林芝市米林市(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

林芝市米林市(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应聚焦核心素养，着力发展学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，其中“科学精神”属于核心素养的（）维度。A.文化自信B.社会参与C.自主发展D.科学探究答案：B2.米林市某小学教师在教授藏文课时，结合本地“南伊沟珞巴族文化”设计情境教学，这体现了《西藏自治区“十四五”教育发展规划》中“构建具有西藏特色的课程体系”的哪项要求？（）A.强化国家通用语言文字教育B.推进中华优秀传统文化与西藏地方文化融合C.落实“五育”并举D.加强民族团结进步教育答案：B3.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在设计高原牧区小学五年级数学“分数的初步认识”教学时，应重点关注（）。A.学生已掌握的整数运算能力B.学生通过教师引导能达到的潜在发展水平C.学生在生活中接触分数的实际经验（如分酥油茶）D.学生的抽象逻辑思维发展阶段答案：B4.《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定，教师不得“组织、参与有偿补课”，其中“有偿补课”不包括（）。A.教师利用周末为班上3名数学困难学生免费辅导B.教师在培训机构兼职教授藏文写作C.教师通过微信收取家长费用为学生单独补课D.教师组织本班学生假期集体有偿补课答案：A5.米林市推行“国家课程校本化实施”，某初中语文教师将《雅鲁藏布大峡谷》课文与本地生态保护案例结合，设计“家乡地理与文化”跨学科主题学习，这主要体现了课程实施的（）原则。A.科学性与思想性统一B.理论联系实际C.启发性D.循序渐进答案：B6.某小学教师发现班上藏族学生次仁在数学应用题中常因“青稞产量计算”等情境理解困难导致错误，这反映出教学设计需关注（）。A.学生的认知风格差异B.学生的生活经验背景C.学生的学习动机水平D.学生的元认知能力答案：B7.依据《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》，对“学生发展”的评价应包括品德发展、学业发展、身心发展、审美素养和（）五个方面。A.创新实践B.劳动技能C.家校协同D.社会参与答案：A8.米林市某中学开展“强基计划”教师培训，重点提升教师“基于核心素养的命题能力”。以下哪项命题设计最符合要求？（）A.填空题：“雅鲁藏布江的长度是____千米”B.选择题：“下列哪项是光合作用的产物？①氧气②二氧化碳”C.材料分析题：“结合米林市2023年生态旅游数据，分析旅游业对本地经济的影响”D.判断题：“三角形内角和等于180度（）”答案：C9.根据埃里克森的人格发展阶段理论，初中阶段（12-18岁）学生的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C10.米林市教育局要求教师在教学设计中落实“教学评一致性”，其核心是（）。A.教学目标、教学活动、评价任务指向同一核心素养B.教师评价、学生自评、家长评价结果一致C.课堂教学、课后作业、考试测验难度一致D.国家课程、地方课程、校本课程内容一致答案：A11.《未成年人学校保护规定》明确，学校应建立学生欺凌防控工作制度，对可能的欺凌行为，教师应（）。A.立即通知家长并要求赔偿B.先行调查核实再采取干预措施C.直接上报公安机关处理D.在班级公开批评教育实施者答案：B12.某小学数学教师在“圆的周长”教学中，让学生用青稞秆测量教室柱子的周长，再推导公式，这主要运用了（）教学方法。A.讲授法B.实验法C.演示法D.实践活动法答案：D13.依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，小学中高年级劳动课程应注重（）。A.日常生活劳动的技能学习（如整理书包）B.生产劳动的体验（如参与青稞收割）C.服务性劳动的实践（如社区环保宣传）D.劳动技术的综合应用（如简单木工制作）答案：B14.米林市某小学推行“藏汉双语协同教学”，语文教师在教授“雪顿节”相关课文时，先用藏语讲解民俗背景，再用国家通用语言分析课文结构，这体现了（）教学策略。A.情境创设B.语言转换支架C.分层教学D.合作学习答案：B15.