2022年安徽中考语文真题及解析

前言：试题导向与价值定位2022年安徽省中考语文试题紧扣《义务教育语文课程标准》，以“立德树人”为核心，聚焦语文核心素养（语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承）的考查。试题既延续经典题型的稳定性，又融入时代元素与地域文化特色，在基础积累、文本解读、写作表达等维度实现了“工具性”与“人文性”的统一，为初中语文教学与备考提供了清晰的方向指引。第一部分：积累与运用（共35分）一、字词积累与运用真题再现：下列词语中，加点字的注音全部正确的一项是（）A.酝酿（niàng）吝啬（sè）莅临（wèi）咄咄逼人（duō）B.侍弄（shì）粗犷（guǎng）确凿（záo）混为一谈（hǔn）C.静谧（mì）匿笑（nì）祷告（dǎo）人迹罕至（hǎn）D.蝉蜕（tuì）秕谷（bǐ）争执（zhí）花团锦簇（chù）解析：本题考查易读错字、多音字的字音辨析。解题需结合语境与积累，逐一排查：A项“莅临”的“莅”应读“lì”（非“wèi”）；B项“混为一谈”的“混”表“混合”时读“hùn”（非“hǔn”）；D项“花团锦簇”的“簇”应读“cù”（非“chù”）；答案为C。备考启示：建立“易错字音积累本”，按“形声字（如‘莅’‘簇’）、多音字（如‘混’‘恶’）、形近字（如‘畦’‘洼’）”分类整理，结合语境强化记忆（如“混”在“混蛋”中读“hún”，在“混合”中读“hùn”）。二、病句辨析真题再现：下列句子中，没有语病的一项是（）A.通过开展“每月少开一天车”的活动，使合肥的空气更加清新。B.能否规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。C.为了防止溺水事件不再发生，学校采取了切实有效的措施。D.同学们以敬佩的目光注视着航天英雄，倾听着他的报告。解析：本题考查病句六大类型（成分残缺、两面对一面、否定不当、搭配不当等）：A项“通过……使……”缺主语，删去“通过”或“使”；B项“能否”（两面）与“基本要求”（一面）不对应，删去“能否”；C项“防止……不再发生”否定不当，删去“不”；答案为D。备考启示：掌握“缩句法”（提取主干）与“逻辑分析法”，结合教材、报刊中的规范语句培养语感。重点关注“介词滥用（通过、使）、两面词（能否、是否）、否定词（不、无、莫）”等易错点。三、名著阅读真题再现：请根据名著内容，完成下列填空。（1）《西游记》中，孙悟空因______（情节）被唐僧赶回花果山，后又因______（情节）再次被赶回。（2）《儒林外史》中，______（人物）为考取功名，竟将女儿嫁给盐商宋为富，最终导致女儿被折磨致死。解析：本题考查名著核心情节与人物：（1）第一次因“三打白骨精”（唐僧误认其滥杀无辜），第二次因“打死草寇（或真假美猴王事件）”（唐僧因悟空杀生再次驱逐）；（2）人物为匡超人（匡迥），其行为体现科举制度对人性的扭曲。备考启示：采用“精读+略读”策略，梳理《西游记》《儒林外史》等名著的核心情节链（如《西游记》“大闹天宫—三调芭蕉扇—取得真经”）与典型人物群像（如《儒林外史》“范进、严监生、匡超人”的悲剧性），答题紧扣原著细节，避免张冠李戴。四、综合性学习真题再现：学校开展“安徽文化探源”主题活动，请你参与并完成下列任务。（1）【文化名片】为安徽一项文化遗产（如徽州古村落、黄梅戏、宣纸制作技艺等）设计宣传语。（2）【采访提纲】采访宣纸制作技艺传承人，设计两个问题。（3）【活动倡议】拟写一份激发同学兴趣的活动倡议书。解析：本题考查语言综合运用，需结合安徽地域文化特色：（1）宣传语示例：“水墨徽州，千年宣纸；一笔春秋，万载匠心。”（突出宣纸的文化价值与工艺传承）；（2）采访问题示例：①“宣纸制作工序中，哪一步最能体现‘工匠精神’？”②“数字化时代，宣纸技艺如何创新传承？”（问题紧扣“传承”“技艺特点”，兼具针对性与开放性）；（3）倡议书需包含格式（标题、称呼、正文、落款）与内容（活动目的、形式、号召），语言富有感染力（如强调安徽文化“根脉意义”，倡议“文化打卡”“非遗体验”）。备考启示：关注地域文化（徽州文化、黄梅戏）、传统文化（非遗、节日）与时代热点（文化自信、乡村振兴），训练“情境化写作”能力：宣传语：对仗押韵，抓文化特色；采访问题：紧扣主题，层次分明；倡议书：格式规范，内容具体。第二部分：阅读（共55分）一、现代文阅读（一）：记叙文阅读（以《红春联》为例）真题文本：讲述春节写春联、贴春联的故事，蕴含亲情与文化传承的主题。真题问题：5.第③段描写爷爷写春联的场景有何作用？6.赏析“红春联像一朵朵红云，飘在村里的大街小巷”的表达效果。7.谈谈“红春联”的多重意蕴。解析：第5题（情节作用）：内容上，通过动作、神态描写，展现爷爷写春联的熟练与庄重，体现他对传统文化的热爱；结构上，为下文春联的“亲情纽带”“文化传承”意义做铺垫。第6题（句子赏析）：运用比喻，将“红春联”比作“红云”，生动写出春联的鲜艳、数量多，渲染春节喜庆氛围，象征传统文化的蓬勃生命力。