部编版九年级上册语文期末知识清单复习-课本知识梳理

部编版九年级上册语文期末知识清单复习——单元知识点梳理九年级上册一、第一单元（活动・探究・诗歌）篇目：《沁园春・雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》《我看》1.核心知识点现代诗歌核心要素①意象分析：《沁园春・雪》“冰封雪飘”“长城大河”“风流人物”等壮阔意象群；《我爱这土地》中“土地”“河流”“风”“黎明”的象征意象；《乡愁》“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”的递进式意象。②表现手法：《沁园春・雪》的借景抒情、用典；《周总理，你在哪里》的反复、呼告；《我爱这土地》的托物言志；《乡愁》的排比、反复；《你是人间的四月天》的比喻、拟人；《我看》的动静结合。③情感主旨：《沁园春・雪》的革命豪情与历史担当；《周总理，你在哪里》的思念与崇敬；《我爱这土地》的家国眷恋；《乡愁》的个人与家国乡愁；《你是人间的四月天》的爱与希望；《我看》的自然礼赞与生命思考。④朗诵技巧：重音（如“爱得深沉”）、停连（领字“望”“惜”后停顿）、节奏（《乡愁》的回环节奏）、语气语调（激昂/深情/舒缓）。2.高频考点①诗歌鉴赏：分析意象内涵（如“土地”的象征意义）、表现手法效果（反复对情感抒发的作用）、情感层次与主旨提炼，结合朗诵技巧谈表达。②诗歌创作：模仿课文句式/意象运用，抒发真情（如续写《礼物》、创作友谊诗）。二、第二单元（议论性文章+实用类文本）篇目：《敬业与乐业》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》《精神的三间小屋》1.核心知识点议论性文章①论点与论据：《敬业与乐业》中心论点“敬业乐业是人类生活的不二法门”，分论点“有业之必要”“要敬业”“要乐业”；《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》核心观点“英法联军远征中国是强盗行径”；《论教养》“教养的本质是尊重”；《精神的三间小屋》“构建精神栖息地”。②论证方法：《敬业与乐业》的举例论证（百丈禅师）、道理论证（引用孔子名言）、对比论证；《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的反语、比喻论证（“两个强盗”）；《论教养》的举例论证（正反事例对比）。③书信特点：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的针对性（回应上尉征询）、情感性（愤慨与谴责）、逻辑性。综合性学习（君子自强不息）④内涵理解：自信自立、勤思苦学、逆境不屈的精神特质。⑤素材积累：自强不息的名言（《周易》“天行健，君子以自强不息”）、诗词（李白“长风破浪会有时”）、人物故事（祖逖闻鸡起舞、范仲淹断齑画粥）。2.高频考点①议论文阅读：提取中心论点与分论点，分析论证方法及作用，理解论据与观点的关系；《敬业与乐业》《论教养》的语言逻辑分析。②书信阅读：把握作者立场与情感，分析反语、比喻等手法的表达效果（如《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中“丰功伟绩”的反语含义）。③写作：《观点要明确》——明确立场，用简洁语句表述观点，避免模棱两可。④综合性学习：撰写“自强不息”主题演讲稿，搜集并运用相关素材。三、第三单元（文言诗文・山水情怀）篇目：《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《诗词三首（行路难〈其一〉/酬乐天扬州初逢席上见赠/水调歌头・明月几时有）》、课外古诗词诵读（《月夜忆舍弟》《长沙过贾谊宅》《左迁至蓝关示侄孙湘》《商山早行》）1.核心知识点文言基础①实词：《岳阳楼记》“谪”“景”“际”“旷”“偕”；《醉翁亭记》“林霏”“暝”“伛偻提携”“洌”“酣”；《湖心亭看雪》“拏”“拥”“雾凇沆砀”“客此”。