人教版（PEP）四年级英语上册Unit 6 Changing for the seasons每课时教学设计汇编（含六个教学设计）

Unit6Changingfortheseasons

PartALefstalk&Match,askandanswer教学设计

单元Unit6课时第1课时

•Lead-in

Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过唱英文歌曲、天气问答

活动激活学生关于天气话题的已有知识，营造轻松的英语学习氛围，

自然过渡到服装相关话题，为后续学习铺垫情境。

•Presentation

［What］本语篇围绕围绕Sam和妈妈之间的对话展开，妈妈和孩

子们在收拾衣服，Sam询问毛衣是i隹的，妈妈回答是爸爸的；Sam又

问白色的袜子是谁的，妈妈回答是自己的；Sam找到了自己的蓝色衬

衫，于是问姐姐是否可以穿上，Sarah回答可以，但还要再穿件外套，

因为外面刮风了，天气冷。本课时设计询问服装的所属关系、天气塞

语篇研读冷时的穿着建议，包含“询问单个/多个物品所属”和“请求穿着某件

衣服”的核心交际内容。

［Why］语篇通过贴近学生生活的家庭对话情境，让学生在真实的

交际场景中感知核心语言的用法，体会语言在解决“识别服装归属”

“表达穿着需求”等实际问题中的作用，培养学生用英语交际的意识。

【How】本语篇以对话形式呈现，以情境创设为核心，通过看主题

图识别人物和服装一听录音选择关键信息一跟读模仿对话一填充对话

空白的递进式活动，逐步呈现语言矢［识，核心词汇包括：sweater,shirt,

coat和socks；核心句型包括：Whosesweateristhis?It'syourdad's.

Whosesocksarethese?They'remine.。对话结合图片、录音等素材，辅

助学生理解语篇含义，聚焦核心词汇和句型。

通过本课时的学习，学生能够：

1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能

在真实的语境中运用这些单词和句型描述服装的所属关系。（学习理解）

2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语

思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运

用所学句型，达到描述服装的所属关系的目的。（应用实践）

3.通过多种活动提升学生听说技能。通过服装所属关系和天气话题

牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学

教学目标生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

whose,sweater,shirt,coat,socks

【核心句型】

1.Whosecoatisthis.Mum?

2.It'syourdad's.

3.Whosesocksarethese?

4.They'remine.

【重点】

1.学生能够掌握核心词汇whose,sweater,shirt,coat,socks的正确认读和

理解：

2.学生能够询问单个/多个物品所属关系的句型:Whose...isthis/arethese?

Its/They,…及请求穿着的句型:CanIwear...?的掌握和运用；

教学重难点3.学生能够理解并朗读对话内容，完成角色表演。

【难点】

1.学生能够正确使用和区分名词所有格和名词性物主代词；

2.学生能够灵活转换单数句型isthis/It's...和复数句型are

these/TheyVe...,避免主谓不一致的错误；

3.学生能够在真实场景中根据具体情境准确运用句型进行交际。

本节课的授课对象是四年级上册学生，他们已掌握常见的天气词汇和简

单的问候、问答句型，对“服装”话题有一定的生活认知，具备初步的

英语听说能力；他们好奇心强，喜欢唱歌、角色扮演等互动性强的活动，

学情分析

具象思维为主，需要借助情境、图片等直观素材理解语言；但是四年级

学生对所属关系的语法表达（名词所有格、物主代词）接触较少，易混淆

单数和复数句型，在连贯表达时可能出现卡顿。

教学工具PPT、导入歌曲、教学语篇视频

情境教学法、直观教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体辅

教学方法

助教学法

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在本课时主题图的1.学生跟唱天气英语儿歌。

教师通过儿歌激发学生学习兴

帮助下，学生能够听、

2.学生观看图片，根据图片所示问

趣；激活学生原有旧知。

说、读词汇和句型；

答各地的天气和气温，复习询问

教师通过情景图片带领学生分

能在真实的语境中运

和回答天气的句型。

析本语篇的主要角色及主要话

用这些单词和句型描

3.学生看图片，从情境图片获取关题。

述服装的所属关系。

键信息：

（学习理解）

Whoarethey?

