九年级下册语文中考文言文压轴卷（人教部编必考篇目）

九年级下册语文中考文言文压轴卷（人教部编，必考篇目）姓名：______班级：______学号：______得分：______（考试时间：90分钟，满分：100分）一、文言文基础知识（15分，共5题，每题3分）1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.骈死（pián）槽枥（cáolì）祇辱（zhǐ）骈死于槽枥之间B.食马者（sì）才美不外见（xiàn）策之（cè）执策而临之C.一食或尽粟一石（dàn）食之不能尽其材（shí）其真无马邪（yé）食马者不知其能千里而食也D.不知其能千里而食也（sì）安求其能千里也（ān）策之不以其道（dào）执策而临之2.下列句子中加点词的解释有误的一项是（）A.故虽有名马，祇辱于奴隶人之手（祇：只是）B.骈死于槽枥之间（骈：并列）C.食马者不知其能千里而食也（食：喂养）D.策之不以其道（策：马鞭）3.下列句子中没有通假字的一项是（）A.食马者不知其能千里而食也B.才美不外见C.其真无马邪D.策之不以其道4.下列句子中加点词的用法与其他三项不同的一项是（）A.策之不以其道B.食之不能尽其材C.执策而临之D.马之千里者5.下列对《马说》一文的理解有误的一项是（）A.本文以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻善于发现人才的人B.作者通过千里马的遭遇，表达了对封建统治者埋没人才的愤慨C."食马者"象征昏庸无能、不能识别人才的统治者D.文章一句"其真无马邪？其真不知马也"表达了作者的无奈和绝望二、文言文阅读理解（25分，共2题，每题12.5分）阅读《马说》，完成下列题目。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰："天下无马！"呜呼！其真无马邪？其真不知马也。6.解释下列句子中加点的词语。（4分）（1）骈死于槽枥之间（骈：）（2）才美不外见（见：）（3）策之不以其道（策：）（4）执策而临之（临：）7.翻译下列句子。（4分）（1）故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（2）食马者不知其能千里而食也。8.用自己的话概括千里马的悲惨遭遇。（4.5分）三、文言文句子翻译（20分，共5题，每题4分）9.世有伯乐，然后有千里马。10.千里马常有，而伯乐不常有。11.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。12.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。13.其真无马邪？其真不知马也。四、文言文内容理解（25分，共3题，第14题8分，第15题8分，第16题9分）14.文章开头为什么说"世有伯乐，然后有千里马"？这样写有什么作用？15.作者在文中是如何描写千里马的悲惨遭遇的？这样描写表达了作者怎样的思想感情？16.文章一句"其真无马邪？其真不知马也"运用了什么修辞手法？有什么表达效果？五、文言文拓展延伸（15分，共2题，第17题7分，第18题8分）17.结合《马说》的内容，谈谈你对"人才"与"机遇"关系的理解。六、文言文词语辨析（10分，共5题，每题2分）19.下列各组加点词的意义和用法相同的一项是（）A.策之不以其道/执策而临之B.食马者不知其能千里而食也/一食或尽粟一石C.马之千里者/骈死于槽枥之间D.其真无马邪/其真不知马也20.下列句子中"而"的用法与其他三项不同的一项是（）A.千里马常有，而伯乐不常有B.执策而临之C.鸣之而不能通其意D.且欲与常马等不可得，安求其能千里也21.下列句子中"以"的用法与其他三项不同的一项是（）A.策之不以其道B.不以千里称也C.以其境过清D.皆以美于徐公22.下列句子中"之"的用法与其他三项不同的一项是（）A.策之不以其道B.食之不能尽其材C.鸣之而不能通其意D.马之千里者23.下列句子中加点词古今意义相同的一项是（）A.是马也，虽有千里之能B.才美不外见C.