08 灯光教学设计

8*灯光教材分析这篇课文是统编版小学语文六年级上册第二单元的一篇阅读课文。文章通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。设计理念 电灯是和平年代生活中的普通物品，却是战争年代美好生活的代名词。为了全国的解放，为了让后代过上安宁的生活，郝副营长和很多革命志士献出了生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆，蕴含着深沉动人的情感。 学情分析文章所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体会当时的处境，因此，课前要引导学生搜集有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习首尾呼应的写法。2.了解课文主要内容，理清文章的表达顺序。3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，理解先烈的无私奉献精神。重点难点重点：帮助学生理清课文的表达顺序。难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教学准备多媒体课件课时安排1课时 教学过程（一）小游戏、谈话导入课题1.小游戏。2.谈话：每当夕阳西下，夜幕降临，给们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受天伦之乐；灯光下，孩子们读书写字……然而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情。今天，我们就来一起学习王愿坚的《灯光》，一起走进那段战火纷飞的峥嵘岁月。3.板书课题，齐读课题。（二）理顺序，感知大意1.初读课文，要求读得正确、流利。（1）学习生字词。（2）想一想：课文写了一件什么事？（郝副营长为了战斗的胜利，在黑暗中点燃了一本书，为后续部队照亮了前进的路，而自己却壮烈牺牲了。）2．再读课文，快速浏览，想想课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的。(全文第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。)板书：倒叙首尾呼应（三）抓文眼，认知文本1．面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”这是文章的文眼。）紧扣文眼，理清脉络，围绕重点展开学习，这是学习课文的一个好方法。2．自读自悟，认知文本。（1）交流第一处“多好啊！”课件出示：天安门广场灯光图。A.看图片，谈感受。B.教师引读。看到天安门广场周围宏伟的建筑，让人禁不住发出赞叹——“多好啊！”可是，作者的回忆把我们带到了旧中国那个炮火连天的年代里，带到了郝副营长的故事中。（2）交流第二处“多好啊！”课件出示：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

“多好啊！”他在自言自语。……A.走进内心。观察课文插图，引导学生想象郝副营长在默默地沉思什么。（将来的孩子能在电灯下读书；有电灯的生活是多么美好……）B.读出感情。如果用一个词来形容郝副营长此时的心情，那就是“羡慕”。C.探究原因。不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？请孩子们结合战争时期艰苦的条件谈谈原因。D.再读悟情。（3）交流第三处“多好啊！”课件出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。A.引导学生体会郝副营长说这句话时的神态,想象他仿佛看到了什么画面。B.采用个性演读的方式,读郝副营长说的话。思考：“多好啊！”仅仅是指在灯光下看书吗？（不是。不仅仅指孩子能在灯光下学习，还指郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，人们能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。）教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗？3.让我们静下心来读第10自然段，用心感受这特殊的“灯光”。课件出示： 后来才知道，在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。（1）“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况。积累情况危急的四字短语。（2）“灯光”对战友来说意味着什么？（胜利，是生的希望……）（3）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？这体现了他的什么精神？（不怕牺牲舍己为人）4.再现“灯光”。读：郝副营长用宝贵的生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意地读这段描写特殊“灯光”的文字。(四)拓文路，升华主题1.这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。）2.在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？邱少云杨靖宇董存瑞黄继光……文本拓展：《七根火柴》《小游击队员》，电影《闪闪的红星》，体会人物的“灯光”精神。板书设计8*灯光写法：倒叙首尾呼应文眼：“多好啊”人物品质：不怕牺牲舍己为人教学反思1.聚焦文眼，体会人物品质。教学《灯光》一课，我围绕三处“多好啊”，引导学生理解体会。看看三次“多好啊”是在什么情况下说的？能体会到什么？让学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危急关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向，最终促进战斗的胜利。此时，郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。2.深入阅读，铭记英雄形象。在教学中，通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来；通过“情境创设”将三者变得生动起来；通过“情”将三者融合起来。学生感悟的过程是一个个性化过程，在教学中，力争做到以读唤情、以读获情、以读悟情，从而获得独特而丰富的情感体验，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。《灯光》教学设