期末专项复习：语法知识（关联词、标点符号、病句、句子成分等）-2025-2026学年统编版八年级上册（解析版）

专练01语法知识（关联词标点符号病句句子成分）（解析版）

劄膨湎

八年级上册作为初中语文能力进阶的关键学段，其词性、关联词、标点符号、病句修改和句子

成分五类基础模块的考查，在2022版新课标“语言运用为核心，融合思维发展、审美创造与文化

自信”的要求指引下，结合部编版2024版教材新增新闻、传记及经典散文的文本特点，呈现出“进

阶性、关联性、情境深化”三大核心特征，既延续七年级的基础考杳逻辑，又实现能力要求的梯度

提升。

一、关联词一句子的“逻辑粘合剂”

L定义

关联词是连接句子、分句或词语的“谡辑桥梁”，其作用是明确表认事物间的因果、并列、谈讲等

关系，让语言表达更有条理、更严谨。比如《中国石拱桥》中“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”，

通过“不但……而且……”清晰体现出石拱桥“形式”与“结构”的递进关系。

2.分类

（1）并列关系：表示事物/情况同时存在、地位平等

①常用关联词：

既……又……、一边……一边……、不是……而是……、也、还

②教材示例：

《藤野先生》“他既不吸烟，也不喝酒”。

（2）递进关系：表示后一情况比前一情况更进一层（程度、范围升级）

①常用关联词：

不但……而且……、不仅……还……、甚至、尤其

②教材示例：

《中国石拱桥》“不但形式优美，而且结构坚固”；

《“飞天”凌空》“这一跳，不仅跳出了中国姑娘的风采，还跳出了亚洲的纪录”。

（3）因果关系：表示“原因一结果”或“根据一结论”

①常用关联词：

因为……所以……、之所以……是因为……、因此、因而、既然……就……

②教材示例：

《孟子》三章“得道者多助，失道者寡助，所以君子有不战，战必胜矣”；

《昆明的雨》“因为雨季长，所以昆明的植物长得格外茂盛”。

（4）假设关系：表示“假设某种情况一产生相应结果”

①常用关联词：

如果……就……、假如……那么……、即使……也……、倘若、要是

②教材示例：

《愚公移山》“倘若愚公放弃移山，那么太行、王屋二山便永远阻隔交通”。

（5）条件关系：表示“满足某种条件一产生相应结果”

①常用关联词：

只有……才……、只要……就……、无论……都……、不管……总……、除非……才……

②教材示例：

《中国石拱桥》“只有具备了坚实地基和精巧设计，石拱桥才能历经千年而不倒”。

16）转折关系：表示后一情况与前一情况相反或相对

①常用关联词：

虽然……但是……、尽管……还是……、却1、然而、可是

②教材示例：

《藤野先生》“虽然藤野先生与我国籍不同、肤色各异，却毫无民族偏见”；

《背影》“尽管父亲家境惨淡、身体不便，还是坚持送我到车站”。

※注意事项（学生版无）

1.避免搭配混乱：固定搭配不能随意更改，如“不但……而且……”不能说成“不但……却……”，"只

有……才……”不能换成“只有……就……”。

2.注意位置规范：前后分句主语一致时，关联词放主语后（如“他不仅学习好，还品德优”）；主语不

一致时，关联词放主语前（如“不仅他学习好，他的弟弟也很优秀”）。

3.匹配逻辑语境：根据分句真实关系选关联词，如《首届诺贝尔奖颁发》中“获奖者需在物理学、化学

等领域有重大贡献，因此获奖名单备受关注”，不能用“虽然……但是……”。

二、标点符号一句子的“停顿与语气密码”

1.定义

标点符号是书面语言的“节奏符号”和“情绪信号”，核心作用是明确句子停顿、区分语气、标注

特殊含义，避免语义歧义。比如《“飞天”凌空》的标题引号标注特定称谓，《梦回繁华》中“张择端

面的《清明上河图》，绢本、设色”的顿号明确并列成分。

2.分类

（1）点号：控制停顿长短，体现语气

①句号（。）：

表示陈述句末尾停顿，用于肯定/否定陈述、说明事实。

教材示例：

《首届诺贝尔奖颁发》“诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文

学及和平事业方面为人类做出最大贡献的人。”