Whatarctheytalking（谈什么）？

Whatclothescanwesee?

Whatcolourisit?教师观察学生是否能够通过图

Whose（谁的）sweateristhis?片等资源学习、理解并尝试运

用核心句型。

A.lfsmum's.B.It'sdad's.

Whosesocksarethese?

A.They'remum's.

B.They'redad's.

What'stheweatherlike?

A.It'ssnowyandwindy.

B.It'scoldandwindy.

Whatclothescanyousee?

A.It'sasweater.

B.It'sashirt.

WhatclothescanSamwear?

A.Asweaterandashirt.

B.Ashirtandacoat.教师观察学生跟读情况。

5.学生听录音，跟读课文对话。教师观察学生进行小组朗读并

6.学生分角色朗读和表演对话内表演对话内容的情况C

容。

【设计意图】本阶段选取包含目标关联词汇的歌曲，结合肢体动作调动多感官参与，符

合四年级学生具象思维和活泼好动的特点，既能复习旧知又能快速集中注意力：天气问

答通过实景图创设真实感，自然衔接“天气一穿着”的逻辑链条，降低话题转换的突兀

感。新知呈现采用“实物感知一听力输入一模仿输出一填空巩固”的递进式流程，从词

汇到句型、从输入到输出层层递进；实物和图片素材帮助学生建立“单词一实物”的联

结，解决抽象词汇理解困难的问题；听选任务聚焦关键信息，培养学生的听力策略；跟

读模仿和填空练习强化语言形式的掌握，为后续应用奠定基础。

2.在看、听、读、说7.学生根据课文内容补充横线上教师观察学生角色扮演，给予

活动中学习、理解对所缺的关键词。不同的指导、评价等c

话内容，培养学生用

8.学生在老师带领下归纳总结本教师通过活动判断学生对课文

英语思维的能力和初

节课语言点并学习整理笔记。对话内容的理解和记忆情况。

步运用英语交际的能

9.学生观察图片，说一说图片上都教师观察学生是否能够尽量准

力，使学生能够在生

活情景中运用所学句有哪些人物、服装和天气情况。确归纳本节课语言点并认真整

型，达到描述服装的Whocanyousee?理笔记。

所属关系的目的。（应Whatclothescanyousee?

用实践）

What'stheweatherlike?

What'stheweatherlike?

然后根据所给对话例子练习编写

新的对话，进行口语训练。

【设计意图】通过问答活动强化情境运用，基础练习巩固语言知识，及时反馈学习效果。

3.通过多种活动提升10.学生观察图片，根据图片所给教师观察学生小组活动的状态

学生听说技能。通过信息提示进行对话问答练习。和情况，及时给予指导、帮助、

服装所属关系和天气鼓励等。

11.学生两人小组对话，根据所给

话题牵引下的情景设

图片和文字信息提示，使用本单

置和角色表演和小组

元核心词汇和句型进行对话练

冻习，巩固本节课核

习。

心语言，学生能进一

12.学生独立完成课堂练习。

步去判断并思考表达

观点，发展了口语技

能。（迁移创新）

【设计意图】对话创编培养学生的迁移创新能力，分层作业满足不同学生需求，拓展学

习视野。

Readandchoose

()1.—Whosecoatisthis?—It's______.

A.myB.mineC.me

()2.一Mum,canIwearmyorangesweater?

课堂练习—_______,it'sdirty(脏的).

A.Yes,youcanB.Sorry,youcan'tC.Yes,youcan't

()3.—Whosebluecaristhis?—It's______.

A.myfatherB.myfathersC.myfather^

()4.一Whoseapplesarethese?—______myneighbour's.

Alt'sB.They'reC.Theyis

基础:模仿课文录音,跟读课文Letstalk部分。

提高：模拟失物招领处的场景，用所学句型询问及回答物品归属。

课后作业

拓展：用美术本给自己设计一个衣柜，里面摆放你喜欢的服装并用英

语写一写这些服装的名称。

Unit6Changingfortheseasons

PartALet'stalk&Match,askandanswer

A:Whose...isthis?B:It's...1

A:Whose...arethese?B:They*re...

