2025 小学一年级数学上册解决问题（求和：3+2）图文题课件

一、教学背景与目标定位：为什么要学"求和：3+2"？演讲人教学背景与目标定位：为什么要学"求和：3+2"？01常见误区与突破策略：让"求和"不再"模糊"02教学过程设计：从"观察"到"应用"的阶梯式学习03总结与延伸：让数学思维扎根生活04目录2025小学一年级数学上册解决问题（求和：3+2）图文题课件作为深耕小学数学教育十余年的一线教师，我始终坚信：一年级是数学思维启蒙的黄金期，而"解决问题"则是连接数学知识与生活实践的关键桥梁。今天，我们将围绕"求和：3+2"这一核心内容，通过图文结合的方式，带领刚步入校园的孩子们走进数学应用的奇妙世界。这节课不仅要让学生掌握"3+2=5"的计算结果，更要理解"求和"的本质意义，学会从生活场景中提取数学信息，用数学语言描述问题，最终形成初步的问题解决能力。01教学背景与目标定位：为什么要学"求和：3+2"？1教材与学情分析人教版2025年一年级数学上册"解决问题"单元，是在学生掌握1-5的数的认识、分与合以及加法初步认识的基础上展开的。此时的学生已能正确数出5以内的物体数量，会读写1-5的数字，能口算简单的加法算式（如1+2=3），但对"加法"的实际意义理解仍停留在"合并"的直观感知层面，尚未形成"从具体情境中提取信息-分析问题-列式解决"的完整思维链。以我所带班级为例，开学两个月的课堂观察显示：85%的学生能准确数出图片中物体的数量，但仅30%能主动关注"图中有几部分物体""每部分各有多少"；70%的学生能写出"3+2"的算式，但只有15%能清晰表述"3表示什么，2表示什么，5表示什么"。这说明，学生的"解题"更多依赖机械记忆，而非对问题本质的理解。2教学目标设定3241基于此，本节课的核心目标可拆解为三个层次：情感目标：感受数学与生活的紧密联系，在解决问题中获得成功体验，激发对数学的兴趣。知识目标：能准确从图文题中提取"两部分数量"的信息，正确列式3+2解决求和问题，理解算式中每个数字的实际意义。能力目标：经历"观察图片-提取信息-分析关系-列式计算-验证结果"的完整解题过程，初步形成解决简单求和问题的策略。02教学过程设计：从"观察"到"应用"的阶梯式学习1情境导入：在生活场景中唤醒"求和"需求一年级学生的思维以具体形象为主，生动的生活情境是最好的学习载体。我选择用孩子们最熟悉的"课间活动"作为导入：（展示课本主题图：操场左边有3个小朋友在跳绳，右边有2个小朋友在拍球）"孩子们，今天老师带大家去看一年级（2）班的课间活动！请你仔细观察这幅图，你看到了什么？"待学生七嘴八舌说出"跳绳""拍球"等信息后，追问："如果老师想知道'一共有多少个小朋友在活动'，应该怎么解决呢？"此时，多数学生能意识到需要"把两边的人数合起来"，但可能说不清"合起来"的数学表达。我会顺势引导："像这样，把两部分的数量合起来，求总数是多少，就是数学中的'求和'问题，今天我们就来学习用加法解决这样的问题。"1情境导入：在生活场景中唤醒"求和"需求0102设计意图：通过熟悉的场景激发兴趣，将"求和"问题自然融入生活，让学生感知数学问题的产生过程。在右侧编辑区输入内容2.2图文题解析：掌握"提取信息-列式计算"的关键步骤为帮助学生建立"图文题"的解题模型，我将过程拆解为四个关键步骤，并通过具体案例逐步示范。1情境导入：在生活场景中唤醒"求和"需求2.1第一步：观察图片，明确"有几部分"（展示第一幅图文题：左边3只红气球，右边2只蓝气球，下方标注"一共有多少只气球？"）1"解决图文题的第一步是仔细观察，看看图中把物体分成了几部分。就像分蛋糕一样，这里的气球是不是被分成了红色和蓝色两部分？"2引导学生用手指划一分："左边是第一部分，右边是第二部分"，并用简洁的语言描述："图中有两部分气球，一部分是红气球，一部分是蓝气球。"31情境导入：在生活场景中唤醒"求和"需求2.2第二步：数清数量，确定"各有多少""接下来要数清楚每部分有多少个。数的时候要注意什么？对，一个一个数，不能重复也不能漏掉。"请一名学生到黑板前数红气球（1、2、3，共3只），另一名学生数蓝气球（1、2，共2只）。我随即板书："第一部分：3只，第二部分：2只"。1情境导入：在生活场景中唤醒"求和"需求2.3第三步：分析关系，选择"加法算式""现在我们知道了两部分的数量，要解决'一共有多少只'，应该用什么方法呢？"结合之前的"合起来"经验，学生能说出"用加法"。