语文苏教版选修《史记选读》廉颇蔺相如列传教案

语文苏教版选修《史记选读》廉颇蔺相如列传教案一、课程标准解读分析本课《史记选读》中的《廉颇蔺相如列传》是语文课程标准中“古代文学”部分的重要内容。根据《普通高中语文课程标准》，本节课的教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面展开。在知识与技能维度，本课的核心概念包括《史记》的文学特点、廉颇蔺相如的人物形象及其代表的历史意义。关键技能包括对古代文学作品的阅读理解、人物形象分析、历史背景知识的运用等。根据认知水平，学生应能够“了解”《史记》的文学特点，“理解”廉颇蔺相如的人物形象及其代表的历史意义，“应用”所学知识进行人物形象分析和历史背景知识的运用。在过程与方法维度，本节课应倡导的学科思想方法包括：通过阅读《史记选读》提升阅读理解能力；通过人物形象分析培养学生批判性思维；通过历史背景知识的运用，提升学生的历史素养。这些方法应转化为具体的学生学习活动，如小组讨论、角色扮演、课堂辩论等。在情感态度与价值观维度，本课应深入挖掘《史记》所蕴含的爱国情怀、忠诚品质、人格魅力等学科素养与育人价值。通过学习廉颇蔺相如的事迹，引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。二、学情分析针对本节课的教学内容，学情分析应关注以下几个方面：1.学生已有的知识储备：学生应具备一定的古代文学常识，了解《史记》的基本情况；具备一定的历史知识，了解战国时期的历史背景。2.学生的生活经验：学生可能对古代历史人物有一定的兴趣，但对其具体事迹和人物形象了解有限。3.学生的技能水平：学生应具备一定的阅读理解能力、人物形象分析能力和历史背景知识运用能力。4.学生的认知特点：学生可能对古代文学作品的理解存在困难，需要教师引导和启发。5.学生的兴趣倾向：学生对历史人物和事迹可能存在不同的兴趣，教师应关注学生的兴趣差异。6.学生的学习困难：学生可能对人物形象分析、历史背景知识运用等方面存在困难，教师需针对这些问题进行个别辅导。二、教学目标知识的目标本节课的知识目标旨在帮助学生构建对《史记选读》中《廉颇蔺相如列传》的深入理解。学生将“识记”廉颇、蔺相如等人物的基本事迹和《史记》的文学特点；“理解”人物形象背后的历史背景和人物性格特点；“应用”所学知识分析人物关系和事件发展；“分析”文本中的修辞手法和叙事技巧；“综合”不同历史事件对人物形象的影响；“评价”作品的历史价值和文学价值。能力的目标能力目标关注学生在实际情境中的知识应用和问题解决能力。学生将“独立并规范地完成”对《史记选读》的分析报告；“从多个角度评估证据的可靠性”，提出关于人物形象和事件发展的合理假设；“通过小组合作，完成一份关于廉颇蔺相如列传的调查研究报告”，培养团队合作和沟通能力。情感态度与价值观的目标情感态度与价值观目标旨在培养学生的历史感和人文素养。学生将通过学习廉颇蔺相如的故事，体会忠诚、勇敢、智慧等品质的重要性；“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”，培养严谨求实的科学态度；“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”，增强社会责任感和环保意识。科学思维的目标科学思维目标强调培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。学生将“构建…的物理模型，并用以解释…现象”，提升模型化思维能力；“能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，培养实证研究能力；“能够运用设计思维的流程，针对…问题提出原型解决方案”，发展创造性思维。科学评价的目标科学评价目标关注学生自我评价和同伴评价的能力。学生将“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，提升元认知能力；“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，培养评价和反馈能力；“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，增强信息甄别能力。