②虚词：“以”（《岳阳楼记》“不以物喜”表原因/“属予作文以记之”表目的）、“而”（《醉翁亭记》“日出而林霏开”表承接/“而不知人之乐”表转折）、“其”（《岳阳楼记》“其必曰”表推测）。③特殊句式：判断句（“此则岳阳楼之大观也”“醒能述以文者，太守也”）、状语后置句（“刻唐贤今人诗赋于其上”）、宾语前置句（“微斯人，吾谁与归”）、省略句（“见余大喜曰”）。诗文主旨与艺术④文言散文：《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀，写景抒情议论结合；《醉翁亭记》“与民同乐”的旷达，移步换景与“乐”的多重内涵；《湖心亭看雪》的孤高心境，白描手法（“一痕”“一点”“一芥”）。⑤诗词：《行路难（其一）》的理想与挫折；《酬乐天扬州初逢席上见赠》的豁达与道理（“沉舟侧畔千帆过”）；《水调歌头・明月几时有》的团圆期盼与人生哲思（“人有悲欢离合”）。2.高频考点①文言知识：实词含义、虚词用法辨析，重点句翻译（如“不以物喜，不以己悲”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”）。②诗文默写：《岳阳楼记》《醉翁亭记》核心句；《水调歌头・明月几时有》“但愿人长久，千里共婵娟”等诗词名句。③诗文鉴赏：分析写景手法（白描、对比）、情感内涵（“古仁人”情怀/“与民同乐”）、名句哲理（“沉舟侧畔千帆过”“人有悲欢离合”）。④写作：《议论要言之有据》——运用事实论据（历史事例）与道理论据（名言），论证观点（如《谈诚信》）。四、第四单元（小说）篇目：《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》1.核心知识点小说三要素①人物形象：《故乡》中少年闰土的纯真勇敢与成年闰土的麻木愚昧，杨二嫂的尖酸刻薄；《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的势利自私；《孤独之旅》中杜小康的成长（从茫然到坚强）。②情节梳理：《故乡》的“回故乡—忆故乡—离故乡”；《我的叔叔于勒》的“盼于勒—遇于勒—躲于勒”；《孤独之旅》的“离家—放鸭—遇险—成长”。③环境描写：《故乡》的萧索荒村（社会环境）；《我的叔叔于勒》的海轮场景（烘托心情）；《孤独之旅》的芦荡、暴风雨（推动成长）。④主题思想：《故乡》的社会变迁与人性隔膜；《我的叔叔于勒》的金钱观与人性；《孤独之旅》的苦难与成长。2.高频考点①小说阅读：概括人物形象（结合动作、语言、神态），分析情节作用（如“暴风雨”对杜小康的塑造），环境描写的作用，主题理解与拓展（如续写宏儿与水生见面）。②写作：《学习缩写》——压缩小说/议论文，保留主干（主要人物、核心情节/论点论据），语言简洁连贯。③综合性学习：《走进小说天地》——梳理情节流程图、制作人物档案卡、续写/改编小说情节。五、第五单元（议论性文章）篇目：《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》1.核心知识点议论性文章核心要素①论点类型：《中国人失掉自信力了吗》的驳论点（反驳“中国人失掉自信力”）与立论点（有不失自信力的中国人）；《怀疑与学问》中心论点“学则须疑”；《谈创造性思维》“事物的正确答案不止一个”；《创造宣言》“处处/天天/人人皆可创造”。②论证方法：《中国人失掉自信力了吗》的驳论（驳论证过程）、举例论证（“中国的脊梁”）；《怀疑与学问》的道理论证（引用程颐/张载名言）、举例论证（戴震质疑）；《谈创造性思维》的举例论证（谷登堡/布歇内尔发明）；《创造宣言》的举例论证（罗丹/八大山人）、驳论（反驳“环境平凡不能创造”等观点）。③论证思路：《中国人失掉自信力了吗》“摆现象—驳错误—立正确”；《怀疑与学问》“提出观点—分述怀疑的重要性—总结”。2.