小学德育主任年度工作总结范文

202X-202X学年度小学德育主任工作总结时光流转，本学年的德育工作已落下帷幕。回顾这一年，我校德育团队以“为学生终身发展奠基”为核心，紧扣“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人”目标，在实践中探索、在探索中优化，推动德育工作从“单一说教”向“浸润成长”转型，从“零散活动”向“体系育人”升级。现将主要工作及思考总结如下：一、夯实德育体系，构建“三维联动”育人新格局德育工作的长效性，源于体系化的顶层设计。本学年，我们立足学校“阳光育人”理念，从制度、课程、评价三个维度搭建德育框架：（一）制度筑基：让德育目标“看得见、可落地”结合《中小学德育工作指南》，修订《学校德育工作实施方案》，细化“低段习惯养成、中段品德培育、高段责任塑造”的学段目标，将“爱国、诚信、友善”等核心素养分解为“每日文明岗监督”“每周主题班会”“每月德育标兵评选”等可操作的具体任务，让德育要求从“文件”走进“日常”。（二）课程润德：让德育内容“融得进、学得活”学科渗透：联合教研组开发“学科德育图谱”，语文课堂通过《狼牙山五壮士》等课文厚植家国情怀，数学课结合“统计家乡非遗项目”培养社会责任感，实现“一课一德、润物无声”。校本拓展：推出《小公民礼仪手册》《红色故事100讲》等校本课程，低年级开展“校园礼仪微剧场”，高年级组织“红色剧本朗读会”，让德育从“说教”变为“体验”。（三）评价赋能：让德育成长“摸得着、有温度”创新“阳光少年成长银行”评价体系，学生通过“文明行为打卡”“志愿服务时长”“实践活动成果”积累“德育积分”，可兑换“校长午餐会”“班级管理权体验”等成长奖励。同时，为特殊学生建立“个性化成长档案”，通过“导师结对+家校跟踪”，帮助32名行为习惯待提升的学生逐步养成自律意识。二、创新活动载体，激活“实践浸润”德育生命力德育的活力，在于让学生在体验中感悟、在行动中成长。本学年，我们以主题活动、实践体验、文化浸润为抓手，打造“立体德育场”：（一）主题活动：以“仪式感”厚植家国情怀传统节日：清明组织“云祭扫+实地研学”，中秋开展“家风故事汇”，春节发起“我家的年俗”短视频征集，让传统文化“活”在学生生活里。时事教育：结合“航天发射”“亚运赛事”等热点，开展“我给航天员写封信”“小小解说员讲亚运”活动，激发学生的民族自豪感。（二）实践体验：以“行动力”培育责任担当志愿服务：成立“阳光小义工”社团，学生走进社区养老院“爱心义演”、参与校园“图书漂流”“绿植养护”，累计服务时长超千小时。研学实践：组织“走进博物馆”“农田劳动体验”等活动，让学生在“触摸历史”“感知劳作”中理解“粒粒皆辛苦”的真谛。（三）文化浸润：以“氛围感”滋养心灵成长校园环境：打造“德育文化长廊”，展示学生书画作品、美德故事；班级设置“荣誉角”“读书角”，让每一面墙、每一个角落都成为“无声的德育导师”。文体活动：举办“校园艺术节”“阳光体育节”，通过“班歌创编”“体育竞技”，培养学生的团队精神与审美素养。三、强化队伍建设，凝聚“全员育人”德育合力德育不是德育处的“独角戏”，而是全校师生的“大合唱”。本学年，我们从班主任赋能、团队协作、全员参与三个层面，打造专业德育队伍：（一）班主任成长：从“经验型”到“研究型”专题培训：邀请德育专家开展“班级冲突化解”“家校沟通艺术”等讲座，组织班主任赴兄弟学校“取经”，全年开展培训6场、观摩学习4次。案例研讨：每月召开“德育案例分享会”，班主任围绕“学生沉迷短视频怎么办”“单亲家庭学生心理疏导”等真实问题，共商解决方案，形成《班主任德育实操手册》。（二）德育团队：从“单打独斗”到“协同作战”心理辅导：联合心理教师开展“阳光心灵”行动，建立“一生一策”心理档案，通过“团体辅导+个别咨询”，帮助28名学生缓解焦虑情绪。班会打磨：德育处牵头，语文、道法教师协作，共同设计“防欺凌”“节约粮食”等主题班会课，形成“教案共享、资源共用”的备课机制。（三）全员育人：从“教师主导”到“人人参与”学科育人：明确“每门学科都是德育阵地”，数学教师在“数据统计”中渗透“严谨求实”，美术教师在“非遗创作”中传递“文化自信”，实现“全科德育”。学生自治：选拔“文明督导员”“图书管理员”，让学生在“自我管理、服务他人”中践行责任，全年学生自主组织活动23场。四、深化家校社协同，拓展“三位一体”德育半径德育的深度，在于打破“学校围墙”，构建家校社协同的育人共同体。本学年，我们从家校沟通、社区联动、资源整合入手，延伸德育触角：（一）家校共育：从“单向告知”到“双向赋能”家长学校：开设“家庭教育微课堂”，邀请专家讲解“如何培养孩子的抗挫力”“亲子沟通技巧”，全年推送课程12期，参与家长超万人次。精准家访：针对“留守儿童”“单亲家庭”等特殊群体，开展“千名教师访万家”活动，班主任与家长“一对一”沟通，累计家访200余次，形成“家校共育记录册”。（二）社区联动：从“学校主导”到“资源共享”基地共建：与社区新时代文明实践站、博物馆、消防队共建“德育实践基地”，学生走进社区“垃圾分类宣传”、参与“消防逃生演练”，拓宽德育场景。节日联动：重阳节联合社区开展“孝亲敬老”活动，学生为老人表演节目、制作贺卡，在“服务他人”中理解“孝老爱亲”的内涵。（三）线上赋能：从“微信群通知”到“智慧共育”公众号专栏：在学校公众号开设“德育之声”栏目，推送“学生成长故事”“家庭教育妙招”，累计阅读量超5万次，架起家校沟通的“云端桥梁”。线上家长会：针对“双减”后家长的困惑，召开“如何培养孩子的自主学习习惯”线上家长会，实时解答家长疑问，实现“家校同频”。五、反思与展望：在复盘中精进，在规划中前行（一）不足与思考个别学生行为习惯的转化效果仍需提升，“一生一策”的跟踪机制需进一步细化。家校协同的“深度”有待加强，部分家长的“重智轻德”观念仍需通过更精准的活动引导转变。德育活动的“创新性”需突破，如何让传统活动更贴合“Z世代”学生的兴趣，仍需探索。（二）未来计划优化评价：升级“阳光少年成长银行”，引入“同伴互评”“家长评价”，让德育评价更立体、更温暖。深化协同：建立“家校德育联盟”，邀请家长担任“德育导师”，参与学校活动设计、课程开发，实现“家校共育”从“配合”到“共创”。创新形式：尝试“德育剧