板书设计

—

shirtsweatercoatsock

情境创设贴合学情，激发参与热情。本节课以“天气-服装-归属”

为主线，热身环节通过歌曲和天气问答激活IH知，自然衔接服装话题；

新知呈现依托课文家庭对话场景，结合实物和图片直观教学词汇；拓展

环节创设“班级失物招领角”真实场景，让学生在解决实际问题中运用

语言，有效降低了抽象语法的理解难度，符合四年级学生具象思维特点。

教学反思活动设计层次分明，落实目标梯度。从“新知呈现”的跟读模仿、

填空巩固，到“应用实践”的角色表演、小组问答，再到“迁移创新”

的思维导图梳理、分层作业，活动设计遵循“学习理解一应用实践一迁

移创新”的目标进阶，逐步提升学生的语言运用能力。其中角色表演加

入肢体动作、抢答游戏引入小组积分，有效调动了学生的主动性，课堂

参与率达95%以上。

Unit6Changingfortheseasons

PartALefslearn&Choose,colourandsay教学设计

单元Unit6课时第2课时

•Lead-in

Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过歌曲《ColourSong》和

快速问答游戏激活学生己有知识，复习颜色词汇，营造轻松氛围，自然

过渡到服装主题，为后续学习做铺垫。

•Presentation

【What】本语篇围绕围绕Sarah在收拾衣服，介绍了各种衣服的颜

色以及部分衣服的所属关系分别是ThispurpledressisMunVs.Thepink

socksaremine.。

语篇研读

【Why】语篇通过呈现Sarah在整理衣物场景中的话语，引导学生关

注衣物归属，培养整理和管理个人物品的意识，同时学会从颜色等细

节描述衣物等服装。

[How]本语篇以自述的形式呈现，涉及衣物的核心词汇，如

usweater,coat,socks,dress,shirtv通过Sarah整理衣物的情景，使学生感

知句型：ThispurpledressisMum's.Thepinksocksaremine.的语用和语

义情景，学生能够掌握相关句型表达物品的所属，并在迁移仓J新的语

境中准备旅行穿的衣物。

通过本课时的学习，学生能够：

1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能

在真实的语境中运用这些单词和句型描述服装的所属关系。（学习理解）

2在.看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语

思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运

教学目标

用所学句型，达到描述服装的所属关系的目的。（应用实践）

3.通过多种活动提升学生听说技能。通过服装所属关系话题牵引下

的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进

一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

socks,dress,shirt,coat,sweater,mine

【核心句型】

l.ThispurpledressisMum's.

2.Thepinksocksaremine.

3.Thebluesocksaremine.

