统编小学语文四年级下册第18课《文言文二则》之《囊萤夜读》教学设计

统编小学语文四年级下册第18课《文言文二则》之《囊萤夜读》教学设计教学设计教学目标：1.认识“恭、勤"等4个生字，写好“囊”字。2.正确、流利地朗读课文，能背诵课文。3.借助看注释和扩词法等方法，理解句意。4.从故事中感受人物品质，体会车胤勤奋刻苦的精神品格。5.利用本课所学，拓展群文阅读。教学重点：1.

会写会认本课生字，能正确、流利地朗读课文，能背诵课文。2.

借助注释和扩词法，理解句意，能说出文中每句话的意思。教学难点：1.从故事中感受人物品质，体会车胤勤奋刻苦的精神品格。2.利用本课所学，拓展群文阅读。教学时间：40分钟。教学准备：1.理想学堂平板：完成课前预习数据收集；生字书写拍照上传；截屏提问完成难点收集；课中屏幕广播提供学习资源。2.希沃白板5：希沃动画3.学习单：随堂评价。教学过程：活动一：图猜字，趣导入（一）看图猜“囊”1.同学们，我们的汉字可有意思了，猜一猜，这是什么字？（依次出示“囊”的甲骨文、小篆、楷书图片）2.学生介绍写好“囊”的方法。（二）规范写“囊”1.师念口诀范写，生书空。【板书：囊】2.学习单：书写“囊”字，拍照上传。（师生共评）3.学生对照学习单的标准进行评价。（自评）（三）阅图识“囊”1.联系生活，理解香囊、行囊、练囊，学生总结“看注释”这一方法。【板贴：看注释】2.理解“练囊”：观察“练”的偏旁，介绍本义。（出示囊的教具）（四）揭题解意1.文中的东晋少年，往练囊中装——萤火虫。（出示萤火虫动图）2.齐读课题【板贴剩余课题】，生根据所学，说题目意思。【设计意图】从“囊”字入手，猜字激趣。“囊”既是课题的字，也是要求会写的字，先由学生分享识记方法，再书空加深印象，紧接着在学习单上工整书写，落实师生共评、学生自评。音和形解决后，结合图片理解“练囊”。根据所学，由学生说出课题大意，进一步理解题意。

活动二：促交流，学诵读（一）生分享，理方法1.

根据【《出口成章》软件预学朗读反馈】，请朗读优秀的同学读。生分享朗读妙招（自评），提及古文节奏。

（1）【出示平板预学反馈】在预学单中，我们能看到同学们对于文中主人公是谁，有不同的答案，你能不能告诉大家，你是怎么选的？（学生结合注释回答）【板书：胤】（2）简介《二十四史》和《晋书》

2.请另一生再读全文，点出两个多音字

3.出示【平板预学反馈】，由学生分析多音字读音，引出“据义定音”。【板贴：据义定音】4.

多生读、分组读（夏月则练囊盛数十萤火以照书）（二）习读法，助朗读1.

依次出示文中两句，多生读。2.

男女生分读，互换。3.

生现场用【《出口成章》软件】读，及时检测，对比预学情况进行分析。【设计意图】本项活动融合课前预学，根据《出口成章》软件预学朗读反馈，请朗读高分的学生朗读课文并分享自己的方法，从而引出预学题1文中主人公的名字，意在回顾看注释的古诗文学习方法，而预学题2的多音字选择，则是为了引出新的方法——据义定音。学生们根据停顿划分，进行多种方式的朗读。最后，请《出口成章》预学朗读分数不理想的学生现场用平板再读，观察评分变化，给予鼓励。活动三：共品析，解困惑（一）反馈难点明方向分解课文，学生选出最不理解的一项。【平板截图提问，马上反馈】1.

学贵有疑，【出示生成的柱状图统计】，结合提到的妙招和建议，带着疑问，自由朗读课文（出示标好节奏的全文），齐读。2.

为解决疑难句，围绕“车胤做了一件什么事？”展开思考（文中找答案并谈理解），多种形式读。3.

车胤“读”的程度，学生用原文回答（“以夜继日焉”）炊烟渐渐散去，车胤捧起了竹简；更深露重时分，他仍在翻动着经典；启明星闪烁时，车胤还在——读书。读着读着，直到东方既白。这就是——（“以夜继日焉”）讲解“焉”，齐读。（二）拓展想象深理解1.

想象车胤在炎热的夏夜刻苦读书时，克服了哪些困难。

2.

联系生活，古时候虽然没有电，但有蜡烛、油灯。为什么车胤不选择这些来读书？从哪儿知道的？（“家贫不常得油”）【板贴：联系上下文】拓展知识：1000多年前的魏晋时期，青铜器油灯和陶土油灯（出示图片），思考车胤家贫程度？仿照句式说一说：家贫不常得（

）

3.理解车胤的为人，引出“扩词法”。【板贴：扩词法；恭勤不倦，博学多通】4.拓展车胤背景资料。【设计意图】本环节主要围绕当堂疑难点投票情况展开，根据学生投票选出的最不理解的内容，有针对性地展开教学，提高学习效率。在理解课文的同时，充分调动学生的生活经验，回顾古诗文学习方法之联系上下文，并学习新方法——扩词法。根据本文需要背诵的要求，运用竖排格式配乐诵读，再利用动画退出效果，尝试背诵，进行背诵自评。活动四：拓阅读，会运用

（一）小组合作学习1.运用所学方法，拓展阅读《孙康映雪》，小组合作，思考：【平板屏幕广播】

2.配乐诵读、背诵全文（配合动画退出效果）。（按照学习单上的标准，自评背诵情况）（1）孙康是怎样学习的？（2）你看到了一个怎样的孙康？（二）学生分享汇报小结：车胤和孙康都是东晋时期的人，后人把这两个勤学的故事合成了一个成语——囊萤映雪。出示《三字经》有关车胤和孙康的句子。【设计意图】先总结前面提到的所有学习古诗文的方法，再用平板推送类文阅读——《孙康映雪》，让学生学会迁移运用，触类旁通。小组合作的方式，让学习更高效。最后理清“囊萤夜读”和“孙康映雪”的共同点，引出“囊萤映雪”，并通过回顾《三字经》的内容加深理解。总结：古时候勤奋刻苦、没有条件创造条件读书的可不止车胤、孙康。还有凿壁偷光的（匡衡)、映月读书的(江泌)、铁杵成针的(李白)、手不释卷的(吕蒙)等等。（师生合作）人们对车胤的萤光、孙康的雪光、匡衡的烛光、江泌的月光的推崇（滚动播放），更让我们看到了古往今来大家对知识的追求。学习是生命中的一束光（出示萤光纱袋教具），同学们，大胆去做追光少年吧！分层作业【平板推送作业】【设计意