幼儿园教育活动设计《蝗狮蚂蚂》

PAGEPAGE8幼儿园教育活动设计《蝗狮蚂蚂》摘要民间游戏是一种产生于民间，流传于民间，由劳动人民自发创编的；具有浓厚的趣味性和娱乐性；并积淀和蕴含着不同地域、民族的审美情结；折射和反映着当地和整个中华民族所特有的行为、思维、感情和交流模式的嬉戏活动。民间游戏是中国传统民间文化的优秀组成部分，默默地承担着传承民族文化的功能，拥有着独特的教育魅力。在民间游戏玩耍的过程中不仅了解和传承本地和本民族文化，还能使其感受到本地和本民族传统文化和精神的熏陶，让儿童在玩的过程中亲近生活，了解生活，通过模仿现实生活中的事物和人物的行为、习俗，会很容易建立起民族认同感，在心理上产生亲切感，培养民族情感。民间游戏作为我国传统文化的优秀代表，将其纳入幼儿园的教育活动中是必要的也是可行的。本文在实践中设计与实施民间游戏活动方案《蝗狮蚂蚂》，为幼儿园组织开展相关的活动提供借鉴。幼儿园教育活动设计《蝗狮蚂蚂》一、主题选择缘由《蝗狮蚂蚂》是流传民间的小游戏，它风趣，幽默，集童谣与游戏一体，是幼儿们喜爱的民间游戏。民间游戏是民间文化的宝贵资源，并在民间代代相传，我们每个人都曾在它的熏陶中快主题设定理乐地度过童年，它对促进幼儿的发展有着不可低估的作用。而且民间游戏具有浓厚的趣味性，由让幼儿百玩不厌；其游戏的开展不受时间、空间的限制，让幼儿随时随地享受游戏的快乐。将其纳入到幼儿园的教育活动中，是幼儿园不可多得的宝贵资源。二、主题活动目标1．使幼儿在游戏的过程中，感知、体验中国传统文化的独特魅力，实现民间游戏的本体价值。2．遵守规则进行游戏，有初步的规则意识，学习两两合作游戏，有初步的合作意识，体验与人交往的乐趣主题目标3．感知民间游戏浓厚的趣味性，并引发相关的探索，能用语言、身体动作、歌唱、绘画等。形式快乐地进行游戏。4．能够积极主动构建游戏策略。三、主题网络图由于本班幼儿处于未识字阶段，我将童谣做成图片的形式，看图学童谣。接着便开始思考如何将童谣与游戏相结合，让幼儿边说童谣边游戏。由此我设计了《蝗狮蚂蚂来了》、《蝗狮蚂蚂搬新家》等集童谣学习与游戏为一体的主题活动。为了让幼儿们更加投入到游戏中，我又安排了让幼儿自己动手操作环节，将幼儿们带入游戏情景。如：和幼儿们共同设计蚂蚁的头饰，装饰蚂蚁的家，以及制作比赛的公告等。如图3-1。蝗狮蚂蚂搬新家蝗狮蚂蚂蝗狮蚂蚂来了美术活动：给蚂蚁穿衣服童谣学习角色扮演：抬轿幼儿自由结伴集体游蝗狮蚂蚂搬新家蝗狮蚂蚂蝗狮蚂蚂来了美术活动：给蚂蚁穿衣服童谣学习角色扮演：抬轿幼儿自由结伴集体游图3-1蝗狮蚂蚂教育活动发展图四、教育活动方案（一）实际活动发展与发现(1)活动发展的优势：增强幼儿民族认同感，体验方言与普通话的差异片段一：《蝗狮蚂蚂来了》活动摘录T：“孩子们，老师今天请来了几位朋友，你们想不想认识他们啊?”小朋友们看一下(出示事先准备好的老爷爷的图片)“这是谁啊?”S：老爷爷S：老头子T：这是一位老爷爷，老爷爷说：“小朋友们你们好啊，我有一个自己的名字，我可不叫老爷爷，我的名字叫“家公”。小朋友们，你们知不知道他的名字啊?他叫什么呢?”S：家公T：“还有一位朋友，小朋友们你们认识她么?”(出示老婆婆)S：老婆婆S：老太婆T：“小朋友们你们好，我也有一个自己的名字，请你们记住我的名字叫做“家婆”井。S：家婆T：“孩子们，今天“家公”、“家婆”来到了我们大三班，他们呀既不是走着来的，也不是坐车来的。你们猜猜看他们是怎么来的啊?”s1：跑步S2：飞机T：“不对，不对他们呀是坐轿轿来的。”(出示图片)(幼儿们看着图片，大笑)T：“孩子们，今天“家公”“家婆”给我们带来了好吃的东西，你们看看这是什么?”S2：肉S3：嘎嘎(此幼儿属于重庆本地人)T：“说的真好，我今天啊叫重庆的名字，“嘎嘎””。