一年级品德与安全教育课程方案

一年级品德与安全教育课程方案一、课程背景与意义一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，行为习惯与社会认知尚处萌芽阶段。他们对规则的理解较浅，安全自护经验不足。开展针对性的品德与安全教育，既能助力学生适应校园生活，更能为其身心健康、社会适应能力的发展筑牢根基。二、课程目标（一）品德养成目标初步建立规则意识，自觉遵守课堂、课间、校园活动等场景的行为规范（如坐姿端正、轻声慢步）；萌发责任意识，主动参与班级事务（如绿植养护、图书角整理），理解“集体”的意义；培养同理心与友善态度，乐于帮助同学、尊重师长，掌握基本社交礼仪（如礼貌问候、有序分享）。（二）安全自护目标掌握校园、家庭、户外三类场景的基础安全常识（如上下楼梯靠右行、不触碰电器、远离水域）；具备初步的风险识别能力，能辨别“陌生人搭讪”“危险玩具”等潜在威胁；熟练运用至少3种应急应对方法（如火灾逃生、轻微擦伤处理、迷路后的求助方式）。三、课程内容设计（一）校园生活适应与品德启蒙模块1：我的小学初体验读绘本《小阿力的大学校》，引导学生分享入学感受，绘制“校园安全地图”（标注教室、厕所、操场等场所的通行规则）；开展“班级小主人”活动，让学生认领绿植养护、图书角整理等小任务，在实践中渗透责任意识。模块2：友善同伴行设计“优点大轰炸”游戏，每人用一句话赞美同伴，培养欣赏他人的习惯；通过“借文具”情景剧表演，学习礼貌沟通与互助技巧，解决“争抢玩具”“排队插队”等常见矛盾。（二）安全常识与应急能力模块1：安全小雷达用动画《不上你的当》解析“陌生人给糖”“迷路求助”等场景，结合“家庭信息小密码”活动（记住家长姓名、电话，不随意透露），强化防拐意识；开展“安全标志我认识”竞赛，识别红绿灯、消防栓、防滑标识等常见标志，张贴于教室“安全角”。模块2：应急小能手每月开展1次模拟演练（如地震时躲在课桌下、火灾时用湿毛巾捂口鼻弯腰逃生），用儿歌总结步骤（“地震来了不慌张，课桌下面来躲藏”）；讲解“流血了怎么办”，演示创可贴的正确使用方法，让学生在仿真伤口模型上实操。四、教学实施策略（一）情境浸润式教学将品德与安全知识融入生活化场景：设置“课堂小侦探”情境，让学生观察同学的坐姿、发言礼仪，讨论“怎样做才是守纪律的好学生”；用“安全小剧场”再现“楼梯拥挤推搡”“误食异物”等危险场景，引导学生分析错误行为并提出改进建议。（二）游戏化学习设计开发“安全小卫士闯关卡”，学生完成“整理书包”“正确系鞋带”“说出3个安全出口”等任务即可获得印章，集满印章兑换“安全小勋章”；设计“品德积分银行”，将“主动让座”“随手关灯”等行为转化为积分，每周评选“品德之星”，激发学生参与积极性。（三）家校协同共育每两周推送“家庭安全任务”（如和家长一起检查家中插座是否安全、模拟“迷路后找警察”的场景）；建立“家校沟通本”，教师记录学生在校品德表现（如是否主动道歉、参与劳动），家长反馈家庭安全习惯养成情况（如是否按时作息、遵守交通规则），双向督促成长。五、课程评价方式（一）过程性观察教师通过“班级生活观察表”，记录学生在课间活动、午餐、值日等场景的行为表现（如是否推搡同学、是否节约粮食），每月形成《习惯养成成长档案》，用图文结合的方式呈现进步轨迹（如“小明从抢玩具到主动分享的变化”）。（二）活动参与度评价针对“安全演练”“品德实践活动”等课程环节，采用“星级评价”（从“参与积极度”“方法掌握度”“行为迁移度”三方面打分）。例如，在“防拐演练”中，能拒绝陌生人并求助保安的学生可获“安全小卫士三星”。（三）家校反馈联动每学期开展1次“品德安全成长互评会”，教师、家长、学生共同参与：学生分享“我学会的安全技能”，家长评价“孩子的品德变化”，教师总结发展建议，形成“三方共育”的评价闭环。六、课程保障措施（一）师资支持每学期组织2次“低年级品德安全教学研讨会”，邀请德育专家、一线班主任分享案例（如“如何处理学生间的小矛盾”“防溺水教育的生动教法”）；为教师配备《一年级品德安全教学资源包》，内含绘本、动画、实操教具清单。（二）资源建设校园层面：在教室设置“安全角”，摆放急救包、安全绘本、交通标志模型；在楼梯、走廊张贴“轻声慢步”“靠右行”等提示标语，营造可视化的教育环境。家庭层面：发放《家庭安全自查清单》，指导家长排查阳台防护、电器使用等隐患，同步更新“家庭应急联系人”信息。（三）制度保障将“每月1次安全演练”“每周1节品德实践课”纳入学校教学常规；设立“班级安全委员”，由学生轮流担任，负责监督课间安全、提醒同学遵守规则，培养自主管理能力。结语：一年级品德与