小学数学教研组期末工作总结

小学数学教研组期末工作总结汇报人:XXXX2026年01月07日CONTENTS目录01

工作概述与指导思想02

教学常规管理工作03

教研活动开展情况04

教师专业成长建设CONTENTS目录05

学生培养与成绩分析06

存在的问题与反思07

未来工作计划与展望工作概述与指导思想01学期工作总体回顾指导思想与核心目标本学期小学数学教研组以数学教学课堂为主阵地，认真贯彻落实小学数学课程标准，以课堂教学质量为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率与教育教学质量。重点工作领域围绕教学常规管理、教研活动开展、教师专业成长、学生能力培养等方面，踏踏实实开展一系列形式多样的活动，推动我校数学教学质量稳步上升。工作开展概况全体组员共同努力，在教学常规落实、集体备课、听评课、赛课活动、课题研究、培优辅差等方面均取得一定进展，形成了严谨、扎实、高效的教风和勤奋、求真、善问的学风。指导思想与工作目标

指导思想以《小学数学课程标准》为指导，坚持以数学教学课堂为主阵地，聚焦学生核心素养培养，深化课堂教学改革，提升教师专业能力，全面提高数学教育教学质量。

总体目标通过扎实有效的教研活动，促进教师专业成长，优化教学过程，激发学生学习兴趣，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展，稳步提升数学教学质量。

具体目标加强教学常规管理，确保备课、上课、作业批改等环节规范高效；积极开展教研活动，提升教师课堂教学水平；关注学困生转化，促进全体学生共同进步；推进课题研究与理论学习，提升教师教科研能力。工作开展总体思路

以课程标准为指导，更新教育教学理念组织教师深入学习《小学数学新课程标准》，明确各年级教学目标与要求，转变教学观念，树立"以学生发展为本"的教育思想，将新课标的理念渗透到教学实践中。

以课堂教学为核心，提升教学质量效益聚焦课堂教学主阵地，通过集体备课、听评课、赛课等活动，探索高效教学模式，优化教学方法与手段，注重学生核心素养的培养，努力提高课堂教学效率与质量。

以教研活动为载体，促进教师专业成长开展形式多样的教研活动，如理论学习、专题研讨、课题研究、经验交流等，为教师搭建学习与展示平台，鼓励教师积极参与教学研究，提升教育教学理论水平和实践能力。

以常规管理为保障，规范教育教学行为严格落实教学常规要求，加强对备课、上课、作业批改、辅导、评价等各环节的管理与检查，确保教学工作有序进行，为教学质量的稳步提升提供坚实保障。教学常规管理工作02教学计划制定与落实

学期初计划制定根据学校教学大纲及新课标要求，结合各年级学生实际情况，教研组及各教师制定详细教学计划，明确教学目标、重难点及进度安排。

教学计划实施与监控严格执行教学计划，通过定期检查（如期初、期中、期末检查）确保教学进度与内容落实，及时调整教学策略以适应学生学习需求。

个性化辅导与拓展针对不同层次学生实施因材施教，开展课外辅导与拓展活动，激发学生学习兴趣，促进学生个性化发展，提升整体教学效果。备课与教学设计要求备课基本规范教师需做到“四个精心”，即精心制订教学计划、精心设计教学过程、精心选择教学方法、精心设计题型训练。按课时备课，每课时包含教学目标、重点、难点、教学过程、作业布置、教后反思等内容。集体备课机制各年级备课组定期开展集体备课活动，统一思想、进度和练习内容。重点研讨教学目标、学生练习设计及教学方法，集思广益，实现优质资源共享，提升备课质量。教材与学情分析深入钻研教材，明确编写意图、教学目标及重难点，结合学生实际情况进行教学设计。注重分析学困生学习习惯、知识基础等，做到因材施教，增强教学针对性。教学反思要求教师课后需及时撰写教学反思，记录教学得失、学生反馈及改进方向。每课时教案均需包含教学反思，促进教师从经验型向研究型转变，持续优化教学效果。作业批改与反馈机制

作业批改规范执行教师严格按照教学要求，对学生作业进行及时、准确、细致的批改，确保批改规范，评语具有针对性和指导性，帮助学生明确错误所在及改进方向。

反馈纠错及时高效对于作业中发现的共性问题，教师在课堂上集中讲解；针对个性问题，通过个别辅导、面批等方式及时反馈给学生，做到查漏补缺，切实提升学生作业完成质量。

作业设计分层优化根据学生实际情况和教学内容，精心设计分层作业，满足不同层次学生的学习需求，既巩固基础知识，又拓展思维能力，避免机械重复，提高作业有效性。教学常规检查情况检查范围与频次