T：“现在我请小朋友们叫出我出示的朋友他们的名字。”(出示图片)一一“小朋友们好棒哦，我们已经认识这几个朋友啦是不是?”现在呢请“家婆”来说话了。(出示老婆婆的图片)家婆：“小朋友们，我有个问题要问你们。说谜语：“远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。你们知道他是谁么?””教师引导幼儿猜出动物的名称(蚂蚁)，从而引起幼儿的学习兴趣。S4：蝌蚪S5：蚂蚁教师使用电脑播放，方言演唱的童谣“蝗狮蚂蚂”。T：“孩子们，这首童谣听起来怎么样啊?你们听到了什么呢?和我们平时念的有什么不同吗?”猜猜看，童谣《蝗狮蚂蚂》是什么东西啊?有没有刚才我们认识了的朋友啊?”S：重庆话念的S：“嘎嘎，家公，家婆……方言不仅作为国家文化的外在表征，同时也是一个国家其文化根基之所在。我国是一个多民族的大国，地域的不同及方言的多样性也表明了中华文化发展的多元性。幼儿们可以从方言中吸取具有本地特色的文化养料，借此来提升其对故乡及家人浓郁的爱国爱家的情感。“蝗狮蚂蚂”，作为地区的民间游戏，集童谣与游戏一体，又有趣又好玩。用重庆方言来念童谣，使得这一民间游戏具有相当明显的地方特色，以此让幼儿感受中国民间文化的独特魅力，感受方言与普通话的差别，体验方言童谣的趣味性，感受方言与普通话的差异，双重教育，做到“鱼”与“熊掌”可兼得。从上述片断中我们也可以看出，幼儿体验方言与普通话的差异主要是在教师的引导下进行的，她们通过边听童谣，教师交给幼儿们“蝗狮蚂蚂”童谣中一些字词的念法，来让幼儿不但在头脑中有这些语言符号的表象，还能够正确的发音。(班里大部分幼儿是重庆本土人，还有一部分是外省份的，但是幼儿们都会说重庆话。)民间游戏用方言来展现更具游戏性，更能够深入地方乡土文化的内核及幼儿的内心，是幼儿园教育不可多得的课程资源。(二)活动发展的调整与再行动然而在实际的活动组织中遇到了一些问题，归纳起来主要有以下几个方面：首先，就活动目标体现而言，幼儿对于《蝗狮蚂蚂来了》此次活动还是比较感兴趣的。从录像记录下的资料及照片可以看出，从活动开始到结束，幼儿的眼睛都能盯着老师及教具。都能回答教师提出的问题。虽然有些问题幼儿的回答与教师想要的答案不同。但整体看还是能够引发幼儿的兴趣。但就方言与普通话的差别上，却未能很好的体现方言童谣的趣味性。这将是本次活动进行调整的关键环节。其次，就活动过程中幼儿反应及教师的教学策略而言存在以下几个问题。①在活动开始前教师应该先放音乐让幼儿们熟悉音乐的旋律。②如能够抓住教学中唱的好的幼儿，做示范，此时可以关掉音乐，让幼儿根据自己的经验唱，以免受音乐的干扰，做到以幼儿为主。等幼儿熟练了再将音乐与幼儿相结合，讲其转化为幼儿的知识。③基于幼儿的感知发展规律。就教具的挂图而言，应该是从下往上的顺序，而不是从上往下。因此，我除了调整了活动设计外，也依幼儿萌发的兴趣而增加了活动。①调整活动顺序，先放音乐让幼儿感受方言说唱的乐趣。教师用PPT为幼儿播放《蝗狮蚂蚂来了》片段二：《蝗狮蚂蚂来了》T：“孩子们，好听么?你们跟着也说说唱唱。”S：幼儿跟音乐练习。T：“孩子们，你们听听老师是怎么唱的。”(普通话说唱)T：“我们两个唱的有什么不一样么?”S：哈哈。S1：说话的声音不一样。s2：我们重庆话唱的。S3：普通话唱的。T：“孩子们，你们觉得那个好听啊?”S4：重庆话。S5：普通话。s：都好听。在本次活动的组织中，发现幼儿能够有普通话及方言差异的意识。