三、教学重点、难点教学重点本节课的教学重点在于引导学生深入理解《史记选读》中廉颇蔺相如的形象及其背后的历史和文化内涵。重点包括：理解廉颇、蔺相如的个性特征和行为动机；分析他们在战国时期的历史背景下的角色和作用；掌握《史记》的叙事手法和人物刻画技巧。这些内容不仅是本节课的核心，也是学生进一步学习中国古代文学和历史的基石。教学难点教学的难点在于学生对廉颇、蔺相如复杂性格的解读和对《史记》叙事风格的把握。难点成因包括：学生可能对战国时期的历史缺乏了解，难以把握人物行为的社会文化背景；同时，《史记》的叙事风格和人物刻画手法较为复杂，学生可能难以快速适应。针对这些难点，将通过提供历史背景资料、组织角色扮演和小组讨论等活动，帮助学生克服理解障碍，提升对文本的深入解读能力。四、教学准备清单多媒体课件：制作包含《史记选读》节选文本、人物介绍、历史背景的PPT。教具：准备廉颇、蔺相如的雕像或画像，以及战国时期的历史地图。实验器材：无需实验器材。音频视频资料：收集与廉颇蔺相如相关的历史纪录片片段。任务单：设计阅读理解任务单和人物分析表。评价表：制定学生参与度和学习成果的评价表。预习教材：要求学生预习《史记选读》相关内容。学习用具：准备画笔、笔记本和笔。教学环境：布置小组座位，设计黑板板书框架。五、教学过程第一、导入环节情境创设：课堂开始时，播放一段简短的历史纪录片片段，展示战国时期的战争场景和著名将领廉颇的形象。随后，提问学生：“同学们，你们知道这段历史吗？你们对廉颇这位历史人物有什么了解？”认知冲突：接着，教师展示一幅现代城市街道与古代战场的对比图，引导学生思考：“为什么古代的战争场面与现代的城市环境会有如此大的差异？”挑战性任务：教师提出一个挑战性任务：“请同学们根据今天学习的《史记选读》内容，分析廉颇的性格特点和他在战场上的表现，并尝试从历史的角度解释他的行为。”价值争议：教师播放一段关于廉颇与蔺相如关系的争议性评论，引发学生思考：“在历史上，廉颇与蔺相如的关系是怎样的？你们认为他们之间的矛盾是个人恩怨还是国家利益？”学习路线图：教师明确告知学生：“今天我们将通过学习《史记选读》中的《廉颇蔺相如列传》，了解廉颇的性格特点、历史背景和他的军事才能，并探讨他在历史进程中的地位和影响。我们将一起分析文本，解读人物，并通过讨论和写作来深化我们的理解。”旧知链接：教师引导学生回顾已学的历史知识，如战国时期的政治格局、军事策略等，强调这些知识是理解廉颇历史行为的基础。总结导入：教师总结导入环节，强调学习目标：“通过本节课的学习，我们希望同学们能够掌握《史记选读》的基本阅读方法，提高对古代文学作品的鉴赏能力，并培养历史思维和批判性思维能力。”通过这样的导入环节，教师不仅激发了学生的学习兴趣，也为接下来的教学内容奠定了心理和认知的基础。第二、新授环节任务一：廉颇蔺相如人物形象分析教师活动：1.通过PPT展示廉颇和蔺相如的画像，引导学生观察他们的外貌特征。2.邀请学生分享对这两位历史人物的第一印象，并简要描述。3.引导学生阅读《史记选读》中的《廉颇蔺相如列传》，初步了解两人的事迹。4.提问：“廉颇和蔺相如分别有哪些性格特点？他们在历史上扮演了什么角色？”5.分析学生的回答，引导学生思考人物性格与历史事件之间的关系。学生活动：1.观察并描述廉颇和蔺相如的画像。2.阅读教材，了解两人的事迹。3.思考并回答教师提出的问题。4.参与小组讨论，分享自己的观点和见解。即时评价标准：1.学生能否准确描述廉颇和蔺相如的外貌特征。2.学生能否简要概括两人的事迹。3.学生能否初步分析人物性格与历史事件之间的关系。任务二：廉颇蔺相如列传的叙事手法教师活动：1.分析《史记选读》中的《廉颇蔺相如列传》，找出作者在叙事中的手法。2.通过PPT展示一些具体的例子，引导学生观察和思考作者的叙事手法。3.提问：“作者在叙述廉颇蔺相如列传时使用了哪些叙事手法？这些手法有什么作用？”4.引导学生思考叙事手法对人物形象塑造和故事情节发展的影响。学生活动：1.观察并分析作者在《史记选读》中的叙事手法。2.思考并回答教师提出的问题。3.参与小组讨论，分享自己的观点和见解。