【重点】

1.学生能够掌握核心词汇socks,dress,shirt,coal,sweater,mine的正确认读

和理解；

2.学生能够使用名词所有格表和名词性物主代词达单个/多个物品所属

关系；

教学重难点3.学生能够理解并朗读文本内容，学会准确表达服装的颜色和所属关系。

【难点】

2.学生能够正确使用和区分名词所有格和名词性物主代词；

2.学生能够使用名词所有格表和名词性物主代词达单个/多个物品所属

关系；

3.学生能够在真实场景中根据具体情境准确运用句型进行交际。

四年级学生正处于从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。

在学习衣物相关英语知识时，对于直观呈现的衣物图片、简单的对话场

景能够较好理解。在之前的英语学习中，学生已经积累了一定数量的基

学情分析础词汇，包括颜色、数字等简单词汇，这有助于他们学习衣物词汇时进

行拓展，比如描述衣物颜色。在日常生活中，学生对各类衣物非常熟悉，

也有过整理衣物、选择衣物穿着的经历，这与本单元“不同天气的着

装”以及“衣物归属”的话题高度契合。他们能够凭借生活经验理

解对话中关于衣物归属的询问，以及根据天气选择合适衣物的内容。理

解和运用询问所属关系的特殊疑问句，以及can引导的表示请求的一

般疑问句，在实际对话中正确使用这些句型，对学生来说是个难点。将

课堂上学到的衣物词汇和句型，灵活运用到实际生活场景中，进行自由

交流和表达，部分学生可能会存在障碍，不能很好地将知识转化为实际

运用能力。

教学工具PPT、导入歌曲、教学语篇视频

情境教学法、直观教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体辅

教学方法

助教学法

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在本课时主题图的1.学生跟唱天气英语儿歌。

教师通过儿歌激发学生学习兴

帮助下，学生能够听、

2.学生观看图片，根据图片及文字

趣；激活学生原有旧知。

说、读词汇和句型；

提示询问并回答颜色。

能在真实的语境中运

3.学生两人小组根据所给图片和

用这些单词和句型描

文字信息提示进行对话问答练教师通过情景图片带领学生分

述服装的所属关系。

习，巩固天气类词汇。析图片内容获取关键细腻。

（学习理解）

4.学生看图片，从情境图片获取关

键信息：

Whatisshedoing?

Whatisshegoingtodo?

教师观察学生是否能够通过图

Whatcolourisit?

片等资源学习、理解并尝试运

Whosesweaterisit,Sarah?

用核心句型。

Whosebrowncoalisit?

Whoseblueshirtisit?

Whosepurpledressisit?

Whatcolourarethey?

Whosepinksocksarethese?

5.学生通过Quickeyes和Quick

response小游戏快速复习本芋课

核心词汇。

6.学生听录音，跟读课文内容。教师观察学生跟读和自主朗读

7.学生自主朗读课文内容。情况。

【设计意图】本阶段通过儿歌、问答练习等活动激活旧知，引出核心句型。通过观察情

境图片，根据课文内容分层设问，帮助学生理解核心内容。

2.在看、听、读、说8.学生在老师带领下归纳总结本教师观察学生通过图片获取关

活动中学习、理解对节课语言点并学习整理笔记。键信息的能力以及观察学生是

话内容，培养学生用否能够准确描述服装的所属关

9.学生观察图片，说一说图片上的

英语思维的能力和初系。

服装、颜色并使用名词所有格或

步运用英语交际的能

者名词性物主代词对服装进行分

力，使学生能够在生

类。

活情景中运用所学句

10.学生观看视频，跟读课文内容。教师观察学生对课文内容掌握

型，达到描述服装的

的情况。

所属关系的目的。（应

用实践）

【设计意图】通过问答活动强化情境运用，基础练习巩固语言知识，及时反馈学习效果。

3.通过多种活动提升10.学生观察图片，两人小组根据教帅观察学生小组活动的状态

学生听说技能。通过图片提示完成选一选，涂一涂，和情况，及时给予指导、帮助、

服装所属关系话题牵说一说活动。。鼓励等。

引下的情景设置和角

11.学生独立完成课堂练习。

色表演和小组练习，

巩固本节课核心语

言，学生能进一步去

判断并思考表达观

点，发展了口语技能。

(迁移创新)

【设计意图】联系生活实际，培养综合语言运用能力，提升表达能力，增强自信心。

Readandchoose

()1.Thepinkdressismysister's.

()2.Theredsweaterismybrothers.

()3.Thereddressismymums.

()4.Theblueshirtismydads.