根据《中小学教师信息技术应用能力标准（2.0）》，教师在“技术支持的学情分析”中，最关键的能力是（）。A.熟练使用问卷星等工具收集数据B.运用SPSS分析学提供绩分布C.结合数据解读学生的学习需求与障碍D.制作可视化图表呈现分析结果答案：C二、多项选择题（每题3分，共30分，多选、少选、错选均不得分）1.米林市教师在落实“铸牢中华民族共同体意识”教育时，可采取的具体措施包括（）。A.开发“米林各族群众团结共建”校本课程B.在藏文课中融入《格萨尔王传》与《史记》的比较阅读C.组织“我家的民族团结故事”主题班会D.仅用藏语开展涉及民族内容的教学答案：ABC2.下列符合“双减”政策要求的作业设计是（）。A.小学二年级语文：观察米林桃花盛开过程，用藏汉双语记录3天B.初中数学：完成50道同类计算题强化训练C.高中物理：调查家庭用电设备，设计节能方案并撰写报告D.小学五年级：周末背诵20首古诗并家长签字答案：AC3.教师在课堂管理中运用“正面管教”理念，应做到（）。A.对学生违纪行为立即惩罚B.与学生共同制定课堂规则C.关注学生行为背后的需求D.用“我信息”表达感受（如“教室吵闹让我无法清楚讲解”）答案：BCD4.《教育法》规定，教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利，行使该权利时需遵循（）。A.公平公正原则B.尊重学生人格尊严C.仅依据考试成绩评定D.结合过程性表现综合评价答案：ABD5.高原地区小学科学教学需特别关注（）。A.利用本地独特的动植物资源（如林芝云杉、藏香猪）开展探究B.降低实验难度以适应学生高原反应后的认知状态C.结合高原气候特点设计“天气与生活”主题学习D.忽略国家课程标准，仅教授本地相关内容答案：AC6.教师专业发展的途径包括（）。A.参与“米林市名师工作室”跟岗学习B.撰写教学反思日记C.独立完成教材编写D.参加“国培计划”西藏专项培训答案：ABD7.某教师设计“米林生态保护”跨学科主题学习，涉及的学科可能有（）。A.语文（撰写保护倡议书）B.地理（分析雅鲁藏布江流域生态）C.生物（调查本地珍稀植物）D.美术（绘制生态保护宣传画）答案：ABCD8.依据《教师法》，教师应履行的义务包括（）。A.遵守宪法、法律和职业道德B.贯彻国家教育方针，执行学校教学计划C.对学校教育教学工作提出意见和建议D.制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为答案：ABD9.学生学习动机激发策略包括（）。A.设定“跳一跳够得着”的学习目标B.及时反馈学习进步（如“今天计算错误比昨天少2题”）C.强调学习是为了“考上内地西藏班”的外部动机D.结合学生兴趣设计教学（如用藏棋规则讲解数学概率）答案：ABD10.米林市推进“智慧教育示范区”建设，教师需提升的信息技术应用能力包括（）。A.利用“西藏教育资源公共服务平台”获取优质课程B.运用虚拟仿真技术模拟高原地质演化过程C.仅使用传统黑板教学以避免技术干扰D.通过大数据分析学生个性化学习需求答案：ABD三、判断题（每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.教师可以在课堂上随意引用网络上的图片，无需考虑版权问题。（）答案：×2.高原地区学生因缺氧可能出现注意力分散，教师应减少课堂活动，增加讲授时间。（）答案：×3.对学习困难学生，教师应优先关注其基础知识漏洞，无需考虑学习兴趣培养。（）答案：×4.教师在微信家长群发布学生考试排名，属于侵犯学生隐私权。（）答案：√5.劳动教育中，教师应让学生“从做中学”，因此无需讲解劳动安全知识。（）答案：×6.民族团结教育只需在道德与法治课中开展，其他学科无需渗透。（）答案：×7.教师参加校外学术会议的费用，应由个人全额承担。（）答案：×（注：根据《中小学教师继续教育规定》，费用一般由学校或教育行政部门承担）8.学生上课玩手机，教师可以当场没收并查看聊天记录以查明原因。（）答案：×9.教学设计中，“教学目标”应具体、可操作、可评价，如“学生能说出3种米林市常见药材的名称”。（）答案：√10.教师职业道德的核心是关爱学生，因此对学生的所有要求都应满足。（）答案：×四、简答题（每题6分，共30分）1.简述米林市教师在“国家通用语言文字教育与藏语言文字教育协同发展”中应遵循的原则。