六年级语文教研组集体备课记录范例

六年级语文教研组集体备课记录范例一、备课基本信息时间：2024年X月X日（周X）第X、X节地点：六年级语文办公室参与人员：六年级全体语文教师（XXX、XXX、XXX等）备课主题：统编版六年级上册《竹节人》教学策略研讨二、教材与学情分析（一）教材解读《竹节人》是统编版六年级上册第三单元的回忆性散文，单元语文要素为“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。课文以“竹节人”为线索，回忆了制作、斗竹节人的童年趣事，以及老师没收玩具却偷偷把玩的细节，既展现童真童趣，又暗含对简单生活的怀念。文本需落实“围绕玩具叙事”的结构梳理，同时渗透“浏览、精读”等阅读策略的实践。（二）学情诊断六年级学生具备初步文本分析能力，但对“传统玩具的文化内涵”感知较浅，且在“根据任务调整阅读方法”时易出现“方法单一”问题。部分学生对“斗竹节人”的场景想象不够生动，对“以小见大”的情感表达手法理解模糊。三、教学目标与重难点（一）教学目标1.知识与能力：梳理竹节人制作、游戏过程，掌握“风靡、叱咤风云”等词的运用；熟练运用“浏览、精读”完成不同阅读任务。2.过程与方法：通过小组探究，品析细节描写，学习“点面结合”的写作手法。3.情感态度与价值观：体会作者对童年的怀念，激发对传统游戏、文化的兴趣。（二）教学重难点重点：梳理课文内容，体会传统玩具的乐趣；掌握“根据阅读目的选方法”的策略。难点：品悟“老师偷玩竹节人”的细节，理解“童真不分年龄”的主旨；迁移运用“点面结合”手法。四、教学过程设计（片段）（一）情境导入·唤醒兴趣课前布置“童年玩具小调查”，课始展示学生手绘的“童年玩具海报”，引出“传统玩具”话题；播放“竹节人制作”短视频，提问：“视频里的制作细节，你发现了哪些？”自然衔接课文。（二）任务驱动·分层阅读1.任务一：快速浏览，梳理内容用5分钟浏览课文，完成“竹节人成长档案”（表格：材料、步骤、游戏规则），强调“浏览时抓关键词，跳过次要内容”。2.任务二：精读品趣，体会细节聚焦“斗竹节人”片段（第8-19自然段），分组研读：①用横线画“场面描写”，波浪线画“个体描写”；②用“情景剧+旁白”还原场景。（预设：学生对“招式”理解不足，可补充武术招式图片辅助想象。）（三）思辨拓展·深化理解出示“老师没收竹节人却偷玩”的细节，组织辩论：“老师的行为矛盾吗？”引导结合“全神贯注、忘乎所以”等词句，体会“童真不分年龄”的主旨。（四）迁移运用·读写结合微写作任务：用“点面结合”描写一次班级活动（如拔河），要求“面写氛围，点写典型人物”，150字左右。五、作业设计（分层推进）基础层：摘抄3句“最有趣的细节描写”，批注理由（如“‘鞋线一松一紧，竹节人手舞足蹈’用拟人写活玩具”）。提升层：采访长辈的“童年玩具”，仿照课文写《爷爷的______》（如弹弓、陀螺），200字左右。拓展层：参与“传统玩具文化展”筹备，分组制作“竹节人创意海报”（含教程、规则、文化内涵）。六、研讨与共识（一）讨论焦点1.导入环节：是否补充“传统玩具发展史”资料？共识：保留“海报+视频”的生活情境导入，资料作为拓展作业自主查阅。2.阅读任务设计：“成长档案”表格是否限制思维？共识：表格是“支架”，完成后用“思维导图”重新梳理，体现方法迁移。3.作业分层：“拓展层”是否超出课时？共识：联合美术、综合实践学科开展，语文侧重“文本创作+文化解读”。（二）优化建议教学语言更具童趣，如将“阅读策略”表述为“给大脑装个‘阅读导航’，不同任务选不同路线”；增加“小组互评”，用“星级评价表”（趣味星、合作星、创意星）提升参与感。七、后续安排1.个人备课：本周内完成《竹节人》详案，下周一前提交教研组共享。2.公开课安排：由XXX老师执教，下周X组内磨课，全体教师参与听课、评课。3.下次备课主题：六年级上册《宇宙