②问号（？）：

表示疑问句、反问句末尾停顿，用于提问或加强语气。

教材示例：

《藤野先生》“难道就因为我是中国人，他就会降低对我的要求吗？"；"你知道‘飞天'凌空这篇课

文的作者是谁？”

③感叹号（!）：

表示感叹句、强烈祈使句末尾停顿，用于抒发情感、表达强烈态度。

教材小例：

《国行公祭，为佑世界和平》“南京大屠杀，是人类历史上永远的伤痛！”；“铭记历史，珍爱和平！”

④逗号（,）：

表示句子内部一般性停顿，用于分句之间、主语与谓语之间、状语之后。

教材示例：

《中国石拱桥》“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早，这种桥不但形式优美，而且结构坚固。”

⑤顿号（、）：

表示并列词语或短句之间的停顿，用于并列的名词、形容词、动词短语。

教材示例：

《苏州园林》“苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术，”（隐含

并列）；“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看'鱼戏莲叶间’，又是入

面的一景。”

⑥分号（;）：

表示并列分句之间的停顿，用于分句逻辑紧密但需区分的情况，八上议论文、说明文常用。

教材示例：

《孟子》三章“域民不以封疆之界：固国不以山溪之险：威天下不以兵革之利。”

⑦冒号（:）:

表示提示下文或总结上文，用于引出解释、列举、引用的内容。

教材示例：

《回忆我的母亲》“母亲有三个特点：勤劳、善良、坚韧。

《“飞天”凌空》“她站在10米高台的前沿，沉静自若，风度优雅：白云似在她的头顶漂浮，飞鸟掠

过她的身旁。”

（2）标号：标注特殊含义，补充说明

①引号（）：

表示引用、特定称谓、强调、讽刺或否定。

教材示例：

引用一一《〈论语》十二章》“子曰：'学而时习之，不亦说乎？'”；

特定称谓一一《“飞天”凌空》（“飞天”指跳水运动员）；

强调一一《中国石拱桥》“这种桥的‘形式优美'是其显著特征之一”。

②书名号（《》）：

表示书籍、文章、报刊、影视作品等的名称。

教材示例：

《朝花夕拾》《首届诺贝尔奖颁发》《清明上河图》

③破折号（---）：

表示解释说明、话题转换、声音延长或语意递进。

教材示例：

《藤野先生》“我最难忘的老师一一藤野先生，是一位亳无民族偏见的学者。”；

《梦回繁华》“画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光一一疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭。”

④省略号（……）：

表示内容省略、语气断续或语意未尽。

教材示例：

《昆明的雨》“卖杨梅的苗族女孩坐在石阶上，吆喝着：'卖杨梅喽……新鲜的杨梅！'“雨，有

时是淅淅沥沥的……有时是倾盆而下的。”

※注意事项（学生版无）

L引号与句末标点：引用完整句子时，标点放引号内（如“子曰：'温故而知新。'”）；引用短语或

部分内容时，标点放引号外（如他说的“认真”，是对自己的严格要求）。

2.冒号的使用边界：不能用在句子中间单纯停顿（如“我喜欢的水果有：苹果、香蕉、橙子”正确；“我

喜欢的水果是：苹果”错误）。

3.顿号与逗号区分：并列词语短用顿号（如“红、黄、蓝”），并列短语长用逗号（如“他热爱学习，

热爱劳动，热爱生活”）。

4.书名号的误用：课程名称、活动名称不用书名号（如“《语文》课”正确，“《班级读书活动》”错

误）。

三、病句一句子的“语法小毛病”

L主要病句类型

（1）搭配不当（七年级基础升级，侧重复杂短语搭配）

①定义：词语之间搭配不符合语言习惯或逻辑关系。

②示例：

《中国石拱桥》仿写句“石拱桥的建造工艺提高了水平”（正确：“提高”改为“提升”，“提升水平”