高频考点①议论文阅读：区分论点类型（中心/分/驳论点），分析论证方法及作用，梳理论证思路，理解驳论与立论的结合，品味严密的语言逻辑。②写作：《论证要合理》——论点与论据一致，运用多种论证方法，逻辑清晰（如论证“怀疑精神”“知足未必常乐”）。③口语交际：《讨论》——紧扣议题，文明表达，平等交流（如讨论“中学生带手机”“有教养的表现”）。六、第六单元（古典白话小说）篇目：《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》1.核心知识点古典白话小说核心要素①人物形象：《智取生辰纲》杨志的谨慎与刚愎、吴用的智谋；《范进中举》范进的迂腐与疯癫、胡屠户的势利；《三顾茅庐》刘备的礼贤下士、诸葛亮的雄才大略；《刘姥姥进大观园》刘姥姥的淳朴与通透、凤姐的精明。②情节梳理：《智取生辰纲》“押送—设局—下药—智取”；《范进中举》“中举前困窘—中举后疯癫—乡邻/丈人态度转变”；《三顾茅庐》“一访—二访—三访—隆中对”；《刘姥姥进大观园》“入园—赴宴—笑闹—告辞”。③艺术特色：《智取生辰纲》的明暗双线（杨志押送/吴用智取）、悬念；《范进中举》的讽刺（夸张/对比）；《三顾茅庐》的烘托（环境/侧面衬托）；《刘姥姥进大观园》的细节描写（众人笑态）、对比（雅俗对比）。④文言白话词汇：古今异义（如“计较”“谢”“勾当”）。2.高频考点①小说阅读：分析人物形象及性格成因，梳理情节脉络，品味讽刺/烘托等艺术手法，理解主题（如科举制度对人性的扭曲、礼贤下士的重要性）。②写作：《学习改写》——将小说片段改写成剧本（如《范进中举》），改变叙事视角（如以“老都管”视角写《智取生辰纲》）。③名著导读（《水浒传》）：梳理好汉情节（如杨志“卖刀—押送—落草”），分析人物共性与个性（如鲁智深与李逵的“粗”之不同），体会章回体小说特点。④课外古诗词诵读：《咸阳城东楼》“山雨欲来风满楼”、《无题》“春蚕到死丝方尽”等名句默写与鉴赏（意象、情感）。九年级下册一、第一单元（诗歌单元）篇目：《祖国啊，我亲爱的祖国》《梅岭三章》《短诗五首》（《月夜》《萧红墓畔口占》《断章》《风雨吟》《统一》）《海燕》1.核心知识点现代诗歌核心要素①意象分析：《祖国啊，我亲爱的祖国》“老水车”“矿灯”“胚芽”“起跑线”等象征意象；《梅岭三章》“泉台”“旌旗”“捷报”“自由花”等革命意象；《海燕》“海燕”“海鸥”“海鸭”“企鹅”及“狂风”“乌云”“雷声”等象征群像；《短诗五首》中“顶高的树”“红山茶”“风”“雨”“海”等简约意象。②表现手法：《祖国啊，我亲爱的祖国》的排比、反复、象征；《梅岭三章》的用典（“取义成仁”）、夸张；《海燕》的对比、拟人、象征；《断章》的情景互衬；《风雨吟》的比喻（“郊原如海，房舍如舟”）。③情感主旨：《祖国啊，我亲爱的祖国》对祖国苦难的悲悯与复兴的期盼；《梅岭三章》的革命壮志与牺牲精神；《海燕》对革命风暴的渴望与必胜信念；《短诗五首》的孤独独立（《月夜》）、怀念怅惘（《萧红墓畔口占》）、哲理思辨（《断章》《统一》）、生命觉醒（《风雨吟》）。④朗诵技巧：重音（如《海燕》“让暴风雨来得更猛烈些吧”）、停连（《祖国啊，我亲爱的祖国》情感转折处）、节奏（《梅岭三章》的铿锵激昂、《短诗五首》的舒缓深沉）。2.高频考点①诗歌鉴赏：分析意象的象征意义（如“海燕”象征革命先驱）、表现手法的表达效果（对比对凸显海燕形象的作用）、情感脉络的梳理（如《祖国啊，我亲爱的祖国》从悲怆到激昂的情感变化）。②写作：《学习扩写》——忠于原文核心，补充细节与情感，如扩写诗句、历史故事或议论语段，做到内容连贯、逻辑清晰。二、第二单元（小说单元）篇目：《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家（节选）》1.核心知识点小说三要素①人物形象：《孔乙己》中迂腐穷酸、自命清高却善良的孔乙己；《变色龙》中见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫；《溜索》中沉着冷静的首领、身手矫健的汉子们；《蒲柳人家（节选）》中刚直泼辣的一丈青大娘、豪爽爱才的何大学问、顽皮机灵的何满子。