课堂练习

基础：模仿课文录音，跟读课文Let'slearn部分。

提高：从整理好的衣柜内选取三件衣物，用本课所学句型介绍它们分

课后作业别是谁的，并用视频记录。

拓展：用美术本给自己设计一个衣柜，里面摆放三件你喜欢的服装并

用英语写一写这些服装和颜色和主人。

通过情境教学和任务驱动，学生参与度高，句型掌握较好。对学习

教学反思困难的学生需加强个别指导，优化小组分工。以后的教学过程中可以结

合美术设计，将语言学习与艺术创作结合，提升综合素养。

Unit6Changingfortheseasons

PartALefsspell教学设计

单元Unit6课时第3课时

本课时是人教PEP版四年级上册Unit6的语音课，核心内容为字

母组合wh的发音规则及相关词汇、句型教学。通过儿歌视频导入，结

合小女孩在冬天寻找手套的故事线，串联who,what,when,why等核心词

教学内容分析汇，以“看、听、读、拼、写”等多样化活动为载体，让学生感知并掌握

wh/w/和/h/的发音，同时借助核心句型巩固语音知识，提升英语综合运

用能力。课程还融入歌曲、快速认读、故事阅读等环节，兼顾趣味性

与知识性，符合四年级学生语音学习特点。

通过本课时的学习，学生能够：

1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合wh的发音规

则；能够准确拼读含有字母组合wh的单词。（学习理解）

2在.看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合wh的发音规则并

能够准确拼读含有该字母组合的单词。（应用实践）

3.通过多种活动提升学生听说技能。通过看、读、听、写等活动，

教学目标巩固本节课字母组合wh的发音及其核心语言，提高学生的英语综合运

用能力和单词拼读能力。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

why,what,where,who

【核心句型】

l.Whyiswintersocold?

2.Whatdoyouwearinthesnow?

3.Oh,whereismyglove?

4.Whocantellme?

5.Whoknows?

【重点】

1.学生能够掌握掌握wh的两种发音规则；

2.学生能够准确认读、拼读含wh的核心词汇；

教学重难点3.学生能够运用核心句型进行简单口语交流

【难点】

1.学生能够准确区分wh在不同字母后的发音；

2.学生能够在实际语境中灵活运用含wh的单词和句型进行自然交流。

四年级学生已具备基础的英语字母发音知识和简单词汇积累，对唱歌、

游戏等互动式课堂活动兴趣浓厚，乐于参与情境对话；但对字母组合的

学情分析

发音规律认知较浅，易混淆相似发音，且在真实语境中运用语言的能力

有待提升。

教学工具教学课件、音频录音、单词卡片

情境教学法、游戏教学法、听说法、自然拼读法、任务型教学法、模仿

教学方法法

教学过程

教学目标学习活动效果评价

教师观察学生哼唱当中对字母

1.在本课时主题图的1.学生跟着视频哼唱Phonicsong,

发音的掌握情况。

帮助下，学生能够掌复习英语字母的发音。

教师观察学生对上一单元字母

握字母组合wh的发

2.学生看图片，快速说出出现的单

组合发音的掌握情况却对己学

音规则；能够准确拼

词。

过的单词的掌握情况C

读含有字母组合wh

3.学生根据图片所示，跟随老师提

的单词。（学习理解）

出的问题梳理故事脉络，学习核

心词汇并理解故事内容。

教师观察学生是否能在情境图

Whichseasonisit?的帮助下理解文本故事内容和

What'stheweatherlikeinwinter?掌握核心词汇。

Whyiswintersocold?

Whocanyousee?

Whatdoyouwearinthesnow?

Whereismyglove?

Whocantellme?

Whoknows?