为固定搭配）；

“他养成了认真完成作业和专心听讲的好习惯”（正确：“完成作业”与“专心听讲”并列，搭配“养

成习惯”合理）

※易错点：主谓搭配（如“他的精神面貌经常浮现在眼前”~“精神面貌”不能“浮现"）,动宾搭配

（如“提高写作技能”正确，“提高写作水平”也正确，但“提升技能”更精准）

（2）成分残缺/赘余（侧重介词导致的主语残缺、语义重复）

①成分残缺：句子缺少主语、谓语或宾语。

示例：

“通过学习《藤野先生》，使我明白了爱国主义的真谛•"（主语残缺，删去“通过”或“使”）；

“我们要养成认真思考”（宾语残缺，结尾加“的习惯”）

②成分赘余：句子中存在重复多余的词语。

示例：

“大概有200名左右的同学参加了航天成就展”（“大概”与“左右”重复，删去其一）：

“他经常回忆过去的往事”（“过去的”与“往事”重复，删去“过去的”）

（3）表意不明（八上新增重点，侧重歧义句）

①定义：句子存在两种或多种理解，导致语义模糊。

②示例：

“班长看到了小明和小刚的爸爸”（歧义：是“小明和小刚共同的爸爸”还是“小明和小刚各自的爸爸”

f修改为“班长看到了小明的爸爸和小刚的爸爸”）；

“这份通知要求全体同学和班主任参加”（歧义：是“全体同学+班主任”还是“全体同学和部分班主

任”i修改为“这份通知要求全体同学及所有班主任参加”）

（4）句式杂糅（八上新增难点，两种句式混用）

①定义：将两种不同的句式强行合并，导致结构混乱。

②示例：

“他之所以能取得好成绩，是因为他努力学习的结果”（“之所以……是因为……”与“是……的结果”

混用，删去“的结果”）；

“这篇作文的作者是来自八年级（1）班的李明写的”（“作者是……”与“是……写的”混用，删去

”的作者”或“写的”）

（5）不合逻辑（侧重前后矛盾、分类不当）

①定义：句子逻辑关系混乱，与客观事实或常理不符。

②示例：

“为了避免不再出现类似的错误,我们制定了严格的规章制度”（双重否定表肯定，删去“避免”或“不”）：

“超市里摆满了苹果、香蕉、西瓜、蔬菜等水果”（“蔬菜”与“水果”分类不当，删去“蔬菜等”）

（6）修饰不当（侧重状语、定语位置错误）

①定义：修饰语（定语、状语）位置不当，导致语义表达不准确。

②示例：

“他非常认真地复习了今天的语文课”（正确）；

“非常他认真地复习了今天的语文课”（状语“非常”位置错误，应放在“认真”前）；

“一朵小红的鲜艳花”（定语顺序错误，改为“一朵鲜艳的小红花”）

※修改原则与技巧（学生版无）

1.保留原意：修改时不改变句子核心语义，只修正错误部分。

2.改少胜多：尽量只修改一处就能解决问题，避免过度修改。

3.文体适配：新闻、说明文需体现准确性（如“大概”改为“约”），倡议书需体现得体性（如“请大

家必须参加”改为“诚邀大家积极参加”）。

4.检查步骤：先找主干（主谓宾），再看修饰（定状补），最后验逻辑。

四、句子成分——句子的“零件分工”

L定义

句子成分是句子中各个部分的“功能分工”，如同机器的零件各有作用。核心成分（主语、谓语、

宾语）构成句子主干，修饰成分（定语、状语、补语）丰富句子细节，让表达更精准。

2,核心成分分类

（1）主干成分（句子核心，决定基本语义）

①主语：句子陈述的对象，回答“谁”“什么”的问题，多为名词、代词或名词性短语。

教材示例：

《藤野先生》“藤野先生（主语）是一位正直的学者”：

《中国石拱桥》“中国石拱桥（主语）在世界桥梁史上出现得比较早”

