幼儿园中班数学活动《数量守恒-一样多》教案及教学反思

幼儿园中班数学活动《数量守恒——一样多》教案及教学反思一、教学内容分析（一）课程标准解读本活动依据《36岁儿童学习与发展指南（数学领域）》《幼儿园教育指导纲要（试行）》相关要求设计，聚焦中班幼儿数学核心经验的培养。核心目标在于帮助幼儿建立“数量守恒”认知，掌握两组物体数量比较的基本方法，发展逻辑思维与问题解决能力。在认知维度，引导幼儿从“感知数量”向“理解数量关系”过渡，实现“识别—应用—迁移”的认知进阶；在过程维度，倡导“做中学”，通过观察、操作、交流等体验式学习方式，培养幼儿的动手实践能力与合作探究意识；在素养维度，注重激发幼儿对数学的兴趣，引导幼儿感受数学与生活的联系，逐步形成严谨求实的学习态度与初步的科学思维。（二）学情分析中班幼儿（45岁）已具备10以内的计数能力，能通过直观观察判断数量较少且外观相似物体的多少，但对“数量守恒”的认知仍处于萌芽阶段，易受物体大小、形状、排列方式等外部特征的干扰（如认为分散排列的积木比紧密排列的多）。在学习过程中，幼儿可能面临三大挑战：1.难以脱离物体外观判断数量；2.缺乏规范的数量比较方法（如仅靠目测，不会用配对、计数验证）；3.小组操作中分工协作意识薄弱，遇到问题不知如何沟通解决。针对以上特点，本活动将采取以下策略：1.提供丰富的生活化操作材料，通过多感官体验帮助幼儿直观感知；2.设计阶梯式操作任务，逐步引导幼儿掌握科学的比较方法；3.创设小组合作情境，通过分工、分享培养协作能力。二、教学目标（一）认知目标理解“一样多”的含义，知道两组物体数量相等即“一样多”；初步感知数量守恒原理，明白物体的数量与大小、形状、排列方式无关；掌握两种及以上比较两组物体数量的方法（如配对、一一对应计数）。（二）能力目标能独立运用操作材料完成数量比较活动，规范进行配对、计数等动作；能排除外部干扰，准确判断两组物体是否“一样多”，发展初步的逻辑思维；能在小组活动中主动交流想法，合作完成任务，提升表达与协作能力。（三）情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣；养成主动探索、乐于分享、严谨认真的学习习惯；增强对数学的好奇心与求知欲，愿意用数学方法解决生活中的简单问题。三、教学重点与难点（一）教学重点理解“一样多”的核心含义，能通过配对、计数等直观方法感知两组物体数量相等；能在生活情境中运用“一样多”的概念解决简单问题（如公平分配物品）。（二）教学难点排除物体大小、形状、排列方式的干扰，深刻理解数量守恒原理；能灵活选择合适的比较方法，准确判断不同外观、不同排列的两组物体是否“一样多”。（三）难点突破策略提供多样化操作材料（如不同形状的积木、不同大小的珠子、不同排列的卡片），通过多次对比操作，帮助幼儿抽象出“数量”本质；设计“认知冲突”情境（如先展示分散排列的5颗珠子，再展示紧密排列的5颗珠子，引导幼儿先猜测再验证），通过“猜想—操作—验证”的流程深化理解；采用小组讨论、同伴互助的形式，鼓励幼儿分享自己的判断方法，相互启发。四、教学准备（一）物质准备多媒体课件：包含数量守恒动画（如“积木的不同排列”“糖果的公平分配”）、生活情境图片（如分餐具、分水果）；操作材料：每组配备不同类型的实物（积木、珠子、小木棒、动物卡片等）、计数工具（数字卡片、简易计数器）、幼儿操作任务单、记录笔；评价工具：幼儿学习发展评价表（包含参与度、操作准确性、表达能力等维度）；环境布置：小组式座位排列，墙面张贴“数量比较方法”示意图（配对、计数）。（二）经验准备幼儿已掌握10以内的点数能力，有过简单的小组合作活动经验。五、教学过程（一）导入环节（5分钟）：情境激趣，唤醒旧知互动游戏：“好朋友配对”教师：“今天我们要和小物品做游戏！请小朋友们拿出自己桌上的小石子（或纸片），找到和你手中数量一样多的小伙伴，和他成为‘数量好朋友’吧！”幼儿自主寻找同伴，通过比对数量完成配对，教师观察幼儿的初步比较方式。认知冲突：“看起来不一样，真的不一样吗？”教师展示两组积木：A组（5块正方形积木，紧密排列）、B组（5块三角形积木，分散排列），提问：“这两组积木，哪一组更多呀？”