②情节与环境：《孔乙己》以咸亨酒店为场景，“喝酒”“偷书”“断腿”情节串联，反映封建科举对人性的摧残；《变色龙》以“狗的主人是谁”为线索，情节起伏，揭露社会虚伪；《溜索》以怒江溜索为核心情节，极端环境烘托人物精神；《蒲柳人家》以乡村生活为背景，通过日常琐事展现民俗与人性。③主题与艺术：《孔乙己》的讽刺手法（众人的“笑”）；《变色龙》的对比、夸张（奥楚蔑洛夫的态度转变）；《溜索》的白描、细节描写（溜索的惊险、牛的反应）；《蒲柳人家》的口语化语言、评书式叙事风格。2.高频考点①小说阅读：概括人物形象（结合语言、动作、神态描写），分析情节作用（如《孔乙己》“断腿”情节对主题的深化），环境描写的意义（如《变色龙》的社会环境、《溜索》的自然环境），讽刺手法的赏析（如《变色龙》《孔乙己》的讽刺效果）。②写作：《审题立意》——明确题目限制与内涵，多角度立意（如从寓言材料中提炼“改变自我”“环境适应”等主题），做到立意明确、新颖深刻。③综合性学习：《岁月如歌——我们的初中生活》——编写班史，搜集整理资料，撰写班级大事记、同学素描，设计装帧班史。三、第三单元（古诗文单元）篇目：《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》《词四首》（《渔家傲・秋思》《江城子・密州出猎》《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红（小住京华）》）1.核心知识点文言基础①实词：《鱼我所欲也》“苟得”“恶”“患”“辟”“蹴”“屑”“本心”；《唐雎不辱使命》“易”“加惠”“错意”“怫然”“免冠徒跣”“抢”“缟素”；《送东阳马生序》“嗜”“致”“假借”“走”“逾约”“硕师”“叩问”“德隆望尊”“缊袍敝衣”。②虚词：“之”（《鱼我所欲也》“人皆有之”的代词/《送东阳马生序》“无鲜肥滋味之享”的结构助词）；“而”（《鱼我所欲也》“由是则生而有不用也”的转折/《送东阳马生序》“俯身倾耳以请”的修饰）；“以”（《唐雎不辱使命》“以五百里之地易安陵”的用/《送东阳马生序》“以衾拥覆”的用）；“于”（《鱼我所欲也》“所欲有甚于生者”的比/《唐雎不辱使命》“受地于先王”的从）。③特殊句式：判断句（“生，亦我所欲也”“此诚危急存亡之秋也”）、宾语前置句（“微斯人，吾谁与归”“何陋之有”）、被动句（“受制于人”）、状语后置句（“战于长勺”“青，取之于蓝”）、诗文主旨与艺术④文言文：《鱼我所欲也》“舍生取义”的人生抉择，比喻论证、对比论证的运用；《唐雎不辱使命》的忠勇不屈，语言描写凸显人物胆识；《送东阳马生序》的勤学苦读与劝学之道，对比手法（自身与同舍生）突出主旨。⑤词四首：《渔家傲・秋思》的边塞苍凉与思乡报国之情；《江城子・密州出猎》的豪放壮志（“亲射虎”“射天狼”用典）；《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》的报国豪情与壮志难酬；《满江红（小住京华）》的巾帼豪情与理想追求。2.高频考点①文言知识：实词含义、虚词用法辨析，重点句翻译（如“二者不可得兼，舍生而取义者也”“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也”“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”）。②诗文默写：《鱼我所欲也》《送东阳马生序》核心句；《词四首》“浊酒一杯家万里”“会挽雕弓如满月”“醉里挑灯看剑”“身不得，男儿列”等名句。③诗文鉴赏：分析论证方法（《鱼我所欲也》的比喻论证）、人物形象（唐雎的刚正、宋濂的勤学）、词的情感与用典（如《江城子》“遣冯唐”的含义）。④名著导读：《儒林外史》——讽刺艺术赏析（如范进中举）、人物形象分析（周进、严监生）、主题理解（批判科举制度）。