②谓语：陈述主语的动作、状态或特征，回答“做什么”“怎么样”“是什么”的问题，多为动词、形

容词。

教材示例：

《“飞天”凌空》“跳水运动员（主语）腾空而起（谓语）”；

《昆明的雨》“昆明的雨（主语）细密绵长（谓语）”

③宾语：动作的承受者或说明的对象，回答“做什么”“是什么”“给谁”的问题，多为名词、代词。

教材示例：

《回忆我的母亲》“母亲（主语）教给我（谓语）许多生产知识（宾语）”；

《从百草园到三味书屋》“我（主语）喜欢（谓语）百草园（宾语）”

（2）修饰成分（干富细节，精准表达）

①定语：修饰、限制主语或宾语，回答“什么样的”“谁的”“多少”的问题，多为形容词、数量词、

名词，常带“的”。

教材示例：

《苏州园林》“（精巧的）苏川园林（主语）展现了（独特的）艺术魅力（宾语）”；

“（三棵）白杨树（主语）挺立在路边”

②状语：修饰、限制谓语，回答“怎么”“何时”“何地”“为何”的问题，多为副词、介词短语，常

帝“地”。

教材示例：

《藤野先生》“藤野先生（主语）［认真地］批改（谓语）作业（宾语）”；

《记承天寺夜游》“我们（主语）［在月色下］散步（谓语）”

③补语：补充说明谓语的结果、程度、状态，回答“做得怎么样”“到什么程度”的问题，多为形容词、

副词,常带“得”。

教材示例：

《“飞天”凌空》“她（主语）跳得（谓语）［轻盈优美］（补语）”；

《背影》“父亲（主语）走得（谓语）［很慢］（补语）”

※注意事项（学生版无）

1.定语与中心语的位置：定语必须放在被修饰的主语或宾语前（如“美丽的校园”正确，“校园美丽的”

错误）。

2.状语的位置：修饰动词的状语多在谓语前（如“快速奔跑”），修饰形容词的状语多在形容词前（如

“非常美丽”）。

3.补语与谓语的搭配：补语需紧跟在谓语后（如“笑得开心”正确，“开心得笑”错误，除非表结果“开

心得笑了起来”）。

4.复杂句子的成分辨析：先找主干（主谓宾），再剥离修饰成分（定状补），如“在课堂上.同学们认

真地完成了老师布置的作业”一主干：同学们（主语）完成了（谓语）作业（宾语）；修饰：［在课堂

上］（状语）、［认真地］（状语）、（老师布置的）（定语）。

五、句子主干一句子的“核心意思骨架”

L定义

句子主干是去掉所有修饰成分（定语、状语、补语）后剩下的核心部分，通常由“主语+谓语”或

“主语+谓语+宾语”构成，是句子最基本的语义载体。提取主干能快速把握句子核心意思，也是辨析病

句的重要方法。

2.提取方法与步骤

（1）先找主语：找出句子中陈述的核心对象（名词、代词）。

（2）再找谓语：找出陈述主语的动作或状态（动词、形容词）。

（3）后找宾语：找出动作的承受者或说明的对象（名词、代词）。

（4）删去修饰：去掉所有带“的”“地”“得”的成分，以及介词短语（如“在……里”“通过……”）。

3.教材示例解析

原句：《中国石拱桥》“古代劳动人民用智慧和汗水建造了雄伟的石拱桥”

提取主干：劳动人民（主语）建造了（谓语）石拱桥（宾语）

原句：《藤野先生》“治学严谨的藤野先生在课堂上认真地教导我们医学知识”

提取主干：藤野先生（主语）教导（谓语）我们（宾语）知识（宾语）

原句：《“飞天”凌空》“身姿轻盈的跳水运动员从10米高台迅速地跃入水中”