幼儿自由猜测后，教师引导：“我们不能只看它们的样子和排法，要想知道到底一样多不一样，得用更准确的方法验证哦！”明确目标教师：“今天我们就来学习‘数量守恒——一样多’，学会用正确的方法判断两组物体是不是一样多，还要知道为什么有时候看起来不一样的东西，数量其实是相同的！”（二）新授环节（15分钟）：操作探究，建构认知任务一：感知“一样多”——配对法的运用教师活动：出示教具：4只小熊玩偶、4把小椅子，提问：“小熊们要坐椅子，每只小熊坐一把，椅子够不够？怎么才能知道？”示范“一一配对”方法：将每只小熊对应一把椅子，引导幼儿观察“一只小熊对一把椅子，没有多余的小熊，也没有多余的椅子，所以小熊和椅子一样多”。小结：“像这样一个对一个地搭配，没有剩下的，就说明两组东西一样多，这叫‘一一配对法’。”幼儿活动：分组操作：每组领取3个小兔卡片、3根胡萝卜卡片，用配对法验证“小兔和胡萝卜是不是一样多”。分享交流：请幼儿展示配对过程，说说自己的发现。即时评价：幼儿是否能规范进行一一配对，是否能准确判断“一样多”。任务二：理解数量守恒——排除干扰因素教师活动：出示两组珠子：C组（6颗大珠子，排成一排）、D组（6颗小珠子，排成两排），提问：“这两组珠子一样多吗？为什么有的小朋友觉得大珠子少，小珠子多呀？”引导幼儿用“计数法”验证：分别点数两组珠子的数量，发现都是6颗。小结：“物体的数量和大小、排法没有关系，不管它变大变小、排得紧还是松，只要数量没增加也没减少，就是一样多的，这叫‘数量守恒’。”幼儿活动：分组操作：领取不同排列方式的同种实物（如5根小木棒，一组横排，一组竖排），通过计数法验证数量是否一样多，并在任务单上记录结果（画“√”表示一样多，“×”表示不一样多）。讨论分享：“你用了什么方法验证？发现了什么？”即时评价：幼儿是否能主动运用计数法，是否能理解“数量与外观无关”。任务三：应用“一样多”——解决生活问题教师活动：创设生活情境：“幼儿园要分水果，有5个小朋友，每个小朋友分1个苹果，需要多少个苹果？怎么分才能让每个小朋友得到的一样多？”引导幼儿思考：“要让每个小朋友一样多，就是要让‘小朋友的数量’和‘苹果的数量’一样多，我们可以先点数小朋友的数量，再准备同样多的苹果。”示范分配过程：点数5个小朋友，拿出5个苹果，一一对应分给小朋友。幼儿活动：分组完成“分餐具”任务：每组领取若干勺子、叉子，根据小组人数（4人），准备数量一样多的勺子和叉子，完成分配并记录。展示成果：说说自己是怎么确保勺子、叉子和人数一样多的。即时评价：幼儿是否能将“一样多”的概念应用于分配问题，是否能结合配对或计数法完成任务。（三）巩固训练（10分钟）：分层练习，深化应用1.基础巩固层（面向全体幼儿）练习内容：提供两组数量相等或不等的实物卡片（如“3只小猫”与“3只小狗”“5朵红花”与“4朵蓝花”），幼儿通过配对或计数判断是否一样多，在任务单上作答。教师指导：重点帮助能力较弱的幼儿规范操作方法，纠正“只看外观不计数”的错误。反馈方式：幼儿互评，教师针对共性错误（如漏数、错数）进行集中讲解。2.综合应用层（面向大部分幼儿）练习内容：创设“班级分享会”情境，提供若干糖果、小贴纸，要求幼儿将物品分给小组内的小朋友，确保每人得到的数量一样多，并说说自己的分配方法。教师指导：鼓励幼儿灵活运用配对或计数法，引导幼儿思考“如果人数变多，怎么才能快速分一样多”。反馈方式：小组展示分配过程，教师点评分配的合理性与方法的灵活性。3.拓展挑战层（面向能力较强的幼儿）练习内容：提供三组物品（如“4个圆形积木”“4个方形积木”“5个三角形积木”），要求幼儿找出数量一样多的两组，并尝试用不同方法（配对、计数、目测）验证，用图画形式记录三种方法。教师指导：引导幼儿比较不同方法的优劣，鼓励幼儿自主探索新的比较方式。反馈方式：幼儿分享自己的验证过程与发现，教师给予个性化表扬与建议。（四）课堂小结（5分钟）：梳理知识，延伸兴趣知识梳理教师引导幼儿用“一句话”或思维导图（简易版，如图片+关键词）总结：“今天我们学会了什么是‘一样多’，用了哪些方法判断一样多（配对、计数），还知道了数量和物体的大小、形状、排法没关系。”