即时评价标准：1.学生能否识别作者在叙事中使用的手法。2.学生能否分析叙事手法对人物形象塑造和故事情节发展的影响。任务三：廉颇蔺相如列传的历史背景教师活动：1.介绍战国时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面。2.通过PPT展示战国时期的地图，引导学生观察不同国家的地理位置和边界。3.提问：“战国时期的历史背景对廉颇蔺相如列传中的事件有什么影响？”4.引导学生思考历史背景与人物命运之间的关系。学生活动：1.观察并了解战国时期的历史背景。2.思考并回答教师提出的问题。3.参与小组讨论，分享自己的观点和见解。即时评价标准：1.学生能否了解战国时期的历史背景。2.学生能否分析历史背景对廉颇蔺相如列传中的事件的影响。任务四：廉颇蔺相如列传的文学价值教师活动：1.分析《史记选读》中的《廉颇蔺相如列传》，探讨其文学价值。2.通过PPT展示一些文学评论家的观点，引导学生思考作品的艺术价值。3.提问：“《廉颇蔺相如列传》在文学上有哪些价值？为什么它被誉为中国古代文学的瑰宝？”4.引导学生思考文学作品与历史、文化之间的关系。学生活动：1.分析并探讨《史记选读》中的《廉颇蔺相如列传》的文学价值。2.思考并回答教师提出的问题。3.参与小组讨论，分享自己的观点和见解。即时评价标准：1.学生能否识别《史记选读》中的《廉颇蔺相如列传》的文学价值。2.学生能否分析文学作品与历史、文化之间的关系。任务五：廉颇蔺相如列传的当代启示教师活动：1.分析《史记选读》中的《廉颇蔺相如列传》，探讨其当代启示。2.通过PPT展示一些现代人的观点，引导学生思考作品对当代社会的影响。3.提问：“《廉颇蔺相如列传》对当代社会有什么启示？我们应该从中学习什么？”4.引导学生思考历史人物和事件对当代社会的意义。学生活动：1.分析并探讨《史记选读》中的《廉颇蔺相如列传》的当代启示。2.思考并回答教师提出的问题。3.参与小组讨论，分享自己的观点和见解。即时评价标准：1.学生能否识别《史记选读》中的《廉颇蔺相如列传》的当代启示。2.学生能否思考历史人物和事件对当代社会的意义。第三、巩固训练基础巩固层练习题1：请根据《史记选读》中的《廉颇蔺相如列传》，简要描述廉颇和蔺相如的性格特点。教师活动：提供练习题，并要求学生在规定时间内完成。学生活动：阅读教材，回忆廉颇和蔺相如的性格特点，并书写答案。即时评价标准：学生能否准确描述廉颇和蔺相如的性格特点。练习题2：请简述《史记选读》中《廉颇蔺相如列传》的主要情节。教师活动：提供练习题，并要求学生在规定时间内完成。学生活动：回忆《史记选读》中《廉颇蔺相如列传》的主要情节，并书写答案。即时评价标准：学生能否准确概括《史记选读》中《廉颇蔺相如列传》的主要情节。综合应用层练习题3：假设你是战国时期的一位谋士，为廉颇和蔺相如提供一些建议，以改善他们之间的关系。教师活动：提供练习题，并要求学生在规定时间内完成。学生活动：思考廉颇和蔺相如之间的关系问题，并提出自己的建议。即时评价标准：学生能否提出合理且具有建设性的建议。练习题4：结合《史记选读》中《廉颇蔺相如列传》的内容，分析战国时期的历史背景对人物命运的影响。教师活动：提供练习题，并要求学生在规定时间内完成。学生活动：分析战国时期的历史背景，并探讨其对人物命运的影响。即时评价标准：学生能否分析历史背景对人物命运的影响。拓展挑战层练习题5：假设你是《史记选读》的作者，请你创作一个与廉颇蔺相如列传相似的故事，并解释你的创作思路。教师活动：提供练习题，并要求学生在规定时间内完成。学生活动：创作一个与廉颇蔺相如列传相似的故事，并解释自己的创作思路。即时评价标准：学生能否创作出具有创意的故事，并清晰地解释创作思路。第四、课堂小结知识体系建构学生活动：学生通过思维导图或概念图的形式，梳理《史记选读》中《廉颇蔺相如列传》的知识点，包括人物性格、历史背景、叙事手法等。方法提炼与元认知培养教师活动：引导学生回顾本节课的学习过程，总结解决问题的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。学生活动：反思自己的学习过程，思考自己在解决问题过程中运用的科学思维方法。