2025年福建教招真题(含完整答案)

2025年福建教招练习题(含完整答案)一、单项选择题（本大题共35小题，每小题2分，共70分）1.教育史上，认为教育的任务是发展学生的能力，而不在于传授实用知识的理论是（）A.形式教育论B.实质教育论C.传统教育论D.现代教育论答案：A解析：形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。传统教育论以赫尔巴特为代表，强调教师中心、教材中心、课堂中心。现代教育论以杜威为代表，强调儿童中心、活动中心、经验中心。所以本题选A。2.我国古代思想家董仲舒提出了“性三品”说，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是天生的善性，“斗筲之性”是天生的恶性。这种观点属于（）A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.多因素相互作用论答案：B解析：遗传决定论强调遗传在人的发展中的决定作用。董仲舒的“性三品”说认为人性由天生决定，属于遗传决定论的观点。环境决定论强调环境对人的发展起决定作用。教育万能论认为教育可以改变一切。多因素相互作用论认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。所以本题选B。3.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。所以本题选C。4.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D解析：教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”。这些都体现了教师创造性地运用教育规律。教师的主要任务不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。所以本题选D。5.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置是课程计划的中心问题。所以本题选A。6.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察。这种教学组织形式属于（）A.复式教学B.现场教学C.个别教学D.课堂教学答案：B解析：现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。教师组织学生到学校附近的路口进行观察，属于现场教学。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。课堂教学是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。所以本题选B。7.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法答案：A解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。所以本题选A。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.受教育者与德育方法之间的矛盾D.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。所以本题选D。9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作。统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响，形成教育合力的工作。所以本题选B。10.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养。这属于下列哪一种教学方法（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D解析：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用已有知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识、技能和技巧的方法。学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养等活动，属于实习作业法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。所以本题选D。11.按照埃里克森的人格发展理论，个体在1218岁的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.建立同一感，防止角色混乱答案：D解析：埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段。其中，1218岁处于青年期，这一阶段的主要发展任务是建立同一感，防止角色混乱。获得自主感，克服羞怯感是儿童早期（1.53岁）的主要发展任务。获得主动感，克服内疚感是学前期（36、7岁）的主要发展任务。获得勤奋感，克服自卑感是学龄期（6、712岁）的主要发展任务。所以本题选D。12.学生在学习过程中，当遇到困难或挫折时，会主动调节自己的心态，迎难而上，这体现了意志的（）A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚韧性答案：D解析：意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。学生在学习过程中，当遇到困难或挫折时，会主动调节自己的心态，迎难而上，体现了意志的坚韧性。意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。所以本题选D。13.小明在阅读课文时，常常自我提问：“我对这篇课文理解了吗？”“这篇课文的中心思想是什么？”这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：D解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。小明在阅读课文时自我提问，对自己的学习过程进行监控，属于元认知策略中的监视策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。所以本题选D。14.桑代克的尝试错误理论认为，学习的实质是（）A.形成刺激反应联结B.主动形成认知结构C.建立条件反射D.获得操作性条件反射答案：A解析：桑代克的尝试错误理论认为，学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结，而联结是通过尝试与错误的过程建立的。主动形成认知结构是布鲁纳的认知结构学习论的观点。