2025 小学六年级语文上册演讲稿写作技巧课件

一、为什么要学写演讲稿？——理解演讲稿的核心特点演讲人01为什么要学写演讲稿？——理解演讲稿的核心特点02如何写好演讲稿？——从选题到修改的全流程技巧03提升演讲稿质量的“加分项”——从“合格”到“优秀”的进阶04常见问题与对策——避开“坑”，写得更顺目录2025小学六年级语文上册演讲稿写作技巧课件各位老师、同学们：大家好！我是从事小学语文教学十余年的王老师。今天，我将以“2025小学六年级语文上册演讲稿写作技巧”为主题，结合多年教学实践与学生常见问题，从演讲稿的核心特点、写作步骤、技巧提升及常见问题对策四个维度展开分享。希望通过今天的学习，同学们能掌握演讲稿的“写作密码”，让文字不仅“能看”，更“能说”“能动人”。01为什么要学写演讲稿？——理解演讲稿的核心特点为什么要学写演讲稿？——理解演讲稿的核心特点六年级是小学阶段语言表达能力提升的关键期，而演讲稿作为“口语化的书面表达”，既是语文教材的重要文体（如统编教材六年级上册“口语交际：演讲”单元），更是培养逻辑思维、情感表达与社会参与意识的重要载体。我曾带学生参加区级演讲比赛，有位学生因演讲稿过于书面化，在台上念得磕磕绊绊；另一位学生则用“爷爷的老茶缸”串联起三代人的环保故事，口语化的表达、真实的情感，让台下听众红了眼眶。这让我深刻意识到：演讲稿不是“写出来的文章”，而是“说出来的心声”。要写好演讲稿，首先需明确其区别于其他文体的三大核心特点：1口语性：让文字“听得清”与记叙文、议论文不同，演讲稿的受众是“听”而非“读”。因此，语言需符合口语表达习惯：短句为主：避免长定语、复杂句式。例如，“我们要以实际行动践行环保理念，从节约每一滴水、每一度电、每一张纸开始”比“我们应当通过具体的行为方式来贯彻落实环境保护的核心理念，尤其是在水资源、电力资源和纸张资源的节约使用方面”更易被听众接受。多用口语词：如“咱们”“大家”“其实”“你看”等，拉近距离。我曾批改过一篇题为《家乡的变化》的演讲稿，学生原稿写“近年来，我市在城市化进程中取得了显著成效”，修改后为“咱们家乡这几年变化可大了！我爷爷常说，从前出门踩泥坑，现在下楼就是柏油路；从前买个菜要走二里地，现在小区门口就有生鲜超市——这变化，咱老百姓看在眼里，乐在心里！”，口语化的表达让内容更鲜活。2互动性：让听众“有回应”演讲是“说者”与“听者”的双向交流，需通过语言设计激发共鸣：提问引发思考：如“同学们，当你随手扔掉半块面包时，是否想过世界上还有8亿人在挨饿？”共情场景描写：如“记得去年冬天，我在公交站看到一位老奶奶拄着拐杖等车，手冻得通红，这时候有位穿红马甲的阿姨把自己的围巾给她围上……那一刻，我突然明白，温暖从来不是‘大事’，而是身边的‘小光’。”呼吁行动：结尾用“让我们从今天起，做一个‘温暖传递者’——给妈妈递一杯热水，帮同学捡起一支笔，对陌生人多一个微笑！”3感染力：让情感“能流动”演讲稿的终极目标是“打动人心”，这需要情感的真实性与表达的艺术性结合：真实是底色：我曾拒绝学生一篇题为《我的理想》的演讲稿，因为他模仿网络模板写“我要成为科学家，为祖国贡献力量”，却从未提过自己为什么想当科学家。后来他重写：“我想当医生，因为奶奶生病时，护士阿姨每天陪她聊天，给她削苹果，我看见奶奶的眼里有光。我想成为这样的‘光’。”真实的情感，比空洞的口号更有力量。修辞增色彩：善用排比（“是志愿者的红马甲，是清洁工的黄草帽，是老师的白粉笔，这些平凡的颜色，绘就了最美的中国底色”）、比喻（“知识像种子，课堂是土壤，我们的梦想，终会在耕耘中开花”）、对比（“从前我觉得‘坚持’是个大词，现在我知道，坚持是每天多背5个单词，是跳绳从100个到150个，是摔倒7次后第8次站起来”）。02如何写好演讲稿？——从选题到修改的全流程技巧如何写好演讲稿？——从选题到修改的全流程技巧明确了演讲稿的特点，接下来我们需要掌握“选题-立意-结构-语言-修改”的全流程写作方法。就像盖房子，先选好地基（选题），再定框架（立意），接着搭结构（开头-主体-结尾），最后装修（语言润色），最后检查漏洞（修改）。