4.学生听录音，跟读故事，体会字

母组合在单词中的发音。

教师观察学生是否能够尝试归

5.学生观看视频，跟读故事，尝试纳总结字母组合wh在单词中

归纳总结字母组合th在单词中的的发音。

发音规律。

【设计意图】本阶段通过热身活动激活课堂氛围，复习己学字母组合（th）发音，为wh学

习铺垫；借助冬季情境自然引出新知，降低学习难度，符合学生认知起点。

2.在看、听、读、拼6.学生大声朗读核心词汇，总结其教师观察学生的学习兴趣，以

活动中学习、理解字在单词中的发音规律。及运用发音规则拼读新单词的

母组合wh的发音规情况。

7.学生通过“摘桃子”游戏按照发

则并能够准确拼读含

音规律给单词进行分类。

有该字母组合的单

8.学生观看视频，跟随视频一起

词。（应用实践）

chant,再次感受字母组合wh在单

词中的发音并进行拼读练习。

【设计意图】通过感知一探究一实践的步骤，让学生从理解规则到运用规则：视频和总

结帮助学生明确wh发音规律，歌谣和练习强化规则应用，层层递进突破教学重点

3.通过多种活动提升9.学生大声朗读单词，发现规律，教师鼓励学生运用字母组合发

学生听说技能。通过听录音圈出听到的单词。音规律拼读故事中含有该字母

看、读、听、写等活组合的单词，并借助图片理解

10.学生认真观察图片，提取关键

动，巩固本节课字母故事含义。

信息，如：角色、季节、故事主

组合wh的发音及其要情节等，然后听录音，尝试根教师观察学生是否能够独立完

核心语言，提高学生

据发音规律写出所缺单词。成课堂练习。

的英语综合运用能力

11.学生观看视频，阅读绘本小故

和单词拼读能力。（迁

事。

移创新）

12.学生独立完成课堂练习。

【设计意图】通过故耳因阅读，让学生在学习中运用所学词汇和句型，将语音知识转化为

语言运用能力，同时培养阅读理解能力。

Readandchoose

()1.A.whyB.whoC.what

()2.A.whaleB.whereC.whose

课堂练习()3.A.wholeB.whichC.white

()4.A.whereB.wearC.whom

()5.A.whoB.whoseC.when

基础：模仿课文录音，跟读课文Let'sspell部分。

课后作业提高：听录音，吟唱本课时的歌谣。

拓展：收集更多含有字母组合“wh”的单词，并读一•读。

Unit6Changingfortheseasons

PartALet'sspell

―00H

板书设计

/w/“字母组合wh♦字母。”

时，，字母组合

wh发/h/音

通过冬季情境和多感官活动，学生对wh发音规则的兴趣较高，基础练

习正确率达标；小组讨论环节，多数学生能主动运用句型交流，体现了

教学反思“学用结合”。不足之处：部分学生仍混淆who(/h/)和why(/W/)的

发音，需增加对比练习；拓展任务中，少数学生收集单词较困难，需提

供更多示例引导。

Unit6Changingfortheseasons

PartBLefstalk&Actandguess教学设计

单元Unit6课时第4课时

•Lead-in

Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过唱英文歌曲、天气问答

活动激活学生关于天气话题的已有知识，营造轻松的英语学习氛围，

自然过渡到服装相关话题，为后续学习铺垫情境。

•Presentation

语篇研读

[What]本语篇是日常生活对话，围绕Binbin和Sarah谈论喜欢

的季节及相应的活动展开。Sarah喜欢冬天，她能在雪中玩耍和堆雪人，

Binbin也喜欢冬天，冬天里有很多羊日，他经常和家人常相聚玩乐。通

过语篇学习，引导学生了解四季的不同特征，学会欣赏四季之美，最

后再画出心目中最美的四季。

[Why]语篇通过贴近学生生活的日常对话情境，让学生在真实的

交际场景中感知核心语言的用法，体会语言在解决“季节与天气”“气

候与人类活动”等实际问题中的作用，培养学生用英语交际的意识。

【How】本语篇以对话形式呈现，以情境创设为核心，通过看主题

图识别季节天气与人类活动一听录音选择关键信息一跟读模仿对话一

填充对话空白的递进式活动，逐步呈现语言知识，核心词汇包拈:season,

winter,playinthesnow,makeasnowman,gettogether,havefun；核心句型

包括：Whichseasondoyoulike?Icanplayinthesnowandmakea

snowman.MyfamilyandIgettogetherandhavefun.o对话结合图片、录

音等素材，辅助学生理解语篇含义，聚焦核心词汇和句型。

通过本课时的学习，学生能够：

1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能

在真实的语境中运用这些单词和句型描述喜欢的季节以及各季节的活

动。（学习理解）

2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语

思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运

用所学句型，达到描述喜欢的季节以及各季节的活动的目的。（应用实

践）

3.通过多种活动提升学生听说技能。通过喜欢的季节以及各季节的

教学目标

活动话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心

语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移

创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

which,season,winter,playinthesnow,makeasnowman,gettogether,have

fun

【核心句型】

1.Whichseasondoyoulike?

2.Winter.Itsnowsalot.

3.1canplayinthesnowandmakeasnowman.

