小学三年级语文课文教学设计方案

《富饶的西沙群岛》小学语文三年级上册教学设计方案一、教学理念与设计思路以新课标“语文学习应注重工具性与人文性统一”为指引，立足三年级学生“形象思维为主、渴望探索”的认知特点，通过情境创设激活探究欲，语言品析夯实表达基础，读写结合迁移写作方法，引导学生在感受西沙群岛“富饶与美丽”的同时，掌握写景文的表达逻辑，厚植家国情怀。二、教学目标1.语言建构：会认“饶、瑰”等10个生字，会写“富、优”等13个生字；结合语境理解“五光十色、成群结队”等词语的精准内涵。2.思维发展：通过抓关键句、图文对照，梳理“总分总”结构与“空间+类别”写景顺序；学习“动静结合、比喻拟人”的表达技巧，尝试片段迁移。3.文化浸润：有感情朗读课文，感受西沙群岛的瑰丽风光与物产丰饶，激发对祖国山河的热爱与生态保护意识。三、教学重难点重点：理解课文内容，感受西沙群岛的“富饶之美”；掌握“总分结构+按序写景”的写作思路。难点：体会“五光十色”“蠕动”等词语的生动性，将景物描写方法迁移到片段写作中。四、教学准备多媒体资源：西沙群岛实景视频、海水色彩分层图、海底生物动态示意图。学习工具：生字词卡片、“景物观察记录表”（含“景物名称-特点-修辞”三栏）。五、教学过程（两课时）第一课时：初窥海岛之美，夯实语言基础（一）情境入境，唤起探索欲播放西沙群岛航拍视频（海浪翻涌、珊瑚摇曳、海鸟翱翔的画面），暂停后提问：“这片像‘南海宝石’的海岛叫西沙群岛。你从画面里捕捉到了什么？猜猜它藏着多少秘密？”顺势板书课题，引导学生齐读，正音“饶（ráo）”。（二）初读课文，扫清语言障碍1.自主识字：学生自由朗读课文，圈出生字词，用“形声字猜读（如‘饶’=‘饣’+‘尧’，联系‘富饶’的意思）”“生活联想（如‘粪’，回忆垃圾分类标识）”等方法尝试认读。2.字词闯关：易错字挑战：对比“武”与“式”，强调“止”的写法；辨析“参”的多音字（文中读“shēn”）。词语辨析：通过“海水是‘五光十色’还是‘五颜六色’？”结合“海水深浅折射光线”的科学知识，理解“五光十色”的精准性（既写颜色多，又写光泽感）。（三）整体感知，梳理文脉1.默读课文，用“_____的西沙群岛”填空，从文中提取关键词（如“风景优美、物产丰富”）。2.小组合作：用“鱼骨图”梳理结构——总写（第1段）→分写（海水、海底、海岛）→总写（第6段），初步感知“总分总”的行文逻辑。第二课时：深品海岛之韵，习得表达智慧（一）温故导入，聚焦“海水之美”回顾“鱼骨图”，提问：“作者说西沙群岛‘风景优美’，先写了海水。谁能读出海水的灵动？”指名朗读第2段，相机指导：“‘五光十色’要读得明亮，‘瑰丽无比’要读出惊叹感。”（二）精读品悟，解锁语言密码1.海水段落：色彩的科学与诗意图文对照：展示海水色彩分层图（深蓝、淡青、浅绿、杏黄），引导学生发现“颜色多+光泽感”的特点，理解“五光十色”的妙处（区别于“五颜六色”的单调色彩）。句式迁移：仿照“因为海底高低不平……所以……”的因果句式，说一说生活场景（如“因为云层厚薄不同，所以天空的颜色变化多端”）。2.海底段落：动静交织的生命画卷静态美：聚焦“珊瑚”（“绽开的花朵”“分枝的鹿角”），通过“闭眼想象+比喻扩写”（如“珊瑚像_____，在海水中_____”），感受比喻的生动性。动态美：抓住“海参蠕动”“大龙虾划水”“鱼群穿梭”，通过“动作模仿+朗读重音”（如“海参/到处都是，在海底/懒洋洋地蠕动”），体会拟人化的趣味。小组任务：用“景物观察记录表”梳理海底生物的“特点+修辞”，派代表分享（如“鱼——数量多、种类多——‘成群结队’‘各种各样’，比喻‘像……像……’”）。3.海岛段落：生态和谐的隐喻朗读第5段，想象“鸟的天下”的场景，提问：“‘厚厚的鸟粪’说明了什么？”引导学生体会“物产丰富”的深层内涵（鸟类繁衍，生态和谐）。（三）写法迁移，尝试小练笔1.方法提炼：回顾课文，总结写景文技巧：①总分结构，先总写特点；②按序写景（空间/类别）；③动静结合+修辞增色。2.情境写作：出示校园一角（如花坛、操场）的图片，要求用“总分结构”写一段话，至少用一种修辞，尝试动静结合（如“我们的花坛真美啊……静态的花儿像_____，动态的蝴蝶_____”）。3.互评修改：采用“三星评价法”（语言生动星、结构清晰星、情感真挚星），小组内交换修改，教师巡视指导。（四）总结升华，厚植家国情1.齐读最后一段，提问：“‘必将变得更加美丽、更加富饶’，作者的信心从何而来？”引导学生联系“祖国发展”“生态保护”，升华情感。2.拓展作业：实践类：制作“西沙群岛旅游手册”（图文结合，介绍一处美景）。阅读类：推荐《美丽的南海》科普绘本，了解更多海岛知识。六、板书设计富饶的西沙群岛（总）→风景优美物产丰富←（总）┌─────┬─────┬─────┐│海水：五光十色（静）│海底：生物多样（动静）│海岛：鸟的天下（动）││（因果+比喻）│（拟人+排比）│（夸张+生态）│└─────┴─────┴─────┘七、教学反思本设计通过“情境唤醒—语言品析—写法迁移”的路径，将“景美”“语妙”“情真”贯穿始终。需关注：①部分学生对“五光十色”的科学原理理解不足，可结合简单的光学小实验辅助；②练笔时“动静结合”易形式化，