我进一步追问："为什么用加法？"引导学生理解："把3只和2只合起来，就是3加2"，并板书算式"3+2"。2.2.4第四步：计算结果，验证"是否正确""3加2等于几呢？我们可以用数小棒的方法来验证。"（拿出3根黄色小棒和2根绿色小棒，合并后数总数）"1、2、3、4、5，一共有5根小棒，所以3+2=5。"再让学生用手指代替小棒，自己动手"合起来"数一数，确认结果。最后板书完整算式："3+2=5（只）"，并强调单位名称的重要性。设计意图：通过"观察-数数-分析-验证"四步，将抽象的"求和"问题转化为可操作的具体步骤，帮助学生建立解题模型。3变式练习：在举一反三中深化理解为避免学生形成"套公式"的思维定式，我设计了三组变式练习，从"直观图"到"半图半文"再到"生活场景"，逐步提升思维难度。3变式练习：在举一反三中深化理解3.1基础变式：不同物体的求和（展示第二幅图：树上有3只小鸟，飞来了2只小鸟）引导学生自主完成四步解题：观察（两部分）-数数量（3只、2只）-列算式（3+2）-算结果（5只）。0103"这幅图和气球图有什么不一样？对，这里的两部分都是小鸟，一部分在树上，一部分飞过来了。"02重点追问："这里的3表示什么？2表示什么？5表示什么？"确保学生理解算式的实际意义。043变式练习：在举一反三中深化理解3.2拓展变式：隐藏"分两部分"的图

"这幅图没有用'左右'或'前后'分开，你能找到两部分吗？"请学生同桌互相说图意，再列式计算，强化"分两部分"的本质。（展示第三幅图：5个小朋友围成圈做游戏，其中3个穿红色衣服，2个穿蓝色衣服）学生可能会说"按衣服颜色分"，我随即肯定："对！只要物体有不同的特征（颜色、形状、动作等），都可以分成两部分来求和。"010203043变式练习：在举一反三中深化理解3.3生活应用：自己创造"3+2"的问题"现在请大家想一想，生活中还有哪些事情可以用3+2=5来解决？"学生可能会说："我有3块橡皮，妈妈又给了我2块，一共有5块""早餐吃了3个饺子，2个包子，一共吃了5个"……请3-5名学生分享，我用简笔画将他们的描述画在黑板上，形成"学生创造的图文题"，让数学真正"活"起来。设计意图：通过变式练习打破"只看左右分两部分"的思维局限，让学生理解"求和"的本质是"合并两部分数量"，同时通过生活应用培养观察能力和数学表达能力。03常见误区与突破策略：让"求和"不再"模糊"1学生常见错误分析01020304在教学实践中，一年级学生解决"求和"问题时容易出现以下错误：信息提取错误：漏数某一部分数量（如只数了左边3只气球，忘记数右边2只），或多数（把重叠的物体重复数）。算式意义混淆：能写出3+2=5，但说不清楚"3"和"2"分别代表什么，只是机械记忆。单位遗漏：列式时忘记写单位（如只写"3+2=5"，不写"5只"）。2针对性解决策略2.1用"标记法"避免漏数、多数指导学生用不同符号标记两部分数量：用"○"圈出第一部分，用"△"圈出第二部分，再分别在旁边写出数量。例如，在气球图中，给3只红气球画○，2只蓝气球画△，旁边写"3"和"2"，这样数的时候就不会混乱。2针对性解决策略2.2用"说三句话"强化算式意义要求学生用"三句话"描述图意："第一部分有（）个，第二部分有（）个，一共有多少个？"例如："红气球有3只，蓝气球有2只，一共有多少只气球？"通过反复说，将图意与算式对应起来，理解"3+2"是"3只加2只"。2针对性解决策略2.3用"生活实物"强化单位意识准备3支铅笔和2支铅笔，合并后问："一共有多少？"学生答"5支"，随即强调："计算结果要和问题中的单位一致，就像这里的'支'不能漏掉。"再让学生用自己的文具（橡皮、尺子等）做小老师，出题考同桌，在实践中巩固单位书写。04总结与延伸：让数学思维扎根生活1课堂总结：提炼核心要点"今天我们一起学习了用加法解决求和问题，谁能说说解决图文题的步骤？"（引导学生总结：观察分几部分-数清各部分数量-列加法算式-计算写单位）"3+2=5可以解决哪些问题？"（引导回顾：气球、小鸟、小朋友、文具等，强调"合并两部分数量"的本质）2课后延伸：寻找生活中的"3+2"布置实践作业："回家后，找一找家里或小区里能用3+2=5解决的问题，用画一画或拍照片的方式记录下来，明天和同学分享。"通过这个作业，将课堂学习延伸到生活，让学生真正成为"数学问题的发现者"。结语：在"小问题"中培养"大思维""3+2"看似是一个简单的加法算式，却承载着一