四、第四单元（议论性文章与文艺评论）篇目：《短文两篇》（《谈读书》《不求甚解》）《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》1.核心知识点议论性文章①论点与论据：《谈读书》中心论点“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，分论点涵盖读书目的、方法、作用；《不求甚解》核心观点“读书应会意，不必固执咬文嚼字”；论据类型（事实论据如诸葛亮“观其大略”、道理论据如孔子“学而不思则罔”）。②论证方法：《谈读书》的比喻论证（“天生才干犹如自然花草”）、排比论证；《不求甚解》的举例论证（陶渊明、诸葛亮事例）、道理论证。文艺评论③核心观点：《山水画的意境》“意境是山水画的灵魂”，强调景与情的结合；《无言之美》“含蓄不露的艺术更具美感”，以文学、音乐、雕塑为例佐证；《驱遣我们的想象》“鉴赏文艺需驱遣想象，透过文字领会意境”。④论证思路：《山水画的意境》“提出观点—阐释意境内涵—论述如何获得意境—补充意匠的重要性”；《驱遣我们的想象》“提出问题—举例论证（诗文鉴赏）—总结方法”。2.高频考点①议论文阅读：提取中心论点与分论点，分析论证方法及作用（如《谈读书》比喻论证的效果），理解论据与观点的关系，对“读书方法”“文艺鉴赏”等观点的拓展评价。②文艺评论阅读：把握核心观点（如“意境”“无言之美”的内涵），分析论证逻辑，结合实例理解文艺鉴赏方法（如驱遣想象鉴赏诗文）。③写作：《修改润色》——修改作文的“言”（字词、语句、标点）与“意”（立意、结构、内容），做到语句通顺、内容充实、表达准确。④口语交际：《辩论》——明确辩论流程与技巧，围绕辩题（如“逆境有利于成长”）搜集论据，进行逻辑严密的论证与反驳。五、第五单元（活动・探究・戏剧）篇目：《屈原（节选）》《天下第一楼（节选）》《枣儿》1.核心知识点戏剧核心要素①戏剧冲突：《屈原（节选）》屈原与奸佞势力的矛盾、个人理想与黑暗现实的冲突；《天下第一楼（节选）》卢孟实与东家、伙计、同行的利益冲突；《枣儿》老人与男孩的代际冲突、亲情缺失的社会冲突。②人物形象：《屈原（节选）》爱国忧民、刚烈不屈的屈原；《天下第一楼（节选）》精明强干、有气节的卢孟实；《枣儿》孤独盼子的老人、渴望亲情的男孩。③台词与舞台说明：台词的动作性（《屈原》的独白）、口语化（《枣儿》的对话）、时代性（《天下第一楼》的京味台词）；舞台说明的作用（交代场景、烘托气氛、提示动作与表情）。④主题内涵：《屈原》的爱国情怀与抗争精神；《天下第一楼》的实业困境与人性百态；《枣儿》的亲情思念与社会变迁。2.高频考点①戏剧阅读：梳理戏剧冲突，分析人物形象（结合台词与舞台说明），品味台词的深层含义，理解舞台说明的作用，概括戏剧主题。②实践活动：戏剧排练与演出（分配角色、设计动作与表情、准备道具布景），撰写戏剧评议（如“我对XX角色的理解”“舞台说明的重要性”）。③写作：结合戏剧活动，写议论文或记叙文（如《舞台上的成长》《我眼中的XX戏剧人物》），做到观点明确或情感真挚。六、第六单元（古诗文单元）篇目：《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》《出师表》《诗词曲五首》（《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》《南乡子・登京口北固亭有怀》《过零丁洋》《山坡羊・潼关怀古》）1.核心知识点文言基础①实词：《曹刿论战》“鄙”“间”“孚”“福”“辙”“靡”；《邹忌讽齐王纳谏》“昳丽”“私”“蔽”“刺”“间进”；《陈涉世家》“佣耕”“辍”“怅恨”“苟”“戍”“度”“揭”；《出师表》“崩殂”“光”“恢弘”“陟罚臧否”“裨补阙漏”“卑鄙”“感激”。②虚词：“之”（《曹刿论战》“肉食者谋之”的代词/《邹忌讽齐王纳谏》“吾妻之美我者”的主谓之间取消独立性）；“以”（《