1第一步：选题——找到“我想讲”与“听众想听”的交集六年级演讲稿的选题需兼顾“个人体验”与“社会价值”，避免“假大空”。我常让学生用“三维筛选法”：1兴趣维度：选自己真正关注的话题。有位学生因养了三年的宠物狗去世，写了《谢谢你教会我“告别”》，情感真挚，连评委老师都湿了眼眶。2共鸣维度：选听众关心的话题。如“手机与我们”（六年级学生普遍接触手机）、“劳动的意义”（响应“劳动教育”政策）、“家乡的文化”（贴近生活）。3深度维度：避免表面化。例如“环保”可具体到“班级垃圾分类的28天”，“友谊”可聚焦“一次吵架后的和解”。42第二步：立意——让演讲稿“立得住”立意是演讲稿的“灵魂”，需明确“核心观点”与“情感基调”。我教学生用“一句话提炼法”：用1-2句话概括演讲的核心，确保不跑题。例如：01话题“阅读”：原稿立意“阅读很重要”→修改后“阅读不是任务，而是与世界对话的方式——读《草房子》，我看见乡村的月光；读《昆虫记》，我听见自然的呼吸；读《史记》，我触摸历史的温度。”02话题“坚持”：原稿立意“坚持就是胜利”→修改后“坚持不是咬牙硬撑，而是像竹子一样——前四年只长3厘米，第五年开始每天长30厘米。慢慢来，你我都在‘扎根’。”033第三步：结构——搭建“清晰有层次”的框架演讲稿的结构需符合“听觉逻辑”，即“开头抓注意力→主体分点支撑→结尾强化记忆”。3第三步：结构——搭建“清晰有层次”的框架3.1开头：3秒抓住听众好的开头是成功的一半。我总结了六年级学生最易掌握的三种开头方式：提问式：“同学们，你有多久没有好好看过一片云了？”（适用于“慢下来，感受生活”类主题）故事式：“上周五放学，我在公交站台遇到一位白发爷爷，他举着手机问我：‘小姑娘，能教我用健康码吗？’那一刻，我突然想起，三年前是爷爷教我认红绿灯。”（适用于“代际关爱”“科技与温度”类主题）数据/金句式：“联合国统计，全球每分钟有11个足球场大小的森林消失——而我们，能做些什么？”（适用于“环保”类主题）3第三步：结构——搭建“清晰有层次”的框架3.2主体：用“分论点+事例+感悟”支撑主体部分需逻辑清晰，每段围绕一个分论点展开，建议用“总-分-总”结构。例如主题《平凡中的光芒》：分论点1：平凡的光芒是“默默坚守”→事例：校门口的保安叔叔，无论寒暑都提前半小时到岗，记得每个学生的名字→感悟：坚守，让平凡有了重量。分论点2：平凡的光芒是“温暖传递”→事例：同桌小敏每天给腿脚不便的奶奶送饭，我受她影响，开始帮妈妈洗碗→感悟：温暖像接力棒，一人传一人，就能照亮一片天。分论点3：平凡的光芒是“勇敢尝试”→事例：我从不敢上台演讲，在老师鼓励下参加班级比赛，虽然只得了第三名，但我敢说“我尽力了”→感悟：勇敢，让平凡有了光芒。3第三步：结构——搭建“清晰有层次”的框架3.3结尾：让听众“记住你”结尾需总结观点、升华情感、呼吁行动，常见方式有：金句总结：“所谓成长，不是变得完美，而是变得更勇敢——勇敢面对失败，勇敢表达善意，勇敢成为自己。”（适用于“成长”类主题）情感升华：“奶奶的老布包已经洗得发白，但里面装过我的小毛巾、退烧药、成绩单……原来爱从来不是多贵重的东西，是缝补的针脚，是温热的粥，是永远为你留的那盏灯。”（适用于“亲情”类主题）行动呼吁：“从今天起，让我们做‘微小的行动者’：给社区的流浪猫放一碗水，给爸爸妈妈写一张感谢卡，给落后的同学多一句鼓励——因为每一份微小的善意，都在让世界更美好！”（适用于“公益”类主题）4第四步：语言——让文字“会说话”演讲稿的语言需“入耳、入脑、入心”，我总结了三个技巧：口语化调整：写完初稿后，大声朗读，修改“拗口”的句子。例如“我们应当对传统文化抱有敬畏之心”→“咱们对老祖宗传下来的好东西，可得多些珍惜呀！”细节描写：用“五感法”（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）让场景更生动。