2025 年大学汉语国际教育（汉语国际）实训测试卷

2025年大学汉语国际教育（汉语国际）实训测试卷

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共10题，每题3分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填在括号内）1.汉语国际教育中，对于汉语语法教学，以下哪种方法更注重培养学生的语言运用能力？（）A.演绎法B.归纳法C.情景教学法D.对比分析法2.在跨文化交际中，以下哪种行为属于高语境文化的特点？（）A.信息表达直接明了B.较多依赖非语言信息C.语言简洁高效D.明确的规则和指令3.汉字的演变过程中，哪个阶段的字体具有笔画简化、结构趋于规整的特点？（）A.甲骨文B.金文C.隶书D.楷书4.在汉语词汇教学中，“沙发”“巴士”这类词属于（）。A.音译词B.意译词C.仿译词D.借词5.对外汉语教学中，初级阶段的语音教学重点是（）。A.语调教学B.轻声和变调C.声母和韵母的发音D.语流音变6.以下哪种教学方法最适合培养学生的汉语听说能力？（）A.语法翻译法B.交际法C.听说法D.任务驱动法7.汉语国际教育中，文化教学的目的不包括（）。A.帮助学生理解汉语的文化内涵B.促进学生跨文化交际能力C.传播中国文化D.让学生掌握所有中国文化知识8.对于汉语国际教育专业的学生来说，了解第二语言习得理论的主要目的是（）。A.提高自身语言水平B.更好地指导教学实践C.研究语言发展规律D.丰富语言学知识9.在汉语口语教学中，教师应该注重培养学生的（）。A.书面语表达能力B.正式场合语言运用C.日常交际口语能力D.文言文表达能力10.汉语国际教育中，教材编写要遵循的原则不包括（）。A.趣味性原则B.实用性原则C.系统性原则D.随意性原则二、多项选择题（总共5题，每题4分，每题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案填在括号内）1.汉语国际教育中，常用的教学手段包括（）。A.多媒体教学B.实地考察C.小组讨论D.角色扮演E.传统板书2.以下哪些属于汉语国际教育中的文化元素？（）A.节日习俗B.饮食文化C.历史典故D.语法规则E.汉字结构3.在汉语语音教学中，需要注意纠正学生的发音问题有（）。A.平翘舌不分B.前后鼻音混淆C.声调错误D.声母遗漏E.韵母发音不准4.汉语国际教育专业学生应具备的能力有（）。A.汉语教学能力B.跨文化交际能力C.第二语言习得研究能力D.中华文化传播能力E.英语流利表达能力5.对外汉语教材的编写特点包括（）。A.针对性B.科学性C.趣味性D.实用性E.系统性三、判断题（总共10题，每题2分，请判断对错，对的打√，错的打×）1.汉语国际教育就是单纯的汉语语言教学，不涉及文化内容。（）2.对外汉语教学中，语法教学应先教复杂的语法规则。（）3.汉字是表意文字，所以每个汉字都有独立的意义。（）4.汉语词汇教学中，近义词辨析只需要让学生记住词义区别即可。（）5.情景教学法在汉语口语教学中效果不明显。（）6.文化教学应融入到语言教学的各个环节中。（）7.汉语国际教育专业学生不需要了解国外的教育理念和方法。（）8.教材是汉语国际教育中唯一的教学资源。（）9.汉语语音教学中，只要让学生掌握了单个音素的发音就可以。（）10.在跨文化交际中，不同文化背景的人对同一事物的理解和反应是相同的。（）四、简答题（总共3题，每题10分）1.请简述汉语国际教育中文化教学的重要性。2.谈谈你对汉语国际教育中任务驱动法的理解及应用。3.举例说明如何在汉语词汇教学中运用语境教学法。五、案例分析题（总共1题，20分）一位汉语国际教育专业的教师在教授初级汉语课程时，发现学生们在理解“把”字句时存在困难。例如，对于“我把书放在桌子上”这句话，很多学生不理解为什么要用“把”字结构。请你分析可能导致学生理解困难的原因，并提出相应的教学建议。答案：一、单项选择题1.C2.B3.C4.A5.C6.C7.D8.B9.C10.D二、多项选择题1.ABCDE2.ABCE3.ABCDE4.ABCD5.ABCDE三、判断题1.×2.×3.×4.×5.×6.√7.×8.×9.×10.×四、简答题1.文化教学在汉语国际教育中至关重要。它能帮助学生深入理解汉语的文化内涵，感受其独特魅力，从而更准确地运用汉语。促进学生跨文化交际能力的发展，使其在与不同文化背景的人交流时更顺畅。有助于传播中国文化，增进世界对中国的了解，提升国家文化软实力。2.任务驱动法是指在教学中以任务为导向，让学生在完成任务的过程中学习语言知识和技能。应用时，教师要设计合理的任务，任务要具有真实性、趣味性和可操作性。例如布置让学生制作一份介绍自己家乡的海报任务，学生在查找资料、撰写文案、设计排版过程中提高汉语综合运用能力。3.比如教“美丽”一词时，给出语境“春天来了，公园里的花朵开得很美丽”，让学生体会“美丽”用于形容花朵的状态。教“热闹”时，呈现“节日的街道上非常热闹，人来人往，到处张灯结彩”的语境，使学生明白该词的使用场景。通过具体语境，帮助学生准确理解和运用词汇。五、案例分析题学生理解困难的原因可能有：“把”字句的语法规则相对复杂，初级阶段学生理解起来有难度；缺乏足够的语境输入，学生难以直观感受其用法；母语负迁移影响，学生习惯用自己母语的句式来理解。教学建议：多