8.1.1 电磁感应现象（第一课时）大单元任务式教学评教学设计 2025教科版物理九年级上册

【大单元整体教学】物理学教科版(2024)9年级上册第8章电磁相互作用8.1.1电磁感应现象(第一课时)课型1.教学内本课时是电磁学核心内容，承接“电流的磁效应”(奥斯特实验),以法拉第的逆向思维探究为线索，通过实验探究“闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生感应电流”的条件，揭示“磁生电”的电磁感应现象，既深化电与磁的双向联系，又为发电机原理学习奠基，同时培养学生实验探究、科学推理和技术应用意识。析学生已掌握“电流的磁效应”,具备初步实验观察和逻辑推理能力，但对“逆向思维”的科学方法应用、“切割磁感线运动”的抽象概念，以及实验中“导体运动方向、磁场方向与感应电流的多变量控制”存在理解难度；实验操作的规范性(如电路连接、3.学习目标确定与点课标摘要：3.4电磁能3.4.2知道电压、电流和电阻。探究电流与电压、电阻的关系，理解欧姆定3.4.3会使用电流表和电压表。3.4.4探究并了解串联电路和并联电路中电流、电压的特3.4.5结合实例，了解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功例2调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率。3.4.6通过实验，了解焦耳定律。能用焦耳定律说明生产生活中的有关现3.4.7了解家庭电路的组成。有安全用电和节约用电的意识。例3了解我国家庭用电的电压和频率，在家庭用电中有保护自己和他人的安全意识课标分析：依据课程标准，学生需理解电磁感应现象的物理意义，掌握感电路的一部分导体切割磁感线运动),能通过实验探究分析感应电流的影响因素(导体运动方向、磁场方向),认识电磁感应在发电机等生产生活中的重养学生运用逆向思维解决科学问题的能力，提升实验探究与逻技术推动社会发展的认知，提升科学态度与责任。。物理观念：理解电磁感应现象，明确感应电流产生的条件(闭合电路、一部辑推理与归纳能力。析实验数据。技应用的责任感。重点：1.电磁感应现象的概念及感应电流产生的条件。2.法拉第电磁感应发现的科学意义及逆向思维的应用。难点：1.切割磁感线运动”的抽象概念理解及实验中导体运动方向的控制。2.感应电流方向与导体运动方向、磁场方向的多变量关系分析。价具体内容学科知识评价知识应用：能否用电能表读数或W=UIt计算电功小组合作评价听他人任务协作：小组完成“电能表解读”“用电合实践应用电能表认知：能否看懂电能表主要参数实验评价5.学习活动设计教师活动学生活动展示风力发电机施工图片，提问“工程人员安装扇叶的最终目的是什么”“我们已经知道‘电生磁’,那电能是怎样通过发电机产生的”,引出“磁能否生电”的核心疑问。学生观察展示内容，结合已有知识(电流的磁效应)思考问题，产生探究“磁生从生活中的新能源设备切入，联系旧知引发认知冲突，为逆向思维的引入和电磁感应现象的探究奠定情境基础。回顾奥斯特实验(电流的磁效应),引导学生思考“既 (10年研究),强调其坚持不懈的科学精神。说明法拉第发现的意义(揭示电与磁的联系、推动电学生跟随教师思路进行逆向思考，理解科学思维的多样性。学生倾听法拉第的科学故事，感受科学家的探究精学生记录法拉第发现的通过逆向思维的引导，培养学生的科学思维；学态度与责任，让学生认识到科学发现的艰辛与重大意义。1.实验铺垫与指导敏电流计、蹄形磁体、导线、要求。明确实验步骤：先探究导学生认识实验器材，了学生分组组装实验装学生明确实验目的和步规范实验操作，避免因器材使用不当或装置组装错误影响实验效果；让学生明确实验逻辑，为有序探究奠定基础。体(直导线)的不同运动情况，再换用线圈重复实验，提醒学2.直导线实验探究引导学生分情况进行实验 (导体静止、沿磁场方向运动、切割磁感线运动)。方向不准确、电路接触不良);组织学生填写实验表格，记录“是否有感应电流”的现象。3.线圈实验探究与规律总结指导学生将直导线换成线圈，重复上述实验，观察现播放“探究感应电流的产生条件”视频，补充验证实引导学生结合直导线和线圈的实验现象，归纳感应电流的产生条件，强调“闭合电路”“部分导体”“切割磁究“改变感应电流方向的方法”,总结“电流方向与导学生按要求进行不同情电流计指针是否偏转。学生如实记录实验现象，标注不同运动情况的结学生分小组内交流初步发现，讨论“哪种情况能产生电流”。学生进行线圈实验，记录实验现象，对比直导线实验的异同。学生观看视频，验证自学生分小组讨论归纳感的语言表述。学生尝试改变导体运动方向或磁场方向，观察电流计指针偏转方向的变化，总结规律。制磁场不变，改变导体运动状态),让学生在实践中感知感应电流的产生与导体运动状态的关系；培养学生的实验操作能力和现象观察能力。通过线圈实验拓展实验场景，让结论更具普遍性；借助视频辅助，弥补部分小组实验的误差；通过归纳总结，培养学生的逻辑推理能力，突破“感应电流产生条件”的核心知识点。基于实验结论，正式定义重申产生感应电流的两义(包括垂直切割和斜交切强调电磁感应现象的意义，呼应前文法拉第发现的价学生记录电磁感应现象学生理解“切割磁感线学生结合科学史，深化论概念，帮助学生构建完6.板书设计