悬念设置与作业布置教师活动：布置下一节课的学习内容，并提出开放性探究问题。学生活动：思考下一节课的学习内容，并提出自己的疑问或探究方向。作业要求巩固基础：完成《史记选读》中《廉颇蔺相如列传》的阅读，并总结人物性格和历史背景。个性化发展：选择一个与《史记选读》中《廉颇蔺相如列传》相关的话题，进行深入研究，并撰写一篇小论文。六、作业设计基础性作业作业内容：1.阅读并总结《史记选读》中《廉颇蔺相如列传》的主要情节和人物性格特点。2.分析廉颇和蔺相如之间的关系，并解释这种关系对战国时期历史的影响。3.模仿课堂例题，分析一个历史事件中的人物性格和事件发展之间的关系。作业要求：确保作业内容对应当堂教学的13个核心知识点。70%的题目为模仿课堂例题的直接应用型题目，30%为简单变式题。题目指令明确无歧义，答案具有唯一性或明确评判标准。作业量控制在1520分钟内可独立完成。教师反馈：全批全改，重点反馈准确性。对共性错误进行集中点评。拓展性作业作业内容：1.以《史记选读》中的人物或事件为背景，创作一篇短文，体现人物的道德品质或历史事件的影响。2.设计一个关于战国时期的历史游戏，并说明游戏规则和设计思路。3.分析战国时期的历史背景，并探讨其对现代社会的启示。作业要求：将知识点嵌入与学生生活经验相关的微型情境。设计需要整合多个知识点才能完成的开放性驱动任务。使用简明的评价量规，从知识应用的准确性、逻辑清晰度、内容完整性等维度进行评价。教师反馈：评价量规使用，从多个维度进行等级评价并给出改进建议。探究性/创造性作业作业内容：1.撰写一篇关于战国时期历史人物或事件的个人观点文章，并提出自己的见解。2.设计一个关于战国时期的历史展览，包括展品选择、布局设计和讲解内容。3.调查研究战国时期的历史遗迹，撰写一份调查报告。作业要求：提出基于课程内容但超越课本的开放挑战。强调过程与方法，记录探究过程。鼓励创新与跨界，支持采用多种元素形式。教师反馈：鼓励多元解决方案和个性化表达。对探究过程和成果进行评价。七、本节知识清单及拓展1.《史记》的文学特点：了解《史记》作为中国第一部纪传体通史的特点，包括其真实性与虚构性的关系，以及其在文学史上的地位和影响。2.廉颇蔺相如的人物形象：分析廉颇和蔺相如的性格特点、行为动机以及他们在历史进程中的角色和作用。3.战国时期的历史背景：探讨战国时期的社会政治、经济文化背景，以及这些背景对人物命运和历史事件的影响。4.《史记选读》的叙事手法：研究《史记选读》中的叙事技巧，如人物塑造、情节安排、语言运用等。5.人物性格与历史事件的关系：探讨人物性格如何影响历史事件的发展，以及历史事件如何塑造人物性格。6.历史背景对人物命运的影响：分析历史背景对人物个人命运的影响，以及人物如何在历史洪流中找到自己的位置。7.文学作品的艺术价值：探讨《史记选读》中的文学作品的艺术价值，包括其文学风格、人物形象、主题思想等。8.历史人物与当代社会的联系：思考历史人物和事件对当代社会的启示，以及如何将历史智慧应用于现实生活。9.历史知识的获取途径：了解获取历史知识的方法和途径，如阅读史书、观看纪录片、参与历史研究等。10.历史思维的培养：探讨如何通过学习历史培养批判性思维、分析能力和解决问题的能力。11.历史教育的意义：阐述历史教育的意义，包括传承历史文化、培养民族认同感、提升公民素养等。12.《史记选读》的阅读方法：介绍阅读《史记选读》的方法，包括如何把握人物、情节、背景等要素。拓展内容：1.战国时期的社会变革：探讨战国时期的社会变革对历史发展的影响。2.古代军事战略：分析战国时期的军事战略，以及其对后世的影响。3.古代文学作品的比较研究：比较《史记选读》与其他古代文学作品的异同。4.历史人物的评价标准：探讨历史人物的评价标准，以及如何客观评价历史人物。5.历史事件的反思：反思历史事件对现代社会的启示。6.历史教育的创新：探讨如何创新历史教育，提高学生的历史素养。7.历史与文学的交叉研究：探讨历史与文学的交叉研究，以及其对历史和文学的理解。8.历史知识的传播：探讨历史知识的传播方式，以及如何提高公众的历史素养。八、教学反思在本次《史记选读》中《廉颇蔺相如列传》的教学中，我深刻反思了以下几个关键点：教学目标达成度评估：通过对学生的课堂表现和作业完成情况的观察，我发现学生对廉