方法提炼教师：“在判断一样多时，我们不能只看表面，要用上今天学的好方法，认真数一数、配一配，这样才不会出错哦！”作业布置必做作业：和家长一起寻找家中两种数量一样多的物品（如3个杯子、3个碗），用拍照或绘画的形式记录下来，明天带到幼儿园分享。选做作业：尝试用“一样多”的方法给家人分水果或零食，说说自己是怎么分的。悬念延伸教师：“明天我们要去‘数学乐园’探险，那里有更多需要用‘一样多’解决的问题，比如怎么给小动物分房子，让每只小动物都有一个家，而且房子数量和小动物数量一样多，大家可以提前想一想哦！”六、作业设计（一）基础性作业核心知识点：数量守恒概念、一一配对法、10以内计数。作业内容：（1）完成操作任务：取两种实物（如豆子、积木），分别数出5个，用配对法验证是否一样多，在家长帮助下用“√”记录结果。（2）看图作答：观察图片（两组物品，一组数量相等，一组不等），圈出数量一样多的两组。作业要求：独立完成，时间控制在15分钟内；操作过程需规范，答案清晰。评价方式：教师全批全改，对错误较多的幼儿进行个别辅导，共性问题课堂集中讲解。（二）拓展性作业核心知识点：数量比较的实际应用、合作探究。作业内容：和12名小伙伴合作，寻找幼儿园里数量一样多的两种物品（如滑梯上的台阶数与旁边的小椅子数），用绘画或简单文字记录发现，标注比较方法。作业要求：体现合作过程，记录真实；能准确运用一种或多种比较方法。评价方式：采用等级评价（优秀、良好、合格），结合作品展示与幼儿分享，给出具体改进建议（如“若能尝试两种方法验证会更棒”）。（三）探究性作业核心知识点：数量守恒的灵活应用、创造性思维。作业内容：设计“班级物品分配方案”，假设班级有20名幼儿，需要分配画笔、橡皮等物品，确保每位幼儿得到的数量一样多，用图画或简单文字说明分配步骤与方法。作业要求：方案具有可行性，能体现“一样多”的核心原理；鼓励创新分配方式（如分组分配、自主领取验证）。评价方式：无固定答案，注重过程性评价，鼓励多元思路；通过班级展示，幼儿互评与教师点评结合，肯定创意与合理性。七、核心知识清单数量守恒：物体的数量不随大小、形状、排列方式的改变而变化（前提是不增加、不减少物体）。“一样多”的定义：两组物体的数量相等，即“一样多”。数量比较的三种基本方法：一一配对法、计数法、目测法（适用于数量较少的物体）。数量与物体外观的关系：数量是物体的本质属性，与大小、形状、颜色、排列方式无关。生活应用：公平分配物品（分水果、分玩具）、寻找数量相等的物体、解决简单的匹配问题。易错点提醒：避免仅凭视觉判断数量，需通过配对或计数验证；计数时要按顺序点数，不重复、不遗漏。八、教学反思（一）教学目标达成情况从课堂检测与幼儿作业反馈来看，90%的幼儿能准确理解“一样多”的含义，掌握一一配对和计数两种比较方法，能判断外观相似、排列整齐的两组物体是否一样多，基本达成认知与能力目标；85%的幼儿能积极参与操作活动，乐于分享自己的发现，情感态度目标达成度较好。但仍有10%左右的幼儿在排除物体大小、排列方式干扰时存在困难，需在后续活动中加强个别指导。（二）教学过程有效性分析亮点：通过“游戏导入—操作探究—生活应用”的流程，符合中班幼儿“直观形象思维”的特点；分层任务设计满足了不同能力幼儿的需求，小组操作让幼儿在合作中相互启发，提升了参与度。不足：部分小组讨论时间把控不够精准，导致拓展挑战层的展示时间不足；对性格内向幼儿的关注不够，个别幼儿在分享环节未能充分表达自己的想法。（三）幼儿发展表现研判学优生能灵活运用多种方法解决问题，甚至能自主探索新的比较方式，逻辑思维与创造性思维得到较好发展；中等水平幼儿能按要求完成操作任务，基本掌握核心知识，但在方法的灵活性上仍需提升；学困生能在教师与同伴的帮助下完成基础任务，对数量守恒的理解仍需通过更多具象化操作巩固。（四）教学策略改进方案优化时间分配：将新授环节的操作时间适当压缩，预留充足时间给拓展环节的展示与交流；设计“时间小管家”提醒机制，确保各环节有序推进。关注个体差异：为学困生提供更具象的操作材料（如带有数字标记的实物），设计“一对一帮扶”环节，让学优生与学困生结对合作；在分享环节采用“小组推荐+自愿展示”结合的方式，鼓励内向幼