建立条件反射是巴甫洛夫经典性条件作用理论的内容。获得操作性条件反射是斯金纳操作性条件作用理论的观点。所以本题选A。15.下列属于正强化的是（）A.王老师对乐于助人的学生给予奖励B.李老师对旷课的学生给予严厉批评C.小林上课同周围同学讲话却无人理睬D.小芳看到教室内有人打架立即去报告老师答案：A解析：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。王老师对乐于助人的学生给予奖励，是给予了一个愉快刺激，增强了学生乐于助人行为出现的概率，属于正强化。李老师对旷课的学生给予严厉批评，是给予了一个厌恶刺激，以减少学生旷课行为的发生，属于正惩罚。小林上课同周围同学讲话却无人理睬，是撤销了一个愉快刺激，以减少小林讲话行为的发生，属于消退。小芳看到教室内有人打架立即去报告老师，题干中未体现出行为频率的变化以及强化或惩罚的相关信息。所以本题选A。16.教师采用减少课后作业的方法增强了学生课堂学习的积极性，这种教学强化方式是（）A.奖励B.惩罚C.负强化D.正强化答案：C解析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。教师采用减少课后作业的方法，即摆脱了学生不喜欢的课后作业这一厌恶刺激，增强了学生课堂学习的积极性，属于负强化。奖励是给予一个愉快刺激，增强行为出现的概率，与题干中减少厌恶刺激不符。惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的频率。正强化是给予一个愉快刺激，增强行为出现的概率。所以本题选C。17.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。“读书是一种乐趣”体现了学生对读书本身的兴趣，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都强调了读书带来的外在好处，如地位、财富等，属于外部动机。“为中华之崛起而读书”体现的是为了国家和社会的责任感而读书，属于外部动机。所以本题选C。18.耶克斯多德森定律表明，动机强度与学习效率之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型曲线关系D.线性关系答案：C解析：耶克斯多德森定律表明，动机强度与学习效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。动机过低或过高都不利于任务的完成。所以本题选C。19.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C解析：学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间的共同要素。只有当两种学习具有共同要素时，才有可能产生迁移。学生的智力水平、学习的理解和巩固程度以及学习的方法等都属于影响学习迁移的主观条件。所以本题选C。20.学生掌握了“水果”的概念后，再学习“苹果”“香蕉”等概念，这属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生掌握了“水果”的概念后，再学习“苹果”“香蕉”等概念，“苹果”“香蕉”等概念的概括程度低于“水果”概念，属于下位学习。上位学习又称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习。符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。所以本题选B。21.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验时监视自己的速度和时间D.测验后检查自己的答案答案：A解析：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于元认知监视策略。测验时监视自己的速度和时间属于元认知监视策略。测验后检查自己的答案属于元认知调节策略。所以本题选A。22.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C解析：品德形成的标志是道德行为习惯的养成。道德行为是衡量一个人道德品质的重要标志。道德信念的形成是品德形成的关键因素。道德评价能力的形成有助于个体更好地理解和判断道德行为。价值内化是品德形成的过程。所以本题选C。23.科尔伯格研究儿童道德发展采用的方法是（）A.对偶故事法B.两难故事法C.实验法D.观察法答案：B解析：科尔伯格采用两难故事法研究儿童道德发展。他通过让儿童对道德两难问题进行判断和推理，来研究儿童道德认知的发展阶段。对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断发展水平的方法。实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。观察法是在自然条件下，有目的、有计划地对研究对象的行为表现进行系统、连续的观察，从而发现心理现象产生和发展规律的方法。所以本题选B。24.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A解析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师的言行举止、品德才能、治学态度等都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师要以身作则，为人师表。清正廉洁是教师职业道德的要求之一，但不是区别于其他职业道德的显著标志。敬业爱业是职业道德的基本要求，不是教师职业道德特有的。团结协作是教师在教育教学过程中与同事合作的要求，也不是区别于其他职业道德的显著标志。所以本题选A。25.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B解析：教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务的活动中最主要、最基本的道德责任。教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力。依法执教是教师要依据法律法规进行教育教学活动。爱岗敬业是教师对工作的态度和基本要求。团结协作是教师在教育教学过程中与同事合作的要求。所以本题选B。26.《中华人民共和国教育法》规定，国家建立以（）为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。A.财政拨款B.社会捐资C.学校自筹D.学费答案：A解析：《中华人民共和国教育法》第五十四条规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。所以本题选A。27.