广东花城版一年级音乐教学设计

一、教材分析《拉勾勾》是广东花城版小学音乐一年级上册的一首儿童歌曲，曲调简洁明快，歌词以童年游戏“拉勾勾”为载体，传递出友好相处、诚实守信的情感内核。歌曲采用五声音阶创作，节奏以四分音符、八分音符为主，旋律起伏贴合儿童音域，既便于低年级学生感知节奏特点，又能通过童趣化的歌词引发情感共鸣，是培养学生音乐感知力与人文素养的优质素材。二、教学目标（一）知识与技能能用自然、亲切的声音演唱《拉勾勾》，初步感知四分音符（X）与八分音符（XX）的节奏特点，尝试用肢体动作（如拍手、拍腿）表现节奏型。（二）过程与方法通过“聆听—模仿—创编”的实践链，提升音乐感知与表现力；在小组合作中体验“唱、动、奏”的综合音乐活动，培养协作能力与创造力。（三）情感态度与价值观感受歌曲中“友好相处”的情感内涵，萌发团结友爱、诚实守信的意识；在音乐游戏与创作中，激发对音乐活动的持久兴趣。三、教学重难点（一）教学重点用轻快、自然的声音准确演唱歌曲，体会歌词中的童趣与情感。（二）教学难点把握歌曲中八分音符的节奏（如“拉勾勾~拉勾勾~”的紧凑感），并尝试为歌曲创编简单的动作或伴奏。四、教学准备教具：钢琴、卡通节奏卡片（四分音符“X”、八分音符“XX”）、打击乐器（三角铁、沙锤）、多媒体课件（含歌曲动画、游戏场景插画）。学具：学生自带小玩具（如玩偶、积木，用于“玩具拉勾勾”创编环节）。五、教学过程（一）情境导入·童趣初现设计意图：以童年游戏唤起情感共鸣，自然引入歌曲主题。教师扮演“小队长”，邀请学生围坐成圈，开展“拉勾勾”游戏：“小朋友们，伸出小手指，和身边的伙伴拉勾勾吧！约定‘上课认真听，下课好好玩’，做诚实的好朋友~”伴随教师拍手打出的节奏（XXX|XX|），学生边游戏边感受节奏韵律。游戏结束后，教师提问：“大家玩得开心吗？有没有听过一首和‘拉勾勾’有关的歌？”顺势引出课题《拉勾勾》。（二）聆听赏乐·节奏探秘设计意图：通过多感官聆听，初步感知歌曲旋律与节奏特点。1.初听歌曲：播放《拉勾勾》动画版音频，引导学生闭眼想象：“歌曲里的小朋友在做什么？他们的心情怎么样？”（预设回答：“在拉勾勾做朋友”“很开心，因为旋律蹦蹦跳跳的”）。2.复听辨节奏：再次播放歌曲，邀请学生用手拍出听到的节奏。教师巡视后，出示节奏卡片（如“XX|X|XXX|”），结合“钟表滴答”（八分音符像“滴答”，四分音符像“哒—”）的生活化比喻，引导学生区分两种节奏型，并用“拍手（四分）+拍腿（八分）”的方式巩固练习。（三）趣味学唱·歌声飞扬设计意图：通过图谱、动作辅助，降低学唱难度，让学生在玩中学。1.歌词童趣化学习：结合多媒体课件展示“卡通人物拉勾勾”的歌词图谱，教师范读歌词，引导学生模仿“拉勾勾~拉勾勾~我们都是好朋友~”的语气（如“拉勾勾”要读得俏皮，“好朋友”读得温暖）。开展“歌词接龙”游戏：教师读前半句，学生接后半句，逐步熟悉歌词逻辑。2.旋律回声式学唱：教师用钢琴弹奏歌曲旋律，引导学生用“lu”哼唱，感受旋律的起伏。针对重复乐句“拉勾勾~拉勾勾~”，采用“回声法”教学：教师唱“拉勾勾~”（像“小老师”），学生模仿“回声”跟唱，体会乐句的呼应感。3.完整演唱进阶：将歌词与旋律结合，教师弹唱，学生跟唱。针对难点乐句“约定以后不分手”（节奏较紧凑），通过“拍手打节奏+拉勾勾手势”辅助记忆，逐步做到音准稳定、节奏准确，并用自然轻快的声音完整演唱。（四）创意拓展·乐动童年设计意图：通过多元创编，提升音乐表现力与合作能力。1.动作创编：拉勾勾的舞蹈分组讨论：为歌曲设计“拉勾勾”主题的动作（如握手、转圈、点头等）。每组推选代表展示，其他小组用“星星贴纸”评价创意（如“动作和歌词很配，给你一颗创意星！”）。教师整合优质动作，带领全体学生边唱边跳，感受音乐与肢体的融合。2.伴奏创编：乐器小乐队分发打击乐器（三角铁、沙锤），引导学生根据节奏特点伴奏：三角铁演奏八分音符（“XX”处，如“拉勾勾~”的紧凑节奏），沙锤演奏四分音符（“X”处，如“我们都是”的舒展节奏）。小组合作尝试不同组合，随后进行“乐器大联奏”，让歌声与乐声交织。3.情境创编：玩具的约定邀请学生拿出自带的小玩具，创设“玩具拉勾勾”的情境：边唱边用玩具模拟“拉勾勾”，并讲述“我和玩具约定每天整理书包”“我和小熊约定好好吃饭”等小故事，在创编中深化“诚实守信”的情感理解。（五）课堂小结·温暖收尾设计意图：回顾收获，升华情感，延续音乐兴趣。教师与学生围坐成圈，回顾本节课：“今天我们学会了唱《拉勾勾》，还创编了超有趣的动作和伴奏！希望大家像歌曲里的小朋友一样，和伙伴真诚相处，做永远的好朋友~最后，让我们带着微笑，再唱一遍《拉勾勾》，把快乐传递给身边的人吧！”六、教学评价过程性评价：关注学生在“听、唱、动、创”中的参与度，用即时性语言鼓励（如“你的节奏拍得像小钟表一样准！”“创编的动作好有创意，老师都想跟着学啦~”）。成果性评价：从演唱的音准、节奏，以及创编的“创意度”“合作度”等维度，采用“星级奖励”（如节奏星、创意星、合作星），激发成就感。七、教学反思本节课以游戏化、情境化贯穿始终，学生参与热情较高，但仍有优化空间：节奏教学中，部分学生对八分音符的“紧凑感”把握不足，后续可设计“模仿雨滴（滴答滴答）”“踩台阶（一步两小步）”等生活化练习巩固。创编环节中，个别小组协作效率偏低，需在今后教学中加强“小组角色分工”（如