本学期围绕教学计划、备课、作业批改、考试评价等核心环节开展常规检查，实施期初、期中、期末三次全面检查，覆盖全体数学教师教学全流程。备课质量检查结果

教师备课均包含教学目标、重难点、教学过程设计及教后反思，100%教案体现新课标理念，集体备课与个人备课结合率达95%以上，优秀教案占比60%。作业批改规范性

作业布置分层设计，批改及时率100%，90%教师实现精细化批改并附带针对性评语，建立学生错题资源包20余个，有效辅助查漏补缺。检查反馈与改进

通过检查记录与专题反馈会，针对个别教师教学反思深度不足、作业评语激励性待加强等问题，已制定个性化提升方案并跟踪落实。教研活动开展情况03集体备课活动实施备课前准备：明确目标与分工学期初组织教师研读新课标，明确各年级教学目标与重难点。各年级组根据教学进度，提前确定集体备课内容，实行主备人负责制，主备人提前一周完成初案并分享。备课中研讨：多维互动与优化围绕教学目标、重难点突破、教学方法设计等开展研讨。如针对《商的变化规律》等重点课例，进行教材解读、学情分析及教学策略碰撞，形成共案。注重结合学生实际，融入分层教学思路。备课成果应用：资源共享与个性化调整统一教学进度与核心知识点，共享课件、习题等资源。教师结合班级学情对共案进行个性化修改，课后记录教学反思，为后续备课积累经验。本学期各年级组完成重点课例集体备课12次，形成共享资源包8个。听课评课活动总结活动开展概况本学期组织开展了包括随堂课、公开课、同课异构等多种形式的听课评课活动，累计听课XX节，参与评课教师XX人次，覆盖各年级数学教师。活动形式与特色开展“备课-上课-观课-说课-评课-反思”一体化研讨，部分年级组进行了《商的变化规律》等课题的同课异构活动，青年教师积极参与风采课展示。主要成效与亮点通过集体研讨，教师在教学设计、课堂互动、重难点突破等方面得到提升，部分教师在区级“团队赛课”中获得一、二等奖，促进了优质教学资源共享。存在问题与改进方向部分教师听课前准备不足，评课多停留在表面现象，缺乏深度分析。下一步将加强听评课专题培训，推广“主评+辅评”模式，提升研讨实效。高效课堂赛课活动

全员参与，以赛促教数学教师全体参与高效课堂赛课活动，积极准备，深入钻研教材，精心设计教学过程，在实践中提升教学技能，每位老师均有不同程度收获。

同课异构，碰撞智慧开展《商的变化规律》等主题同课异构活动，不同教师针对同一课题设计教学方案，展现多样教学思路与方法，促进组内教师互学互鉴。

团队协作，共促成长在区级“团队赛课”评比中，通过集体备课、听课、评课等协作环节，林婷如老师团队获说课一等奖、评课二等奖及团队三等奖，展现团队教研实力。

聚焦反思，优化教学赛后围绕教学设计、课堂实施等进行深度研讨，针对教学亮点与不足提出改进建议，推动教师将赛课经验转化为日常教学能力，提升整体课堂效益。课题研究推进情况课题申报与立项本学期成功申报校级小课题X项，其中《小学中段数学课堂导入的策略研究》已顺利结题并获评良好；积极筹备市级课题申报，完成前期调研与资料整理。研究过程实施围绕“有效引导学困生”“数学语言表达能力培养”等课题，开展专题研讨4次，收集教学案例28个，形成阶段性研究报告2份，推动理论与教学实践结合。成果初步显现课题研究带动教师撰写相关教学反思与论文15篇，其中3篇获校级优秀论文奖；开发《分一分》《优化》等课题相关课例资源包，形成可推广的教学策略。存在不足与改进课题研究深度有待加强，部分教师理论与实践结合不够紧密；下一步计划邀请专家进行专题指导，建立课题研究成果共享机制，提升研究实效性。教师专业成长建设04理论学习与培训活动

校本理论学习组织教师深入学习《新课程标准》及解读，开展教学热点、冷点问题研讨，更新教学观念，提升理论素养，促进教师从经验型向专业型、科研型转变。

外出培训与观摩积极组织教师参加各级各类教育教学研讨活动、名师课堂观摩、教学技能培训等，如参加“聚焦前沿相约名师”课堂教学观摩研讨活动、乡村教师培训等，拓宽专业视野。

