2025 小学六年级语文下册易错多音字辨析表课件

一、为什么要重视六年级下册易错多音字辨析？演讲人CONTENTS为什么要重视六年级下册易错多音字辨析？六年级下册易错多音字的核心类型与典型案例构建“三维辨析法”，突破易错多音字六年级下册高频易错多音字专项训练总结：让多音字辨析成为语言思维的“脚手架”目录2025小学六年级语文下册易错多音字辨析表课件各位同仁、同学们：今天，我以一线语文教师的视角，结合近十年六年级教学实践中积累的典型案例，与大家共同梳理“小学六年级语文下册易错多音字辨析”这一专题。作为小学语文学习的关键阶段，六年级不仅是知识的总结期，更是语言运用能力的提升期。多音字作为汉语体系中“一字多音多义”的特殊现象，既是考试中的高频考点，也是学生日常读写的易错点。一份科学、系统的易错多音字辨析表，既能帮助学生突破难点，更能培养其“据义定音”的语言思维，为初中阶段的语文学习奠定坚实基础。01为什么要重视六年级下册易错多音字辨析？1课标要求与升学需求的双重指向《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，第三学段（5-6年级）学生需“能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”。多音字的辨析与运用，正是这一能力的具体体现。从升学角度看，六年级语文期末测试及小升初考试中，多音字辨析题占比约5%-8%，主要以“看拼音写汉字”“给多音字注音”“选择正确读音”等形式出现，直接关联学生的基础得分。2六年级下册教材的特殊性统编版六年级下册语文教材选文涵盖散文（如《北京的春节》）、古诗（如《石灰吟》《竹石》）、文言文（如《学弈》《两小儿辩日》）、科普文（如《真理诞生于一百个问号之后》）等多种文体，其中包含大量因语境、词性、古今用法差异导致的多音字。例如《北京的春节》中“万象更新”的“更”（gēng）与“更好”的“更”（gèng），《学弈》中“为是其智弗若与”的“为”（wèi）与“为人”的“为”（wéi），这些多音字若掌握不牢，极易造成理解偏差或答题错误。3学生认知特点与常见误区通过近三年教学观察，六年级学生在多音字辨析中主要存在三类问题：01音义脱节：仅记读音不记含义，如“载”（zǎi/zài），学生常混淆“记载”（zǎi）与“载重”（zài）；02惯性误读：受方言或生活习惯影响，如“处”（chǔ/chù），学生易将“处理”（chǔ）误读为chù；03语境忽略：脱离具体语句判断读音，如“和”（hé/hè/huó/huò/hú），在“和诗”中读hè，在“和泥”中读huó，需结合上下文区分。0402六年级下册易错多音字的核心类型与典型案例1按“音随义变”分类（最核心类型）汉语中多数多音字遵循“音随义变”规律，即不同读音对应不同含义。六年级下册教材中此类多音字占比超60%，需重点掌握。|多音字|读音|释义|教材出处/例句|易错提示||--------|------|------|---------------|----------||载|zǎi|记录、年|《北京的春节》：“老北京的习俗被载入史册”|表“记录”“年”时读zǎi（如“记载”“三年五载”）|||zài|装载、充满|《腊八粥》：“碗里载满了浓稠的粥”|表“装载”“承受”时读zài（如“载重”“载歌载舞”）|321451按“音随义变”分类（最核心类型）|处|chǔ|处置、相处|《两小儿辩日》：“处士笑而然之”（此处“处士”指未做官的士人）|表“处理”“相处”时读chǔ（如“处理”“共处”）|01||chù|地方、机关|《北京的春节》：“孩子们最欢喜的处所在庙会”|表“地方”“位置”时读chù（如“到处”“办事处”）|02|模|mó|模仿、模型|《表里的生物》：“他模仿父亲修表的模样”|表“模仿”“标准”时读mó（如“模式”“楷模”）|03||mú|模样、模具|《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”（此处“模”虽未直接出现，但“模样”读mú）|表“形状”“样儿”时读mú（如“模样”“模板”）|042按“词性差异”分类（次核心类型）部分多音字因词性不同而读音不同，常见于名词、动词、形容词的转换。“行”的辨析：读xíng（动词）：行走（《匆匆》：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”中“行”虽未直接出现，但“行走”读xíng）、行动、执行；读háng（名词）：银行（《北京的春节》：“店铺多数正月初一到初五关门，到正月初六才开张”中“银行”读háng）、行列、行业。“发”的辨析：读fā（动词）：发现（《真理诞生于一百个问号之后》：“科学家们发现了电磁感应现象”）、发生、出发；读fà（名词）：头发（《石灰吟》作者于谦“粉骨碎身浑不怕”，可联想“白发”读fà）、毛发、鬓发。3按“口语与书面语”分类（易被忽略类型）汉语中部分多音字区分口语（口语音）与书面语（文读音），六年级下册教材中多见于生活常用词与文学性表达的对比。