上一次教学活动中，由于没有事先给幼儿放方言的童谣《蝗狮蚂蚂来了》的歌曲，导致幼儿有的说方言，有的说普通话，从而没能很好的体现让幼儿感受方言与普通话的差异这一目标。经过调整，让幼儿先感受方言，在由教师说普通话版的《蝗狮蚂蚂来了》，相比较而言体会具有地方特色这一游戏的独特魅力。并紧密结合片段三“我来当小老师”充分发挥幼儿群体的主体地位。生生互动，同伴交流它们是幼儿最好的学习交流的方式。②“我来当小老师”发挥幼儿主体地位童谣教学中，教师发现其中有一个小女孩唱的很好听，重庆话也很标准。(萌生“我来当小老师”的想法，进行生生互动)。片段三：《蝗狮蚂蚂来了》T：“典典(化名)，你愿意到前面来唱给大家听么?”S1：好。T：“你唱的真好听，你以前就会么?”S2：恩，外婆教给我的。T：“那我们开始吧”。Sl：“蝗狮，蝗狮蚂蚂”……S：“蝗狮，蝗狮蚂蚂”……⑨依幼儿兴趣而萌生的活动片段四：《蝗狮蚂蚂来了》T：“小朋友们，我有个问题要问你们。说谜语：“远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。你们知道他是谁么?””教师引导幼儿猜出动物的名称(蚂蚁)，从而引起幼儿的学习兴趣。S1：蚂蚁。S2：蚂蚁吃芝麻么?S3：蚂蚁吃肉。S4：蚂蚁口乞树叶。片段五：《蝗狮蚂蚂搬新家》T：““小蚂蚁们，我们是一只快乐的梦之队，那么让我们来操练本领吧”。(注：蚁王发令在音乐声中练习：爬、弯腰走，蹲走、两个小朋友抬轿走等。)Sl：蚂蚁搬不动。S2：蚂蚁力气可大了。T：“孩子们，你们在大树或别的地方看见蚂蚁们搬东西是怎么搬的?”S3：用头顶着。S4：好几个一起搬T：“路上他们是怎么走的?他们乱走吗?骨蚂蚁一串一串有秩序地走，我们应该怎样表现?(做一做，)哪一个动作好?”在以《蝗狮蚂蚂》为主要内容的游戏活动遭遇瓶颈的当下，我跳脱原本的活动设计，依幼儿的兴趣加入新的主题。其实，通过上两次的活动，幼儿不仅喜欢上了“蝗狮蚂蚂”的游戏，而且对蚂蚁也产生了很浓厚的兴趣，虽然这些幼儿在小班或者大班的时候都接受过关于蚂蚁的一些教学活动，但是他们依然对蚂蚁非常感兴趣。片段四中，幼儿猜到了是蚂蚁，就会问，“蚂蚁吃什么?”片段五中，他们会猜测“蚂蚁是怎么抬东西的?”这些疑问都没有解决。此活动进行下去也就是单纯的游戏。而我之前所设计的活动却忽略了幼儿们最初的感知。基于此，我设计了《蚂蚁力气大》等科学主题活动，让幼儿们去探索小蚂蚁的奥秘，了解蚂蚁的习性，蚂蚁的食物等，扩大幼儿的认知。五、方案设计思路阐述民间游戏《蝗狮蚂蚂》具有鲜明的地方文化特色，集生活性、趣味性、随时性、简便性于一体，它不仅贴近幼儿的生活，而且有着自身独特的魅力。“蝗狮，蝗狮蚂蚂，请你们家(读作ga)公，家婆来吃嘎嘎(读作gaga肉的意思)。坐的坐的轿轿，骑的骑的马马。”……用重庆方言来展现，具有浓郁的地方特色。它来源于民间，来源于生活，将日常生活中良好的美德融入到游戏中，使得游戏更加贴近幼儿们生活，培养幼儿团结友爱的美好品德，轻松而有趣的获得生活经验，获得知识，乐在其中，也悟在其中。因此，将此民间游戏纳入幼儿园的教育活动中，不仅仅是为了传承而传承，为了游戏而游戏，应该引导儿童去体验和探索在游戏的过程中感悟的美德，学习到的知识。这样体验的过程不仅仅使得幼儿通过游戏的玩耍，在他们头脑中留有深刻的印象，同时也蕴含着深刻的教育价值和科学教育价值，是教育与游戏相结合的良好载体。但本活动的组织仍存在之不足：如片段一方言学习中，教师由于没有整体把握好活动组织的顺序，而让幼儿没能很好的体会方言及普通话的差异，没有充分发挥出民间游戏的趣味性。片段二没能抓住活动组织中的关键人物，没有给幼儿们充分发挥主动性的空间从而使游戏缺乏韵