内部交流与二次培训外出学习教师将所学资料、心得在组内进行分享与二次培训，实现资源共享，促进全体教师共同提升，如开展培训心得交流会、学习资料分享会。青年教师培养措施

实施师徒结对帮扶机制明确师徒结对关系，由经验丰富的骨干教师担任导师，从备课、上课、作业批改到教学反思等环节进行一对一指导，促进青年教师快速成长。

开展青年教师公开课活动组织青年教师每学期至少开展1-2节公开课，通过集体备课、课前研讨、课后评议等环节，提升青年教师的课堂教学能力和专业素养。

鼓励参与教研竞赛与培训支持青年教师参加各级各类教学竞赛、教研活动和专业培训，如区级以上课堂教学评比、教学技能培训等，拓宽专业视野，提升教学水平。

建立成长档案与反馈机制为青年教师建立个人成长档案，记录教学成果、培训经历和获奖情况，定期进行教学效果反馈与评价，帮助其明确努力方向和改进措施。教学反思与经验交流

01教学反思成果本学期组织教学日记评选4次，主题涵盖听课反思、研究心得、学困生案例分析、教学杂谈，共收到教学日记35篇，其中优秀33篇，良好2篇。教师结合教学实践，做到主题鲜明，条理清晰，观点明确。

02听评课能力提升针对听课方向、课前准备及观察要领等问题，强化评课环节，要求执教者说课谈设计意图与困惑，中心发言者点评，全员围绕亮点与不足畅所欲言，提升听评课的专业性与全面性。

03理论与实践结合组织教师学习新课标、教育专著及网络资源，将理论应用于教学实践。通过专题研讨，如试卷讲评课中数据分析、错题资源包建立及变式练习补充，促进理论知识向教学能力转化。

04经验分享与推广开展书香讲坛、成长讲坛等活动，教师分享阅读心得与成长故事。如“学困生转化策略”“有效课堂导入方法”等实践经验在组内交流推广，形成互学互促的良好氛围。教师教学成果展示01赛课获奖情况林婷如老师团队获龙湾区“团队赛课”团队三等奖，严梦凡老师说课一等奖，方娜老师评课二等奖；另有教师在区级课堂教学评比中荣获一等奖1人次、二等奖1人次。02公开课与研讨课本学期开展组内公开课7节，包括年段同题异构课（如《商的变化规律》）、青年教师风采课（如《平均数》）；2位新教师完成随堂课展示，课后均组织专题研讨与反思。03学生竞赛成绩甘先和、陈丽秋等4位教师辅导学生参加五、六年级数学竞赛，获区级一等奖1人、二等奖1人、三等奖7人，优秀率较上学期提升12%。04教学案例与论文全组教师撰写教学案例、反思共35篇，其中33篇获评优秀；叶信克、李小明等3位教师的期中命题获学区一、二等奖，2篇教学论文在区级刊物发表。学生培养与成绩分析05学生学习习惯培养

课堂常规训练注重培养学生预习、听讲、发言、合作探究等课堂习惯，通过明确课堂要求、教师示范引导，营造专注高效的学习氛围，帮助学生形成良好的课堂学习行为模式。

作业规范养成强调作业书写工整、独立完成、及时订正的要求，教师认真批改并反馈，针对学生作业中的问题进行个别指导，培养学生严谨的学习态度和责任感。

数学思维习惯引导通过课堂提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极思考、大胆质疑、主动表达，引导学生养成分析问题、解决问题的思维习惯，提升数学核心素养。

学习方法指导指导学生掌握有效的学习方法，如制定学习计划、整理错题集、定期复习等，帮助学生学会自主学习，提高学习效率，为终身学习奠定基础。学困生辅导策略实施全面调查与原因分析对学困生进行全面调查，了解其学习习惯、兴趣爱好、家庭情况等，填写“学困生”情况分析（包括数学知识基础、学习习惯、方法、能力等），明确原因，对症下药。心理疏导与态度转变对学困生进行心理疏导，消除其对数学的恐惧，建立和谐的师生关系，转变学习态度，帮助他们养成良好的学习习惯，让他们“亲其师，信其道”。爱心关怀与德育渗透以爱为出发点，关注学困生的情感需求，用爱心温暖他们，发现其闪光点并适时表扬，满足其自尊和正常心理需要，以德育促进其学习动力的提升。课堂为主与分层辅导以课堂为主战场，帮助学困生制定短期目标，课前导学，课堂多关注引导，利用小组合作学习，课后安排辅学，如微课再次学习或安排小老师，从细节处有效转化。家校沟通与协同教育做好学困生家长的沟通工作，取得家长的配合和支持，根据个体不同情况与家长共同制定妥当的教育方法、激励机制，形成学校、家庭、社会教育合力。学生竞赛与活动开展数学竞赛成果本学期组织学生参加五、六年级数学竞赛，共获得一等奖1人，二等奖1人，三等奖7人，有效激发了学生学习数学的积极性与竞争意识。课外实践活动开展如“小小鞋店”统计实践、数学广角探究等活动，让学生在实践中应用数学知识，提升解决实际问题的能力，丰富了数学学习体验。学科特色活动举办优秀作业评选、数学学习心得分享会等活动，营造了良好的数学学习氛围，促进学生之间的相互学习与交流，提升了整体学习兴趣。教学质量检测与分析