|多音字|口语音（口语）|文读音（书面语）|教材示例||--------|----------------|------------------|----------||薄|báo（单用）|bó（组合词）|《北京的春节》：“饺子煮得薄皮大馅”（口语“薄皮”读báo）；《石灰吟》：“粉骨碎身浑不怕”（“薄弱”读bó）||壳|ké（口语）|qiào（书面语）|《北京的春节》：“孩子们剥开瓜子壳”（口语“瓜子壳”读ké）；《琥珀》：“地壳运动形成化石”（书面语“地壳”读qiào）|4按“古今异用”分类（需结合文化背景）文言文是六年级下册的重要内容（如《学弈》《两小儿辩日》），其中部分多音字保留古音，需结合语境与历史文化理解。“为”的辨析：读wéi（动词，表“做、成为”）：《学弈》“弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”（“之为”中“为”读wéi）；读wèi（介词，表“替、因为”）：《学弈》“为是其智弗若与？曰：非然也”（“为是”即“因为这”，读wèi）。“与”的辨析：读yǔ（动词，表“给予”）：《两小儿辩日》“孔子不能决也。两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”（“与”虽未直接出现，但“给予”读yǔ）；读yú（语气词，同“欤”）：《学弈》“为是其智弗若与？”（句末语气词，读yú）。03构建“三维辨析法”，突破易错多音字构建“三维辨析法”，突破易错多音字基于上述类型分析，我在教学中总结了“三维辨析法”——据义定音、语境推断、归类记忆，帮助学生系统掌握多音字辨析技巧。1第一步：据义定音——抓住核心逻辑“音随义转”是多音字最本质的规律，学生需先明确“这个字在词中是什么意思”，再对应读音。例如“和”：表“平和”（形容词）：hé（温和）；表“回应”（动词）：hè（和诗）；表“混合”（动词，带宾语）：huó（和泥）；表“混合”（动词，不带宾语）：huò（和药）；表“打牌获胜”（动词）：hú（和了）。教学实践：我会让学生用“拆词法”练习——先拆分词语，再解释字义，最后对应读音。如“载重”中“载”是“装载”，读zài；“记载”中“载”是“记录”，读zǎi。2第二步：语境推断——结合上下文脱离语境的多音字辨析是无效的，需引导学生关注“这个字出现在哪句话里？前后有哪些关键词？”例如《北京的春节》中“万象更新”：1“更新”指“更换、变成新的”，“更”是“改变”的意思，读gēng（如“更衣”“更改”）；2若为“更好”，“更”是“更加”的意思，读gèng（如“更上一层楼”）。3教学实践：我会设计“句子配对”练习，如给出“①他的身体更（）健康了；②春天到了，校园里万象更（）新”，让学生通过句意判断“更”的读音。43第三步：归类记忆——建立知识网络将易错多音字按类型归类，形成“辨析表”，既能避免混淆，又能提高记忆效率。以下是我整理的“六年级下册易错多音字分类记忆表”（部分）：|类型|多音字|读音1|组词/例句（教材出处）|读音2|组词/例句（教材出处）||--------------|--------|-------|-----------------------|-------|-----------------------||音随义变|载|zǎi|记载（《北京的春节》民俗记载）|zài|载重（腊八粥载满香甜）|3第三步：归类记忆——建立知识网络|词性差异|行|xíng|行走（《匆匆》时光行走）|háng|银行（店铺如银行般热闹）||口语书面语|薄|báo|薄皮（饺子薄皮大馅）|bó|薄弱（意志不能薄弱）||古今异用|为|wéi|作为（为人要正直）|wèi|因为（为是其智弗若）|教学实践：我会让学生用彩色笔标注不同类型，在课本上圈出多音字并旁注读音，形成“个性化辨析本”，定期复习。04六年级下册高频易错多音字专项训练1基础巩固题（选自教材原文）在右侧编辑区输入内容A.jiǎoB.zhuó（答案：B，此处“缴”指系在箭上的丝绳，读zhuó；表“缴纳”读jiǎo）04《学弈》“思援弓缴而射之”中“缴”的正确读音是（）A.záoB.zuò（答案：A，“凿”只有záo一个读音，常被误读为zuò）03《石灰吟》“千锤万凿出深山”中“凿”的正确读音是（）A.kànB.kān（答案：A，表“观看”读kàn；表“看守”读kān）02在右侧编辑区输入内容《北京的春节》中“孩子们欢喜放鞭炮，大人们欢喜看庙会”，“看”的正确读音是（）012语境辨析题（结合生活场景）妈妈说：“你处（）理问题的方式很成熟，真是个小大人！”（答案：chǔ，表“处理”）爷爷收藏的那本古画模（）本，和博物馆的真迹几乎一模（）一样。（答案：mó，mú；“模本”指标准，读mó；“一模一样”指形状，读mú）厨房里，奶奶正和（）面做馒头，爸爸在和（）妈妈商量周末出游的事，我和（）了一局棋，高兴得直喊“和（）了！”（答案：huó，hé，下（动词，此处“和”为“下棋获胜”读hú；但需注意，“和棋”读hé，“和了”读hú，需根据语境判断。本题正确答案：huó，hé，下（或“玩”），hú）3拓展提升题（关联传统文化）《两小儿辩日》中“及其日中如探汤”，“汤”在古语中读（），意为（）；现代汉语中“汤”读（），意为（）。（答案：tāng，热水；tāng，食物煮后的汁水。注：古语“汤”专指热水，如“赴汤蹈火”；今语“汤”多指菜汤、米汤）05总结：让多音字辨析成为语言思维的“脚手架”总结：让多音字辨析成为语言思维的“脚手架”六年级下册的易错多音字，既是语文学习的“难点”，更是培养语言思维的“支点”。通过“三维辨析法”——据义定音抓本质、语境推断练能力、归类记忆建网络，学生不仅能突