答案要点：①坚持国家通用语言文字的主体地位，确保学生掌握国家通用语言文字这一核心交流工具；②尊重和保护藏语言文字的使用与发展，在藏文课程、本地文化传承中强化藏语教学；③注重两种语言的互补性，通过“藏汉双语互译”“主题对比学习”等方式提升学生双语言能力；④结合米林实际，在民俗文化、生态保护等领域创设双语应用情境，促进语言与生活的融合。2.列举3种适用于高原牧区小学的课堂管理策略，并说明理由。答案要点：①情境化规则建立：与学生共同讨论制定“牧场课堂公约”（如“转场时提前告知老师”），结合牧区生活经验增强规则认同感；②分组合作管理：以“放牧小组”为单位进行课堂任务分配（如“每组负责观察一种高原植物”），利用学生熟悉的团队协作模式提高参与度；③弹性时间管理：考虑高原气候对学生体力的影响，设置“阳光课间”（到户外短暂活动），避免长时间静坐导致注意力分散。3.如何在小学数学教学中落实“跨学科主题学习”？请结合米林市实际举例说明。答案要点：①确定与数学关联的跨学科主题，如“米林苹果种植与收益计算”；②设计数学核心任务（如统计果园面积、计算肥料成本、预测产量与收入）；③融入其他学科知识：科学（苹果树生长周期）、地理（米林气候对种植的影响）、劳动（参与果园除草实践）；④组织实践活动：带领学生到本地苹果基地测量、记录数据，用数学方法分析种植效益；⑤成果展示：撰写“我的苹果园经济报告”，用图表呈现数据，培养综合应用能力。4.简述教师在学生心理辅导中应遵循的伦理原则。答案要点：①尊重学生隐私，未经允许不泄露辅导内容；②保持专业界限，避免与学生建立超出师生关系的依赖；③基于科学理论干预，不随意贴“心理问题”标签；④与家长沟通时注重保护学生自尊，避免公开批评；⑤遇到超出能力范围的心理问题，及时转介专业机构。5.米林市某小学计划开展“红色文化进校园”活动，作为教师，你会设计哪些具体活动？答案要点：①红色故事宣讲：组织学生收集“米林解放”“筑路英雄”等本地红色历史，用藏汉双语讲述；②红色主题研学：参观“米林县革命烈士陵园”，撰写研学日记；③红色艺术创作：用藏画、朗诵、合唱等形式表现《歌唱祖国》《天路》等作品；④红色实践行动：开展“小小红色讲解员”活动，为社区老人讲述红色故事；⑤红色阅读课：推荐《雪域红星》等适合小学生的红色读物，开展共读分享。五、案例分析题（每题10分，共20分）案例1：米林市某初中语文教师在教授《春》（朱自清）时，发现藏族学生次仁在回答“作者如何描写春天的生机”时，仅能说出“花开了”，无法深入分析修辞和情感。经了解，次仁从小生活在牧区，对“江南春天”的具体景象缺乏体验。问题：如果你是该教师，将如何调整教学以促进次仁的理解？答案要点：①情境转换：将“江南春天”与“米林春天”对比，展示米林桃花节、牧场返青等本地春景图片，帮助次仁建立直观联系；②语言支架：用藏语解释“欣欣然”“赶趟儿”等词汇，结合藏语中描述春天的谚语（如“春风吹开雪莲花”）辅助理解；③活动设计：让次仁用藏语描述“家乡的春天”，再引导其对比课文中的描写，体会“生机”的不同表达方式；④分层提问：先问“你看到春天里哪些事物变了？”（基础问题），再问“作者用了哪些词语让你觉得这些事物很有活力？”（提升问题）；⑤拓展延伸：布置“用藏汉双语写一段《米林的春天》”的作业，将课文学习与生活经验结合。案例2：某小学五年级数学教师发现，班上学生在“小数乘法”单元测试中，计算准确率仅65%，且多数错误集中在“小数点位置确定”和“进位错误”。问题：请分析可能的原因，并提出针对性教学改进措施。答案要点：原因分析：①整数乘法基础不牢，特别是进位规则掌握不熟练；②对“小数乘法转化为整数乘法后，需根据因数小数位数确定积的小数点位置”的算理理解不透彻；③高原地区学生因注意力稳定性较弱，计算时容易分心导致错误；④练习形式单一，缺乏联系生活的情境应用，学生兴趣不足。改进措施：①前测补漏：通过“整数乘法接龙”“进位小比赛”等游戏巩固整数乘法基础；②直观演示：用“青稞秤称重”情境（如1斤青稞3.5元，买2.4斤多少钱），用实物操作（模拟秤量）理解“3.5×2.4”转化为“35×24”后需缩小100倍的算理；③分层练习：设计“基础层（如0.3×0.2）—提高层（如2.5×1.6）—拓展层（如牧场饲料计算：每头牦牛每天吃0.85千克饲料，12头牦牛一周吃多少）”三级练习；④错误归因：让学生整理“小数点错误”“进位错误”错题本，用彩色笔标注错误类型，分析原因；⑤激励策略：开展“小数点小卫士”竞赛（计算正确且速度快的学生获得“青稞贴纸”奖励），提高计算兴趣。六、论述题（20分）结合米林市教育实际，论述教师如何在教学中落实“核心素养导向的学习方式变革”。答案要点：（1）核心素养内涵：明确核心素养是学生适应未来发展的必备品格和关键能力