《白杨》导新部编版教案（2025-2026学年）

《白杨》导新部编版教案（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对《白杨》一文，适用于新部编版教材高中语文课程。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对文学作品的理解能力、审美能力和批判性思维能力。在单元乃至整个课程体系中，《白杨》作为一篇具有深刻意蕴的散文，不仅能够帮助学生深入理解自然与人文的关联，还能够提升学生的文学鉴赏水平。本课的核心概念包括自然景观的象征意义、作者情感的表达以及对生命的感悟。二、学情分析针对本课，学生通常具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础。他们可能已有过对自然景物的观察和感受，对散文有一定的认识。然而，由于高中阶段学生正处于认知发展和情感表达的敏感期，他们在理解作品深层意蕴和作者情感时可能会遇到困难，如对象征手法的把握不足、对情感表达的解读不够深入等。此外，由于个人生活经验的差异，学生对作品的理解也可能存在较大差异。因此，教学设计需充分考虑这些因素，确保教学活动的针对性和有效性。三、教学目标与策略教学目标包括：1.通过阅读《白杨》，理解作者对自然景观的描绘和象征意义；2.鉴赏作者的情感表达和语言艺术；3.培养学生对生命的感悟和审美情趣。为实现这些目标，教学策略应包括：1.采用引导式阅读，引导学生深入文本，挖掘作品内涵；2.运用比较阅读，帮助学生理解作品与作者其他作品之间的联系；3.结合生活实际，引导学生将作品中的情感和哲理与现实生活相联系。通过这些策略，旨在提升学生的文学素养，培养他们的综合能力。二、教学目标知识目标：1.说出《白杨》一文的基本内容和作者背景。2.列举并解释文中白杨树的形象及其象征意义。3.解释作者在文中表达的情感和主题思想。能力目标：1.设计一个分析《白杨》中白杨树象征意义的方案。2.通过小组讨论，评价文中作者情感表达的艺术手法。3.论证《白杨》在文学史上的地位及其对现代散文的影响。情感态度与价值观目标：1.表达对自然景观的敬畏之情和对生命的感悟。2.认识到文学作品中的情感表达对个人情感的启发作用。3.培养对文学作品的审美鉴赏能力和批判性思维。科学思维目标：1.分析文本结构，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。2.通过比较不同文学作品，提高学生的比较分析能力。3.培养学生从不同角度解读文本的多元思维能力。科学评价目标：1.评价《白杨》的文学价值和社会意义。2.评价学生自己对文本的理解和解读是否合理。3.通过自我评价和同伴评价，提升学生的自我反思能力。三、教学重难点教学重点在于引导学生深入理解《白杨》中白杨树的象征意义及其与作者情感的关系，难点在于分析作品中抽象的情感表达和象征手法，帮助学生克服对文学作品中深层情感的把握困难。四、教学准备教学准备包括：制作包含文本分析、作者介绍、时代背景的多媒体课件；准备白杨树图片和文学作品相关视频资料；设计分析文本结构、情感表达的任务单；准备评价表以评估学生理解和分析能力。学生需预习课文，收集与白杨树相关的文化背景资料。教学环境方面，将座位安排成小组合作模式，确保黑板板书清晰展示教学流程和重点内容。五、教学过程一、导入（5分钟）1.教师活动：播放一段关于白杨树的视频，引导学生观察白杨树的外形特征。提问：“你们对白杨树有什么印象？”简要介绍白杨树的生长习性和文化象征意义。2.学生活动：观看视频，观察白杨树的外形。思考并回答问题。思考白杨树的文化象征意义。二、新授（30分钟）任务一：文本结构分析（5分钟）1.教师活动：引导学生阅读课文，概括文章的主要内容。提问：“文章分为几个部分？每个部分主要写了什么？”指导学生分析文本结构，用图表或思维导图呈现。2.学生活动：阅读课文，概括文章主要内容。回答问题。分析文本结构，制作图表或思维导图。任务二：白杨树的象征意义（10分钟）1.教师活动：引导学生分析白杨树在文中的象征意义。提问：“白杨树在文中象征着什么？”分析作者通过白杨树表达的情感和主题思想。2.学生活动：分析白杨树的象征意义。回答问题。思考作者的情感和主题思想。任务三：情感表达分析（10分钟）1.教师活动：引导学生分析作者在文中的情感表达。提问：“作者在文中表达了哪些情感？”分析作者的情感表达手法，如比喻、拟人等。2.学生活动：分析作者的情感表达。回答问题。思考作者的情感表达手法。任务四：主题思想探讨（10分钟）1.教师活动：引导学生探讨文章的主题思想。提问：“文章的主题思想是什么？”分析作者通过文章传达的人生观、价值观。