提取主干：运动员（主语）跃入（谓语）水中（宾语）

※注意事项（学生版无）

L否定词不能删：提取主干时，“不、没有、未”等否定词要保留，否则会改变语义（如原句“他不喜

欢枯燥的课程”，主干为“他不喜欢课程”，不能删“不”）。

2.能愿动词算谓语部分：“能、会、可以、应该”等能愿动词紧跟谓语，需保留在主干中（如原句“我

们应该努力学习”，主干为“我们应该学习”）。

3.并列成分要完整保留：主语、谓语或宾语为并列结构时，需全部纳入主干（如原句“小明和小红都喜

欢读书和写作”，主干为“小明和小红喜欢读书和写作”）。

4.避免过度简化：不能删去核心动词或宾语（如原句“老师给我们讲解了难题”，主干为“老师讲解了

是题”，不能简化为“老师讲解”）。

六、句子语气一句子的“情绪与用途信号”

1.定义

句子语气是通过句式和标点传递的“情绪或用途”，不同语气对应不同的表达需求，八上考查侧重

“语气与文体、语境的适配性”。

2.核心分类（结合八上文体应用）

（1）陈述句：陈述事实、说明情况，语气平稳

特点：句末用句号，是最常用的语气，八上新闻、说明文、议论文中占比最高。

教材示例：

《首届诺贝尔奖颁发》“1901年12月10日，瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发了诺贝尔奖”；

《中国石拱桥》“赵州桥修建于公元605年左右”

（2）疑问句：提出问题、寻求答案，语气疑问

特点：句末用问号，分为一般疑问（需回答“是/否”）、特殊疑问（需具体回答）、反问（无需回答，

加强语气）。

教材示例：

一般疑问一一《藤野先生》“你知道藤野先生的故乡在哪里吗？”；

特殊疑问一一《孟子》三章“天时不如地利，地利不如人和，何也？”：

反问一一《国行公祭，为佑世界和平》“难道我们能忘记南京大屠杀的历史吗？”

（3）祈使句：表达请求、命令、建议，语气有强弱

特点：句末用句号或感叹号，八上倡议书、通知、指令性文本中常用。

教材示例：

请求式一一《倡议书》“诚邀大家积极参与文化遗产保护活动”；

命令式一一《通知》“请各班班长于周五前上交活动报名表”；

建议式一一《苏州园林》“游览苏州园林时，不妨放慢脚步细细品味”

（4）感叹句：抒发强烈情感（喜悦、愤怒、感动等），语气强烈

特点：句末用感叹号，八上散文、抒情类文本中常用。

教材示例：

《背影》“父亲的背影，多么令人感动啊！”；

《昆明的雨》“昆明的雨季，真是让人怀念啊！”

※注意事项（学生版无）

1.语气与标点匹配：陈述句用句号，疑问句用问号，祈使句根据语气强弱用句号或感叹号，感叹句必须

用感叹号。

2.语境适配语气：新闻报道用陈述句（客观平实），倡议书用祈使句（委婉得体），散文抒清用感叹句

（情感饱满），议论文可用反问句（加强论证）。

3.避免语气矛盾：如“请你必须参加活动！”（祈使句+命令沼气，倡议书需改为“诚邀你根极参加活

动”，更得体）。

1.下列关联词填入语段横线处，最恰当的一项是（）

《中国石拱桥》中，卢沟桥（）在战争中遭受过破坏，（）经过修缮后依然俣持着原有

的风貌，（）它的建筑结构极具科学性，（）成为研究古代桥梁的重要实例。

A.虽然但是因为所以B.即使也不仅而且

C.虽然却之所以是因为D.无论都因为因此

答案：A

解析：前两空“遭受破坏”与“保持风貌”是转折关系，用“虽然……但是……”；后两空“结构科学”