4.MyfamilyandIgettogetherandhavefun.

【重点】

1.学生能够掌握核心词汇的发音与运用，能熟练运用核心句型（Which

seasondoyoulike?/Winter.Itsnowsalot.等）询问并回答喜欢的季节,

描述季节相关活动。

2.学生能够理解Let'stalk对话内容，能准确提取Sarah和WuBinbin

喜欢冬季的原因及冬季活动信息。

3.学生能够参与Actandguess游戏，能通过描述季节特征或活动准确猜

教学重难点测季节，强化对话交际能力。

【难点】

1.学生能够准确区分并运用playinthesnow^makeasnowman等短语，

避免搭配错误；掌握gettogether的含义及语境运用。

2.学生能够在真实交际情境（如采访、小组讨论）中，灵活运用核心句

型连贯表达，避免句式单一或语法错误（如主谓一致）。

3.学生能够描述非冬季季节活动时，能拓展相关词汇（如swim,pick

apples）,丰富表达内容。

四年级学生已具备一定的英语基础，学过sunny,rainy等天气词汇及简

学情分析单活动表达，对四季有明确的生活认知，易将英语学习与生活经验关联。

学生性格活泼，喜欢角色扮演、游戏等趣味性活动，参与课堂的积极性

较高。但对playinthesnow等季节专属短语的记忆与运用易混淆；在连

贯对话中，易出现句型重复、表达不完整的问题；部分学生在公开表达

（如班级分享、采访）时存在胆怯心理。因此，教学中需通过多模态情

境、分层任务及鼓励性评价，兼顾不同能力学生的需求，提升其语言运

用信心。

教学工具PPT、导入歌曲、教学语篇视频

情境教学法、直观教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体辅

教学方法

助教学法

教学过程

教学目标学习活动效果评价

教师观察学生回答问题是否快

1.在本课时主题图的1.学生观察图片，问答问题：

速准确。

帮助下，学生能够听、What'stheweatherlike?0

教师通过儿歌视频带领学生复

说、读词汇和句型；

2.学生观看儿歌视频回答问题：

能在真实的语境中运习核心词汇season,激活学生

Whatisthesongabout（关于;有

对四季的常识。

用这些单词和句型描

关）?。然后根据发音规则拼读含有

述喜欢的季节以及各

字母组合ea的单词，巩固核心词

季节的活动。（学习

汇season的发音。

理解）

3.学生看图片，从情境图片获取关教师引导学生观察图片获取关

键信息回答问题：Whatarethe键信息，本节课学习四季。

fourseasons?Theyaredrawing.

5.学生听录音，观察情景图片并教师观察学生听录音我答案的

回答问题：Whichseasondoes情况，指导学生抓住问题的关

Sarahlike?Shelikes________.键去寻找关键词。

WhatcanSarahdoinwinter?

Shecan_______and_________.

WhichseasondoesWuBinbin

like?Helikes________.

Whatarethereinwinter?

Therearemany________.

WhatcanWuBinbindoinwinter?

Hecan______and_____withhis

family.教师观察学生跟读情况。

6.学生听录音，跟读课文。

教师观察学生进行小组朗读并

7.学生分角色朗读和表演对话内表演对话内容的情况。教师观

容。察学生角色扮演，给予不同的

指导、评价等。

【设计意图】通过歌在b热身营造轻松的课堂氛围，激活学生对季节的已有认知；结合图

片与动作的词汇教学,符合四年级学生形象思维特点，帮助其快速记忆词汇；带着问题

听对话，能培养学生的听力专注力，逐句跟读则为后续的对话运用奠定语音基础，整体

环节层层递进，实现“感知一理解一记忆”的学习目标。

2.在看、听、读、说8.学生根据课文内容补充横线上教师通过活动判断学生对课文

活动中学习、理解对所版的关键词。对话内容的理解和记忆情况。

话内容，培养学生用

9.学生在老师带领下归纳总结本教师观察学生是否能够尽量准

英语思维的能力和初

节课语言点并学习整理笔记。确归纳本节课语言点并认真整

步运用英语交际的能

理笔记。

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