小学美术《撕纸添画》教学案例

小学美术《撕纸添画》教学案例一、教学背景《撕纸添画》是小学美术课程中融合手工实践与创意表现的典型课例，依托《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对“创意实践”“审美感知”核心素养的培养要求，旨在通过撕纸这一生活化的手工形式，引导学生发现纸张形态的偶然性艺术潜力，激发想象力与动手能力。本课面向小学中年级（3-4年级）学生，他们已具备初步手工操作基础，但对“随形创意”的思维方式需进一步启发。课程通过“撕—看—想—画”的过程，搭建从具象操作到抽象创意的桥梁，让学生体会“生活材料皆可艺术化”的创作理念。二、教学目标（一）知识与技能1.掌握撕纸的基本方法（均匀用力、保留自然边缘），能独立撕出具有形态感的纸片；2.结合撕出的纸片形态，运用线条、色彩进行创意添画，使画面主题明确、构图合理。（二）过程与方法通过观察、尝试、讨论、创作等活动，发展“随形联想”的创意思维，提升动手操作与画面组织能力。（三）情感态度与价值观感受撕纸添画的趣味性，体会生活材料的艺术价值，增强对美术创作的自信心与探索欲。三、教学重难点（一）教学重点1.撕纸技巧的掌握（控制力度与形态，保留自然毛糙感）；2.基于撕纸形态的创意添画（联想合理、表现生动）。（二）教学难点突破“固定形象”的思维定式，使添画内容与撕纸形态自然融合，体现独特创意。四、教学准备彩色手工纸（多种质地、色彩）、油画棒、水彩笔、示范作品（教师提前创作的3-4幅撕纸添画）、多媒体课件（含自然形态、艺术作品中的“随形创意”案例）。五、教学过程（一）情境导入：“纸片的奇幻旅行”教师手持一张彩色手工纸，创设情境：“这张纸要开启一场奇幻旅行啦！它想变成什么？我们轻轻‘撕’一下，看看它的秘密形态。”邀请1-2名学生上台尝试撕纸，其余学生观察撕出的形状像什么（如云朵、小山、动物轮廓）。教师顺势引导：“原来普通的纸片藏着这么多惊喜！今天我们就用‘撕纸添画’的魔法，让这些小纸片变成有趣的画。”（设计意图：以游戏化情境激发兴趣，初步感知“撕纸形态”的偶然性与创意潜力，自然导入课题。）（二）新知探究：“撕的技巧与画的灵感”1.撕纸方法的探索教师示范两种撕纸方式：自由撕：双手捏住纸的边缘，均匀用力慢慢撕，感受纸张纤维的断裂感，撕出不规则但自然的形态（如演示撕出“河流”的曲线）；定向撕：先轻折纸张，沿折痕或预想的轮廓撕（如折出三角形后撕出“屋顶”）。学生每人取一张纸尝试，教师巡视指导，强调“撕时不用追求‘完美’，保留边缘的自然毛糙感更有艺术味”。2.添画灵感的启发教师展示示范作品（如撕出的“不规则椭圆”添画成“小刺猬”，“波浪形”添画成“海浪中的帆船”），提问：“这些画的‘主角’原本是什么形状？添画时抓住了哪些特征？”引导学生发现“联想形状的局部特征（如尖刺、船身），用线条、色彩强化主题”的方法。再播放多媒体课件，展示自然中的“随形”现象（如云朵的形状、树枝的轮廓）与艺术家的创意作品（如保罗·克利的《鱼的循环》中对形态的联想），拓宽学生思路：“生活中很多事物的形态都能给我们灵感，关键是学会‘看’和‘想’。”（设计意图：通过示范、尝试、欣赏，让学生掌握技能的同时，建立“形态—联想—表现”的创作逻辑。）（三）创作实践：“我的撕纸小世界”1.任务布置学生选择1-2种色彩的手工纸，先撕出1-2个形态（可自由撕或定向撕），再围绕撕出的形状进行添画，主题不限（如动物、植物、风景、幻想场景）。教师提示：“如果撕出的形状暂时想不到，试试旋转纸张，从不同角度观察！”2.分层指导基础层：针对动手能力较弱的学生，提供简单的撕纸模板（如圆形、三角形），引导添画常见形象（如太阳、花朵）；进阶层：鼓励学生尝试多片撕纸组合（如撕出几片不同形状，组合成“森林”“海底世界”），并添加背景；创新层：启发学生打破“写实”思维，用抽象的添画方式表达情感（如撕出的“破碎形”添画成“梦境碎片”）。教师巡回指导，及时捕捉学生的创意闪光点（如独特的联想、色彩搭配），用语言鼓励：“你的‘小山’添上城堡，就像童话里的王国啦！”（设计意图：分层任务满足不同水平学生的需求，个性化指导保护创作热情，引导学生从“模仿”到“创新”。）（四）展示评价：“纸片剧场的分享会”1.作品展示学生将作品贴在黑板的“纸片剧场”展示区，形成一幅集体创作的“创意森林”。2.多元评价自评：学生用一句话介绍自己的作品：“我撕的是____，添画成____，因为____。”（如“我撕的是弯弯的纸，添画成月亮船，因为我想坐着它去摘星星。”）互评：其他学生用“我喜欢____的作品，因为____”表达看法（如“我喜欢小宇的‘云朵兔子’，它的耳朵软软的，眼睛还闪着光，很可爱！”）师评：教师聚焦“撕纸的自然感”“添画的创意性”“画面的完整性”，肯定优点并提出建议（如“你的‘海浪’撕得很有动感，如果添点小鱼，会更热闹哦！”）。（设计意图：通过自评、互评、师评，培养学生的表达能力与审美判断力，让评价成为创作的延伸。）（五）拓展延伸：“生活中的撕纸艺术”教师展示生活中的撕纸创意（如撕纸装饰画、节日贺卡、包装设计），提问：“我们还能把撕纸添画用在哪里？”引导学生思考“装饰房间”“制作礼物标签”等应用方向。布置课后任务：“用撕纸添画的方法，给家人设计一张独特的书签吧！”六、教学反思（一）成功之处1.情境导入与分层指导有效激发了学生的参与热情，90%的学生能完成具有创意的作品；2.通过“观察—联想—表现”的环节设计，学生初步掌握了“随形创意”的思维方法，部分作品（如“撕出的‘闪电’添画成‘龙的尾巴’”）展现出独特的想象力。（二）改进方向1.撕纸材料的选择可更丰富（如加入薄宣纸、瓦楞纸），拓宽质感表现的可能性；2.针对“创意枯竭”的学生，需提前准备更多“形态—联想”的启发卡（如“波浪形→海浪/裙摆/音符”），降低创作难度。七、教学启示《撕纸添画》的教学核心在于“释放创意，回归本真”。教师需弱化“技巧崇拜”，强化“思维启发”，让