是“成为实例”的原因，用“因为……所以……”，符合逻辑。

2.下列句子中关联词使用正确的一项是（）

A.赵州桥不但结构坚固，而且形式优美，所以被称为“天下第一桥”。

B.因为《孟子》三章语言精炼，所以蕴含着深刻的道理。

C.即使遇到多大的困难，我们也要像愚公一样坚持不懈。

D.不是我不想参加活动，而是我有事不能参加。

答案：D

解析：A项“所以”多余，递进关系无需因果连接；B项“语言精炼”与“蕴含道理”无因果关系，应

删去“因为……所以……”；C项“即使”搭配“再”而非“多大”，改为“无论遇到多大困难”；D

项并列否定与肯定，使用正确。

3.下列句子中关联词使用错误的一项是（）

A.虽然鲁迅与藤野先生相隔万里，但是藤野先生的教诲一直铭记在他心中。

B.只有努力学习，才能取得优异的成绩，这是《论语》给我们的启示。

C.因为昆明的雨季气候宜人，所以让人深深眷恋。

D.他之所以能成功，是因为他有天赋，而是因为他勒奋。

答案：D

解析：D项“是因为……而是因为……”搭配错误，应改为“不是因为……而是因为……”，表并列否

定与肯定。

4.下面句子关联词使用不当，请修改：

＜愚公移山》中，愚公之所以能感动天帝，是因为他的决心坚定，而且他的行动执着。

答案：《愚公移山》中，愚公之所以能感动天帝，不仅因为他的决心坚定，还因为他的行动执着。

解析：“决心坚定”与“行动执着”是递进关系，而非因果关系，将“而且”改为“还”，与“不仅”

搭配。

5,请在横线处填写恰当的关联词，使语段逻辑连贯：

《，，飞天，，凌空》的描写（）生动形象，（）富有感染力，（）作者运用了大量

比喻和拟人修辞，（）能让读者如临其境。

答案：不但而且因为所以

解析：前两空表递进，突出描写的两个特点；后两空表因果，解释生动的原因，符合语段逻辑。

6.下列句子中标点符号使用正确的一项是（）

A.苏州园林的美，体现在“讲究亭台轩榭的布局；讲究假山池沼的配合；讲究花草树木的映衬”。

B.我读过《藤野先生》《中国石拱桥》《昆明的雨》等课文，都印象深刻。

C.“你知道吗？”他轻声问我："《清明上河图》描绘的是北宋都城的繁华景象。”

D.我们要学习三种精神：一是敬业精神；二是创新精神；三是合作精神。

答案：B

解析：A项引号内并列短语用逗号，改为“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木

的映衬”；C项“问我”后用逗号，改为“他轻声问我，”；D项列举项用逗号，改为“一是敬业精神，

二是创新精神，三是合作精神”：B项并列书名号使用正确，无顿号。

7.下列句子中标点符号使用正确的一项是（）

A.《国行公祭，为佑世界和平》一文，让我们明白了“铭记历史，珍爱和平”的重要性。

B.同学们争论不休：”到底是《论语》中的句子好？还是《孟子》中的句子好？”

C.他最喜欢的季节是秋季，因为“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

I）.我家住在北京市朝阳区、建国路88号。

答案：C

解析：A项书名号内的引号多余，改为《国行公祭，为佑世界和平》；B项选择问句只在末尾用问号，

改为“到底是《论语》中的句子好，还是《孟子》中的句子好？”；D项地址中并列用逗号，改为“北

京市朝阳区，建国路88号”；C项引用诗句标点正确。

8.下列句子中标点符号使用错误的一项是（）

A.藤野先生问鲁迅：“你看这讲义，我已经改好了。”

B.中国石拱桥的特点是：形式优美，结构坚固，历史悠久。

C.我今天读了一篇散文，题目是《昆明的雨》。

D.他买了苹果、香蕉、橘子……等水果。

答案：D

解析：D项“……”与"等”重复，删去其一，改为“苹果、香蕉、橘子等水果”或“苹果、香蕉、橘

子……

9.下列句子中标点符号使用错误的一项是（）

A.“哎呀！”他叫道：“这可怎么办呢？”