例如“妈妈的手”原稿：“妈妈的手很粗糙”→修改后：“妈妈的手像老树皮，指腹有硬硬的茧，冬天会裂小口子，抹了凡士林还是疼。但这双手给我梳过12年的辫子，给我织过7件毛衣，在我发烧时贴过38次额头——这双手，是我最温暖的枕头。”节奏把控：通过“短句+停顿”制造情感起伏。例如：“那是一个暴雨天，（停顿）我没带伞，（停顿）站在教室门口急得直跺脚。（停顿）突然，一把蓝伞罩过来，（停顿）是隔壁班的王老师——（停顿）她自己半边身子都湿了，（停顿）却笑着说：‘走，老师送你回家！’（停顿）那一刻，（停顿）雨水是凉的，（停顿）心，是热的。”5第五步：修改——让演讲稿“更完美”好文章是改出来的，演讲稿尤其需要反复修改。我要求学生用“三查法”：查逻辑：检查“开头是否扣题”“主体是否支撑观点”“结尾是否升华”。曾有学生写《我的偶像》，开头说偶像是袁隆平，主体却大段描述自己学骑自行车，这就是典型的“跑题”，需调整事例。查语言：删除重复、冗余的句子，替换“书面化”词汇。例如“综上所述”→“所以呀”，“综上所述，我们应珍惜时间”→“所以呀，时间不是钟表上的数字，是早读时的琅琅书声，是课堂上的积极举手，是放学后的认真作业——珍惜时间，就是珍惜每一个当下。”查现场感：模拟演讲场景，标注“停顿”“重音”“手势”。例如“这双手（重音），是我最温暖的枕头（停顿，手轻按胸口）。”03提升演讲稿质量的“加分项”——从“合格”到“优秀”的进阶提升演讲稿质量的“加分项”——从“合格”到“优秀”的进阶掌握了基础技巧后，想让演讲稿更出彩，需要关注以下三个“加分项”：1素材积累：做生活的“有心人”3241好的演讲稿离不开鲜活的素材。我建议学生建立“三个本”：观察本：记录身边人的“独特细节”（如“爷爷看报纸时总戴那副断了腿的眼镜，用红绳系着”）。感动本：记录生活中触动你的小事（如“今天看到保洁阿姨蹲在地上擦口香糖，手都磨红了”）。金句本：摘抄书中、电影里、长辈口中的有力量的句子（如“真正的勇敢，是看清生活的真相后依然热爱它”）。2情感共鸣：从“我”到“我们”六年级学生常陷入“自说自话”的误区，需学会将“个人体验”升华为“群体共鸣”。例如：原稿（个人）：“我学钢琴时想放弃，妈妈说‘再坚持一下’，现在我能弹《致爱丽丝》了。”修改（群体）：“我们学钢琴时想放弃，学游泳时想退缩，写作业时想偷懒——可妈妈会说‘再坚持一下’，老师会说‘你可以的’，朋友会说‘我陪你’。这些‘再坚持一下’，让我们从‘想放弃’到‘我能行’。”3现场设计：让演讲“活起来”演讲稿是“写”出来的，更是“演”出来的。我会让学生在修改时标注“现场设计”：1眼神交流：说到“同学们”时，目光扫过台下；说到“爸爸妈妈”时，看向后排家长（如果有）。2肢体语言：说到“微小的善意”时，双手轻捧（表现“珍惜”）；说到“勇敢”时，抬头挺胸（表现“坚定”）。3声音变化：讲述悲伤故事时，语速放慢、声音低沉；呼吁行动时，语速加快、声音高昂。404常见问题与对策——避开“坑”，写得更顺常见问题与对策——避开“坑”，写得更顺在教学中，我发现六年级学生写演讲稿常犯以下问题，这里给出针对性对策：1问题一：内容空洞，缺乏细节0504020301表现：泛泛而谈“坚持很重要”“环保要行动”，没有具体事例。对策：用“具体事件+细节描写+个人感悟”公式。例如写“坚持”：具体事件：“我参加跳绳比赛，从每分钟100个到150个，用了28天。”细节描写：“第7天，手腕酸得握不住绳子；第14天，膝盖磕破了皮；第21天，下雨没法练，我在楼道里跳，邻居奶奶说‘小姑娘真用功’。”个人感悟：“原来坚持不是‘我必须赢’，是‘我不想输给自己’。”2问题二：语言生硬，像“读课文”01朗读法：写完后大声读给同学听，问“哪句听着费劲？”“哪句让你有感觉？”表现：用词书面化，句子太长，缺乏口语感。对策：替换法：将“综上所述”→“所以呀”，“值得我们学习”→“咱可得好好学学”。0203043问题三：结构混乱，逻辑不清表现：开头没重点，主体东拉西扯，结尾“突然升华”。对策：列提纲：先写“开头用____方式，主体分____个论点，结尾用____呼吁”。贴标签：在每段