且欲与常马等不可得D.执策而临之七、文言文文学常识（10分，共5题，每题2分）24.《马说》的作者是（）A.韩愈B.柳宗元C.欧阳修D.苏轼25.韩愈是唐代著名的（）A.诗人B.词人C.散文家D.小说家26.《马说》出自（）A.《昌黎先生集》B.《柳河东集》C.《欧阳文忠公集》D.《东坡全集》27.韩愈在文学史上的主要贡献是（）A.开创了唐诗的新局面B.倡导古文运动C.发展了词的体裁D.完善了小说的技巧28.《马说》一文运用的主要写作手法是（）A.托物言志B.借景抒情C.直抒胸臆D.对比衬托八、文言文比较阅读（15分，共2题，第29题7分，第30题8分）阅读下面两段文字，完成题目。【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。【乙】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。29.比较甲乙两段文字在表达方式上的异同。（7分）30.两段文字都体现了怎样的人生哲理？请结合具体内容分析。（8分）九、文言文情景运用（10分，共2题，第31题5分，第32题5分）31.假如你是学校的学生会主席，发现班级里有才华的同学没有被老师重视，请运用《马说》中的道理，向班主任写一段建议的话。（5分）32.在一次人才招聘会上，某公司HR说："现在真正的人才太少了。"请你运用《马说》的观点，对此观点进行反驳。（5分）十、文言文默写填空（10分，共5题，每题2分）33.世有伯乐，______。34.千里马常有，______。35.故虽有名马，______，骈死于槽枥之间，不以千里称也。36.是马也，虽有千里之能，______，力不足，才美不外见。37.策之不以其道，______，鸣之而不能通其意。十一、文言文标点符号（5分，共1题）38.给下面这段文字加上正确的标点符号。（5分）呜呼其真无马邪其真不知马也十二、文言文断句（5分，共1题）39.用"/"给下面句子断句。（断两处）（5分）食马者不知其能千里而食也是马也虽有千里之能食不饱力不足才美不外见十三、文言文修辞手法（5分，共1题）40.指出下列句子运用的修辞手法，并简要分析其表达效果。（5分）其真无马邪？其真不知马也。十四、文言文主题思想（5分，共1题）41.《马说》一文表达了作者怎样的思想感情？（5分）十五、文言文写作特色（5分，共1题）42.简要分析《马说》一文在写作上的主要特色。（5分）一、文言文基础知识答案：1.B2.D3.D4.D5.D二、文言文阅读理解答案：6.（1）骈：并列（2）见：通"现"，表现（3）策：用马鞭驱赶（4）临：面对7.（1）所以即使有名贵的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不能因为能日行千里而闻名。（2）喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。8.千里马虽然有日行千里的才能，但却得不到应有的待遇：吃不饱，力气不足，才能无法表现出来，甚至想要和普通的马一样都做不到，最终只能默默无闻地死去。三、文言文句子翻译答案：9.世上先有伯乐，然后才有千里马。10.千里马经常有，但是伯乐不常有。12.鞭打它不按照正确的方法，喂养它又不能使它充分发挥自己的才能，它嘶叫却不懂得它的意思。13.难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！四、文言文内容理解答案：14.开头这样说是为了强调伯乐对千里马的重要作用，为下文论述千里马的悲惨遭遇做铺垫，突出文章的中心思想。15.作者通过描写千里马"食不饱，力不足，才美不外见"的遭遇，以及"策之不以其道，食之不能尽其材"的对待，表达了作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满和愤慨之情。16.运用了反问的修辞手法，加强了语气，突出了作者对统治者不能识别人才的愤慨，使文章更具感染力。五、文言文拓展延伸答案：18.尊敬的伯乐，我是一匹千里马，虽然现在默默无闻，但我有日行千里的才能。