B,参加活动的同学有：张三、李四、王五等。

C.《孟子》三章包括《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》《富贵不能淫》。

D.我们要记住：“满招损，谦受益”。

答案：A

解析：A项“叫道”后用逗号，改为“他叫道，”，提示语在中间时，后面不用冒号。

10.给下列句子填写恰当的标点：

我们要向愚公学习学习他坚持不懈的精神学习他不畏艰难的勇气

答案：一一，！

解析：第一空用破折号解释说明学习的内容，中间用逗号分隔并列短语，句末用感叹号加强语气，符合

表达情感。

11.下列句子中没有语病的一项是（）

A.通过学习《藤野先生》，使我明白了尊重他人、平等相待的重要性。

B.赵州桥历经千年风雨，依然屹立不倒，是因为其结构设计科学的原因。

C.我校开展的“文化遗产保护”主题活动，得到了全体师生的积极响应。

I）.大约有50（）左右的学生参加了本次航天知识讲座。

答案：C

解析：A项主语残缺，删去“通过”或“使”；B项句式杂糅，删去“的原因”；D项语义重复，删去“大

约”或“左右”；C项无语病。

12.下列句子中没有语病的一项是（）

A.我们要养成认真审题、仔细答题、规范书写的好习惯。

B.他的写作水平明显改进了，这得益于他平时的大量阅读。

C.能否珍惜时间，是一个人取得成功的关键。

D.为了避免不再出现类似的错误，我们制定了严格的规章制度。

答案：A

解析：B项搭配不当，“水平”与“改进”搭配错误，改为“提高”；C项两面对一面，删去“能否”：

D项双重否定表肯定，删去“避免”或“不”：A项无语病。

13.下列句子的病句类型是（）

通过举办“经典诵读”活动，使同学们的语文素养得到了提升。

A.搭配不当B.成分残缺C.语义重复D.表意不明

答案：B

解析：介词“通过”与“使”连用，导致主语残缺，病句类型为成分残缺。

14.下列句子的病句类型是（）

他经常回忆过去的往事，每次都感慨万千。

A.语义重复B.搭配不当C.不合逻辑D.句式杂糅

答案：A

解析：“过去的”与“往事”重复，病句类型为语义重复。

15.修改下列病句并说明理由：

《中国石拱桥》这篇课文，不仅介绍了石拱桥的特点，而且我很喜欢读。

答案：修改：《中国石拱桥》这篇课文不仅介绍了石拱桥的特点，而且语言生动形象。

理由：原句前后分句主语不一致，“介绍特点”与“我喜欢读”逻辑不连贯，修改后保持主看一致，递

进关系合理。

16.修改下列病句并说明理由：

我们要增强对文化遗产的保护意识和责任。

答案：修改：我们要增强对文化遗产的保护意识，明确保护责任。

理由：“增强”与“责任”搭配不当，“增强意识”“明确责任”为固定搭配，修改后符合逻辑。

17.下面是一则“文化遗产保护”倡议书的病句，请修改：

为了让文化遗产不被破坏，我们倡议大家不要乱刻乱画、不随意丢弃垃圾、保护文物古迹。

答案：修改：为了让文化遗产永续传承，我们倡议大家：不随意刻画文物，不随地丢弃垃圾，自觉保护

占迹。

理由：原句列举项句式不一致，“保护文物古迹”与前两项语义重复，修改后句式整齐，语义明确，更

符合倡议书得体性要求。

18.下面是一段新闻报道的病句，请修改：

我校于10月20日举办了“航天成就展”，展出了大约200余件航天模型和实物，吸引了众多师生

参观。

答案：修改：我校于10月20日举办了“航天成就展”，展出了200余件航天模型和实物，吸引了众多

师生参观。

理由：“大约”与“余”语义重复，删去“大约”，符合新闻报道的准确性要求。

19.用指定符号标注句子成分：

主语（）、谓语【】、宾语（）、定语（（））、状语【［］］

原句：勤劳的中国人民用智慧和汗水创造了灿烂的古代文明。

答案：（勤劳的）中国人民【［用智慧和汗水］】【创造了】（灿烂的）古代文明

解析：主语“中国人民”，定语“勤劳的”修饰主语；谓语“创造了”，状语“用智慧和汗水”说明方

式；宾语“古代文明”，定语“灿烂的”修饰宾语。

20.用指定符号标注句子成分：

主语（）、谓语【】、宾语（）、状