2.学生活动：探讨文章的主题思想。回答问题。思考作者的人生观、价值观。任务五：文本创作模仿（5分钟）1.教师活动：引导学生模仿课文，创作一段关于白杨树的文字。提供创作方向，如描述白杨树的生长环境、形态特征等。评价学生的创作，给予反馈。2.学生活动：模仿课文，创作关于白杨树的文字。思考创作方向。参与评价，接受反馈。三、巩固（10分钟）1.教师活动：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。指导学生总结课文中的重点内容。鼓励学生提出问题，进行进一步的探讨。2.学生活动：参与小组讨论，分享对课文的理解和感受。总结课文中的重点内容。提出问题，进行进一步的探讨。四、小结（5分钟）1.教师活动：总结本节课的重点内容。强调白杨树的象征意义和作者的情感表达。鼓励学生在生活中关注自然，感悟人生。2.学生活动：回顾本节课的重点内容。思考白杨树的象征意义和作者的情感表达。关注自然，感悟人生。五、当堂检测（5分钟）1.教师活动：设计简答题，检测学生对课文的理解程度。收集学生的答案，进行点评和反馈。2.学生活动：回答简答题。思考答案，接受点评和反馈。六、作业设计基础性作业（面向全体，巩固双基）内容：阅读《白杨》全文，完成课后练习题，包括概括文章大意、分析人物形象、总结文章主题等。完成形式：书面练习提交时限：下节课前能力培养目标：巩固学生对散文阅读的基本技能，提升对文学作品的分析和概括能力。拓展性作业（面向大多数，应用知识）内容：收集关于白杨树的相关资料，包括生物学特性、文化象征、文学作品中的描写等，撰写一篇短文，探讨白杨树在不同文化中的意义。完成形式：研究报告提交时限：一周内能力培养目标：培养学生的信息收集、整理和分析能力，提升跨学科知识的综合运用能力。探究性/创造性作业（供学有余力的学生选做，培养高阶思维）内容：以《白杨》中的白杨树为灵感，创作一首诗歌或一幅画作，表达对自然、生命或人生的感悟。完成形式：诗歌或画作提交时限：两周内能力培养目标：激发学生的创造力和想象力，培养艺术欣赏和表达的能力，提升学生的审美情趣。七、本节知识清单及拓展1.《白杨》作品概述：《白杨》是现代散文家茅盾的作品，通过描写白杨树，表达了作者对家乡的眷恋和对生命的赞颂。2.白杨树的形象特征：白杨树具有坚韧、挺拔、生命力强的特点，象征着中华民族的精神。3.象征手法的运用：作者运用白杨树这一象征手法，表达了对家乡的热爱和对民族精神的赞美。4.作者情感的表达：通过描写白杨树，作者表达了对家乡的眷恋、对生命的赞美以及对民族精神的崇敬。5.散文结构分析：《白杨》采用总分总的结构，通过描写白杨树，引出对家乡和民族精神的思考。6.文本阅读策略：通过整体阅读、局部细读、比较阅读等方法，深入理解散文的内涵。7.文学鉴赏能力提升：通过分析《白杨》的象征意义和情感表达，提升学生的文学鉴赏能力。8.自然景观的象征意义：自然景观往往具有象征意义，能够反映作者的情感和思想。9.散文的语言艺术：《白杨》运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了散文的表现力。10.散文主题思想：《白杨》的主题思想是赞美家乡、赞美生命、赞美民族精神。11.文学作品的时代背景：了解《白杨》的时代背景，有助于更好地理解作品的思想内涵。12.散文与作者生平的关系：分析作者的生平经历，有助于理解其作品中的情感和思想。13.白杨树的文化象征：白杨树在中国文化中具有独特的象征意义，代表着坚韧、坚强和生命力。14.散文的审美价值：《白杨》具有很高的审美价值，其语言优美、意境深远。15.散文的教育意义：《白杨》具有丰富的教育意义，能够激发学生的爱国情感和民族自豪感。16.散文与生活的联系：通过学习《白杨》，学生能够将文学作品与自己的生活实际相结合。17.散文的写作技巧：从《白杨》中学习散文的写作技巧，如象征手法的运用、情感表达的技巧等。18.散文的传播与影响：《白杨》作为经典散文，对后世散文创作产生了深远的影响。19.散文的跨文化研究：从跨文化视角研究《白杨》，有助于拓宽学生的文化视野。20.散文与现代教育：探讨散文在现代教育中的作用，如何通过散文教育提升学生的综合素质。八、教学反思教学过程中，我发现学生对白杨树的象征意义理解较为困难，这是由于他们对自然景观的象征手法接触较少。在活动设计上，我增加了小组讨论环节，让学生通过合作学习来共同探讨，这一策略取得了良好的效果。然而，部分学生在表达自己的观点时显得不够自信，这提示我需要在今后的教学中更加注重培养学生的表达能力和自信心。在资源运用方面，我使用了多媒体课件和视频资料，这些资源丰富了课堂内容，激发了学生的学习兴趣。但同时也发现，过度依赖多媒体可能会