请您给我一个展示自己的机会，我一定不会让您失望，用实际行动证明我的价值。六、文言文词语辨析答案：19.A20.A21.C22.D23.A七、文言文文学常识答案：24.A25.C26.A27.B28.A八、文言文比较阅读答案：29.相同点：都采用了议论的表达方式；不同点：甲文运用托物言志的手法，乙文直接论述道理。30.都体现了人才需要被发现和培养的道理。甲文通过千里马的遭遇说明人才需要伯乐的发现，乙文通过学习的重要性说明人才需要通过学习和修养来培养。九、文言文情景运用答案：31.老师，我们班有些同学很有才华，就像千里马一样，但现在还没有被充分发现和重视。希望您能多关注他们，给他们展示才能的机会，让他们的才华得到充分发挥。32.我不认同这个观点。正如韩愈在《马说》中所说："千里马常有，而伯乐不常有。"不是缺少人才，而是缺少发现人才的眼睛。只要我们善于发现和培养，人才就在我们身边。十、文言文默写填空答案：33.然后有千里马34.而伯乐不常有35.祇辱于奴隶人之手36.食不饱37.食之不能尽其材十一、文言文标点符号答案：38.呜呼！其真无马邪？其真不知马也。十二、文言文断句答案：39.食马者不知其能千里而食也/是马也/虽有千里之能/食不饱/力不足/才美不外见十三、文言文修辞手法答案：40.运用了反问的修辞手法，"其真无马邪？其真不知马也"通过两个反问句，加强了语气，突出了作者对统治者不能识别人才的愤慨之情。十四、文言文主题思想答案：41.本文通过千里马的遭遇，表达了作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满，呼吁统治者要善于发现和任用人才，体现了作者忧国忧民的思想感情。十五、文言文写作特色答案：42.本文最大的写作特色是运用了托物言志的手法，通过千里马和伯乐的故事来比喻人才和发现人才的关系。文章语言简洁有力，结构严谨，论证层层深入，具有很强的说服力和感染力。一、文言文字词基础1.通假字：如"见"通"现"，"食"通"饲"等2.古今异义：如"是"、"才美"等词的古今意义变化3.一词多义：如"策"、"食"、"之"等词的不同用法4.词类活用：如名词作动词、形容词作名词等5.虚词用法：如"而"、"以"、"其"等虚词的不同用法二、文言文语法知识1.判断句：如"是马也"等2.被动句：如"祇辱于奴隶人之手"等3.倒装句：如"马之千里者"等定语后置4.省略句：各种成分的省略5.固定句式：如"不也"等三、文言文阅读理解1.内容理解：对文章主旨、段落大意、关键句子的理解2.分析概括：对文章内容进行分析归纳3.评价鉴赏：对文章写作手法、表达效果的评价4.比较阅读：不同文章在内容、写法上的比较四、文言文翻译技巧1.直译为主，意译为辅2.保持原文的语气和风格3.注意补充省略的成分4.准确翻译关键词语5.保持句子的通顺流畅五、文言文文学常识1.作家作品：韩愈的生平、主要作品、文学地位2.文学流派：古文运动的特点和代表人物3.文体知识：说这种文体的特点4.时代背景：唐代的社会文化背景六、文言文修辞手法1.比喻：托物言志的运用2.反问：加强语气的表达效果3.对比：千里马与常马的对比4.排比：增强文章的气势七、文言文写作技巧1.托物言志：通过具体事物表达抽象道理2.层层递进：论证的逐步深入3.首尾呼应：文章结构的完整性4.语言简洁：用词准确，表达有力各题型考察知识点详解：一、文言文基础知识题型主要考察学生对文言文字词、语法等基础知识的掌握程度，包括通假字、古今异义、一词多义、词类活用、虚词用法等。二、文言文阅读理解题型主要考察学生的理解分析能力，包括对文章内容的理解、关键句子的分析、段落大意的概括等。三、文言文句子翻译题型主要考察学生的翻译能力，要求学生准确理解原文，用现代汉语准确表达原文的意思。四、文言文内容理解题型主要考察学生的深层理解能力，包括对文章主旨、作者思想感情、写作手法等的理解分析。五、文言文拓展延伸题型主要考察学生的迁移运用能力，要求学生将所学知识运用到实际情境中。六、文言文词语辨析题型主要考察学生对文言词语的辨析能力，包括一词多义、虚词用法等。七、文言文文学常识题型主要考察学生对作家作品、文学流派等知识的掌握。八、文