01多维度检测机制本学期组织单元检测、期中、期末三次大型质量检测，采用统一时间、交换监考、集中阅卷方式，确保数据真实有效；各年级组同步开展专项能力抽查，覆盖计算、解决问题等核心模块。

02精细化数据分析建立"小题分"分析制度，对各年级知识点得分率进行统计，如三年级"两位数乘两位数"正确率82%，五年级"图形的运动"失分率达35%；通过横向（班级对比）、纵向（年级趋势）分析定位教学薄弱环节。

03反馈改进闭环每次检测后72小时内完成质量分析报告，召开年级组专题会，针对典型错题建立"错题资源包"；本学期通过检测反馈调整教学策略后，六年级优秀率提升12%，学困生转化率达40%。存在的问题与反思06教学教研工作不足

听课评课专业性有待提升部分教师对听课方向、观察要点把握不足，评课多停留在表面现象，缺乏对教学理念、学生活动设计等深层次问题的剖析与指导。

理论与实践结合不够紧密教师教育教学理论学习成果未能有效转化为教学实践，论文撰写缺乏鲜活案例支撑，课题研究与日常教学融合度不高，研究深度不足。

青年教师培养与引领需加强青年教师在教学技能、班级管理等方面需更多系统性指导，师徒结对帮扶机制未能完全落到实处，青年教师独立开展教研活动能力有待提升。

课题研究与成果转化力度不足教研课题探索研究工作推进缓慢，缺乏持续性和深度，已有的研究成果未能及时总结提炼并推广应用于教学实践，对教学质量提升的直接推动作用不明显。教师专业发展短板

理论与实践结合不足教师理论水平存在欠缺，运用教育教学理论指导课堂实践的能力有待提升，导致教学论文等成果缺少生命活力，未能充分将先进理念转化为实际教学行为。

教研课题研究力度薄弱课题探索研究工作推进缓慢，未能形成系统性、常态化的研究机制，对教学中的重点难点问题缺乏深入、持续的专题研究，教研成果转化应用不足。

听课评课能力有待提高教师在听课前准备不足，对听课方向、观察要领把握不准；评课多停留在表面现象，未能从教学目标、教学方法、学生参与等多维度进行深入、全面的分析与评价。

青年教师培养需加强对青年教师的培训力度不够，在理论学习、现代信息技术应用、教学技能提升等方面缺乏系统性指导，青年教师自主学习和参与教研活动的积极性需进一步激发。学生培养工作反思

学困生转化策略待优化对学困生的转化虽采取心理疏导、分层辅导等措施，但部分学生学习习惯改善不明显，需进一步细化个性化辅导方案，加强家校协同育人机制。学生数学思维培养深度不足课堂教学中对学生逻辑推理、创新思维等核心素养的培养力度有待加强，需设计更多探究性、开放性问题，引导学生主动思考与实践。学生学习兴趣激发方式单一目前主要依赖情境创设和游戏化教学，学生参与度差异较大，需结合数学文化、生活实践等多元元素，丰富教学形式，提升整体学习积极性。评价体系需更注重过程性反馈现有评价仍侧重结果性考核，对学生学习过程中的努力与进步关注不足，应完善成长档案袋评价，增加课堂表现、小组合作等过程性评价指标。未来工作计划与展望07下学期工作思路

深化理论学习与专业引领计划邀请专家针对数学广角、统计与概率等教学难点模块进行专题讲座与指导，提升教师对教材重难点的把握能力。强化集体备课与师徒结对明确师徒结对职责，落实“互帮互学，共同进步”模式；加强集体备课的实效