第7题（标题意蕴）：①春联的色彩与形式（红色、对仗），象征喜庆；②亲情的纽带（爷爷写春联、家人贴春联的场景）；③传统文化的传承（从爷爷到“我”的文化记忆）；④对美好生活的期盼（春联内容的愿望寄托）。备考启示：记叙文阅读需把握“情节、人物、环境、主题”四要素，赏析句子关注“修辞、描写、词语”，标题意蕴结合表层（字面）与深层（情感、文化、哲理）分析，答题坚持“点+析+评”（点明手法+分析内容+评价效果）。二、现代文阅读（二）：说明文阅读（以《中国墨》为例）真题文本：介绍墨的历史、制作工艺、文化内涵。真题问题：8.文章从哪几个方面介绍了中国墨？请简要概括。9.第④段画线句“据记载，唐朝时制墨名家奚超、奚廷珪父子制出的墨‘丰肌腻理，光泽如漆’”运用了什么说明方法？有何作用？解析：第8题（内容概括）：从“墨的历史发展、制作工艺、文化价值”等方面概括（结合段落中心句梳理）。第9题（说明方法）：运用举例子（列举奚超父子制墨事例）与引资料（引用墨的特点描述），具体、权威地说明唐朝制墨工艺的高超，增强说服力。备考启示：说明文阅读需抓住“说明对象的特征”，通过“段落中心句”“过渡句”梳理内容；说明方法的判断结合定义（举例子、列数字、作比较等），作用分析紧扣“说明对象+特征+效果”。三、文言文阅读（《伯牙善鼓琴》与《戴颙传》比较阅读）真题文本：《伯牙善鼓琴》（知音故事）与《戴颙传》（戴颙善琴、孝亲）。真题问题：10.解释加点词：（1）伯牙善鼓琴善：______；（2）卒逢暴雨卒：______（通假字，同“猝”）；（3）颙年十六年：______；（4）服阕还吴服阕：______（守丧期满）。11.翻译：“曲每奏，钟子期辄穷其趣。”12.结合两文，谈谈“知音”的内涵。解析：第10题（文言实词）：结合语境与课内外迁移（如“善”在《论语》中表“擅长”），注意通假字（“卒”）、古今异义（“服阕”）。第11题（句子翻译）：直译为主，“曲每奏”（每次弹奏曲子），“辄”（就），“穷其趣”（穷尽它的旨趣），译为：“每次弹奏曲子，钟子期总能说尽它的旨趣。”第12题（文意理解）：《伯牙》中，知音是“音乐上的共鸣”（伯牙鼓琴，子期知其志）；《戴颙》中，知音包含“情感的理解”（戴颙为父鼓琴寄哀思，后人感知其孝情）。因此，“知音”既指对艺术的深刻理解，也指心灵的相通、情感的共鸣。备考启示：文言文阅读需夯实“实词、虚词、特殊句式”基础，通过“课内外迁移”理解词义；翻译坚持“信、达、雅”，注意关键词（如“穷”“趣”）；文意理解需对比分析，提炼共同主题或不同内涵。四、古诗赏析（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）真题文本：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。真题问题：13.首句“杨花落尽子规啼”描绘了怎样的画面？有何作用？14.赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的妙处。解析：第13题（画面与作用）：画面：“柳絮纷纷飘落，杜鹃鸟声声啼叫，暮春时节，一片凄凉冷落的景象。”作用：①点明时令（暮春）；②渲染哀伤愁恻的气氛；③烘托诗人对友人的牵挂与担忧。第14题（诗句赏析）：运用拟人，将“明月”人格化，赋予其传递“愁心”的使命，生动表达对友人的同情、牵挂与慰藉，意境空灵，情感真挚。备考启示：古诗赏析需抓“意象、手法、情感”，画面描绘要“意象+修饰词+氛围”，作用分析结合“景情关系”（借景抒情、以景衬情）；诗句赏析关注“修辞、炼字、表现手法”，答题时“手法+内容+情感”三层递进。第三部分：写作（55分）真题再现：请以“留在心底的声音”为题，写一篇文章。要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。解析：审题：“声音”可实（亲人叮嘱、自然声响）、可虚（历史回响、心灵呼唤）；“留在心底”强调声音的“深刻性”“影响性”，需体现情感触动、成长感悟或文化思考。立意方向：亲情类：奶奶的唠叨声，藏着无微不至的关爱；成长类：老师的鼓励声，在挫折时给予力量；文化类：非遗传承人的吆喝声，承载传统文化的坚守；自然类：故乡的蛙鸣声，寄托对乡土的眷恋。结构建议：开头：以“声音”引入，设置悬念（如“有一种声音，虽已远去，却在我心底扎根”）；中间：通过“场景再现”（细节描写）+“情感变化”（从忽视到珍视）+“意义升华”（声音的内涵）展开；结尾：呼应开头，点明“留在心底”的原因，升华主题（如“那声音，是生命的底色，是灵魂的回响”）。备考启示：中考写作需“以小见大”，从“个人体验”切入，挖掘“声音”的深层意义（情感、成长、文化）；注重细节描写（动作、语言、环境），让文章有画面感；文体选择上，记叙文更易出彩，需强化“情节设计”（一波三折）与“情感表达”（真挚细腻），避免内容空洞、立意浅表。总结与备考建议2022年安徽中考语文试题呈现“基础稳、阅读深、写作真、综合活”的特点：基础考查聚焦“字词、病句、名著”，需强化积累与辨析；阅读考查注重“文本细读与思维层次”，需提升解读能力，避免套路化；写作考查贴近生活，强调“情感与思考”，需以小见大，挖掘素材深度；综合考查结合地域文化与时代热点，需关注生活，