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的（）A.技术人员B.管理人员C.科研人员D.专业人员答案：D解析：《中华人民共和国教师法》第三条规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。所以本题选D。28.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，（）为主管理的体制。A.县级人民政府B.市级人民政府C.省级人民政府D.乡级人民政府答案：A解析：《中华人民共和国义务教育法》第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。所以本题选A。29.根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应当（）A.优先保护女性儿童B.优先救护残疾儿童C.优先救护10周岁以下的儿童D.优先救护未成年人答案：D解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第五十六条规定，学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应当优先救护未成年人。所以本题选D。30.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20212035年）》提出，把（）作为教育改革发展的核心任务。A.提高质量B.育人为本C.改革创新D.促进公平答案：A解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20212035年）》提出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。育人为本是教育工作的根本要求。改革创新是教育发展的强大动力。促进公平是国家基本教育政策。所以本题选A。31.教师在教育教学活动中，对学生的不良行为视而不见、不问不管或对学生讽刺、挖苦、实施体罚或变相体罚。这都是明显的违犯师德的行为，违犯的是现行中小学教师职业行为规范要求中的（）A.关爱学生B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表答案：A解析：关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教师对学生的不良行为视而不见、不问不管或对学生讽刺、挖苦、实施体罚或变相体罚，违背了关爱学生的要求。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。所以本题选A。32.教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的（）A.“双赢”协作原则B.和平共处原则C.自觉性原则D.实践性原则答案：A解析：“双赢”协作原则是指教师之间要相互学习、相互帮助，共同提高，实现双方的利益最大化。题干中描述的教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”，体现了“双赢”协作原则。和平共处原则强调的是不同主体之间和平相处，避免冲突，但没有突出相互学习和共同提高的含义。自觉性原则强调教师要自觉遵守师德规范。实践性原则强调师德教育要与实践相结合。所以本题选A。33.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。评价过程是指对学习和教学效果进行测量、评定和反思，以及对教学活动的进一步改进的过程。反思过程是对学习和教学过程进行回顾、思考和总结的过程。所以本题选B。34.学生在学习过程中表现为过度紧张、心慌意乱、记忆卡壳等现象，这属于（）A.学习焦虑B.学习困难C.学习疲劳D.学习倦怠答案：A解析：学习焦虑是指学生在学习过程中产生的过度紧张、不安、恐惧等情绪体验，常表现为过度紧张、心慌意乱、记忆卡壳等现象。学习困难是指学生在学习过程中遇到的各种困难和障碍，如阅读困难、计算困难等。学习疲劳是指学生在学习过程中由于长时间的学习而产生的身体和心理上的疲劳感。学习倦怠是指学生对学习活动感到厌倦、缺乏动力和兴趣的状态。所以本题选A。35.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂管理的目的是为了创造良好的课堂环境，提高教学效率，促进学生的学习和发展。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为了保证课堂教学的顺利进行，对学生的行为和活动进行的监督和调节。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。所以本题选C。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1.下列关于教育的起源，表述正确的观点有（）A.神话起源论是一种唯心的观点B.生物起源论没有体现出人类教育的目的性和社会性C.心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿D.劳动起源论认为教育起源于生产劳动答案：ABCD解析：神话起源论认为教育是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天，是一种唯心的观点。生物起源论把教育的起源归之于动物的本能行为，没有体现出人类教育的目的性和社会性。心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。劳动起源论认为教育起源于生产劳动，是在劳动过程中，人们积累了生产和生活经验，为了使年轻一代更好地适应生产和生活的需要，便把这些经验传授给他们，从而产生了教育。所以本题选ABCD。2.下列属于我国全面发展教育组成部分的有（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：ABCD解析：我国全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。美育是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。所以本题选ABCD。3.下列关于教学方法的描述，正确的有（）A.演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法B.讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法C.练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法D.讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法答案：ABCD解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。所以本题选ABCD。4.下列属于影响品德形成的外部条件的有（）A.家庭教养方式B.社会风气C.同伴群体D.认知失调答案：ABC解析：影响品德形成的外部条件包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体等。家庭教养方式会影响孩子品德的形成，如民主型的家庭教养方式有利于孩子形成良好的品德。社会风气对学生的品德形成具有潜移默化的影响。同伴群体的价值观和行为准则也会对个体的品德产生影响。认知失调是影响品德形成的内部条件，当个体的认知出现失调时，会促使个体改变自己的态度和行为，以恢复认知的平衡。所以本题选ABC。5.下列属于教师职业道德规范中“教书育人”要求的有（）A.遵循教育规律，实施素质教育B.循循善诱，诲人不倦，因材施教C.培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展D.不以分数作为评价学生的唯一标准答案：ABCD解析：教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。所以本题选ABCD。三、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）1.教育的本质属性是一种有目的地培养人的______活动。答案：社会解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。2.我国现代学制的建立始于______年颁布的《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”。答案：1902解析：1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制，但未实施。3.教学工作的中心环节是______。答案：上课解析：上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。教师要精心设计和组织每一堂课，以实现教学目标。4.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序应当视具体情况，有多种开端和顺序，具有______。答案：多端性解析：德育过程具有多端性，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。5.马斯洛认为人的最高层次的需要是______需要。答案：自我实现解析：马斯洛把人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次，自我实现的需要是最高层次的需要。四、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.简述教师专业发展的途径。答：教师专业发展是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。其途径主要包括以下几个方面：（1）师范教育师范教育是教师个体专业化的起点和基础，它是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务的。通过师范教育，教师可以系统地学习教育理论、学科知识和教学技能，为今后的教育教学工作打下坚实的基础。（2）入职培训新教师都会面临一个角色适应问题。为了让新教师尽快适应角色，学校会为他们提供入职培训，主要内容包括学校的规章制度、教学常规、班级管理等方面的培训，帮助新教师了解学校的工作环境和要求，尽快进入教师角色。（3）在职培训在职培训是教师专业发展的重要途径之一。学校可以组织各种形式的在职培训，如校本培训、外出进修、学术研讨会等。校本培训可以根据学校的实际情况和教师的需求，开展有针对性的培训活动。外出进修可以让教师接触到最新的教育理念和教学方法，拓宽视野。学术研讨会可以促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。（4）自我教育自我教育是教师专业发展的内在动力和源泉。教师可以通过阅读教育书籍、撰写教学反思、开展教育研究等方式进行自我教育。阅读教育书籍可以让教师不断更新教育观念，提高教育理论水平。撰写教学反思可以帮助教师总结教学经验，发现教学中存在的问题，及时改进教学方法。开展教育研究可以让教师深入探索教育教学规律，提高教育教学质量。（5）同伴互助同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。教师可以通过集体备课、听课评课、教学研讨等方式进行同伴互助，分享教学经验和资源，共同解决教学中遇到的问题。（6）专业引领专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。专业引领可以通过专家讲座、专家指导等方式进行，专家可以为教师提供最新的教育理念、教学方法和研究成果，帮助教师解决教学中遇到的难题，促进教师的专业发展。2.简述如何培养学生的学习动机。答：学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生需要是动机产生的基础，教师要了解学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，并通过合理的方式满足学生的这些需要，从而激发学生的学习动机。例如，教师可以根据学生的兴趣和特长，为学生提供多样化的学习任务和活动，让学生在学习中体验到成就感和满足感。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练教师可以通过开展立志教育活动，帮助学生树立远大的理想和目标，激发学生的学习动力。同时，教师可以对学生进行成就动机训练，如通过榜样示范、归因训练等方式，让学生了解成就动机的重要性，提高学生的成就动机水平。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感自我效能感是指个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。教师可以通过鼓励学生、提供成功的机会等方式，帮助学生确立正确的自我概念，提高学生的自我效能感。例如，教师可以在课堂上多表扬学生的进步和成就，让学生感受到自己的能力和价值，从而增强自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观归因是指人们对自己或他人的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。教师可以引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是