教师资格证小学语文面试试题及答案

教师资格证小学语文面试试题及答案一、结构化问答（共2题，每题限时2分钟）1.你刚接手三年级某班，发现学生小轩课堂发言积极，但作业潦草，家长却认为“孩子聪明就行，书写无所谓”。作为语文教师，你怎样与家长沟通并引导学生？【示范答案】我首先会肯定小轩的课堂表现，让家长感受到教师欣赏孩子的闪光点，降低防御心理。接着，我拿出两份对比材料：一份是小轩自己工整书写的作业，一份是潦草作业，引导家长观察“卷面分”在期末测评中的隐性失分。我用数据说明：三年级起，卷面整洁度在县区统测中平均影响语文成绩2.3分，而2.3分往往决定能否进入“优秀”档次。家长普遍重视结果，我用可量化的损失唤醒其重视。随后，我给出“三步走”方案：第一步，家庭端：建议家长每天抽出十分钟做“亲子互评”，让孩子当“小老师”，点评家长写的一段字，家长再点评孩子，角色互换激发责任感。第二步，学校端：我设计“作业星级梯度”——字迹达三星可免抄词语，连续五次三星奖励一次“免作业券”，把书写与“减负”挂钩，学生动力陡增。第三步，课堂端：我开展“微正姿”活动，每节课前三十秒“坐姿操”，配上朗朗上口的小口诀“头正、肩平、背直、足安”，强化肌肉记忆。两周后，小轩作业工整度提升60%，家长主动在班级群晒“进步对比图”，形成正向舆论场。家长由此意识到“聪明”需“认真”托底，家校合力水到渠成。2.你正在板书《司马光》，忽然后排学生小宇大声喊：“老师，司马光砸缸是假的，我抖音上看到那是故事！”全班哗然，你怎么办？【示范答案】我会先稳住课堂节奏，微笑示意小宇坐下，用“三步追问”把突发质疑转化为探究任务。第一步，追问来源：“小宇，抖音里给出哪些证据说它是假的？”学生回答后，我板书关键词“时间差”“史料缺失”“艺术加工”，教会全班“质疑三要素”。第二步，追问对比：“史书《宋史·司马光传》怎样记载？”我立刻投影原文“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，光持石击瓮破之”，让学生用荧光笔圈出“瓮”与“缸”的字差，顺势讲解“缸”是元明以后才普及的器物，北宋多用“瓮”，民间口耳相传后以“缸”代“瓮”，属于语言流变，并非虚构事件。第三步，追问价值：“如果真是虚构，故事为何流传千年？”学生四人小组讨论，得出“机智、仁爱、逆向思维”三大核心价值。我总结：文学允许细节演化，但精神真实比事件真实更重要，从而引导学生区分“史实真实”与“价值真实”。最后，我布置“小小史学家”实践作业：让学生回家采访长辈，记录一个“口传细节与书面记载不同”的家庭故事，下节课分享，把课堂争议延伸为综合实践活动，学生获得感极强。二、试讲课文（部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》）【教学简案】课时目标：1.会认“屿、崖、珊、瑚、绽”等11个生字，会写“富、饶、岛、群”等8个字。2.正确、流利、有感情朗读第3自然段，背诵描写鱼群颜色的句子。3.学习“围绕一句话写具体”的段落结构，尝试仿写“校园的花坛真美丽”。4.激发海疆国土意识，产生热爱祖海情感。重难点：重点：通过朗读想象，体会西沙群岛“一半是水，一半是鱼”的奇妙。难点：理解“绽开的花朵”这一比喻背后作者对生命的赞美。教学过程：（一）情境导入教师穿海蓝色西装外套，佩戴“南海深潜”纪念徽章，播放30秒水下无人机实拍视频：镜头掠过五彩珊瑚，鱼群如风暴。板书课题，学生齐读，教师范读“富饶”一词，重音放在“ráo”，提示“饶”有“丰富、多”之意。（二）初读感知1.学生自由朗读，画出水生生物名称。2.教师出示“珊瑚”“海参”“大龙虾”词卡，学生做动作猜词语：双手在头顶比“鹿角”是珊瑚，弯腰蠕动是海参，双手钳状是大龙虾，课堂瞬间活化。（三）精读第3自然段1.教师指名朗读，其余学生闭眼想象，思考：如果给这段话配背景音乐，你选什么？学生多选《海底总动员》轻快旋律，说明文字色彩感强。2.聚焦“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆”。教师出示四张特写照片，让学生“对号入座”，再追问：“为什么作者不写鱼的名字，而写它们的样子？”引导学生发现：名字陌生，但样子亲切，比喻让陌生生物瞬间可视。3.朗读训练：师生合作读，教师读“有的”，学生接具体描写，形成“回声”效果，课堂书声如浪。4.背诵闯关：屏幕逐词消失，学生填空“有的____，有的____”，从提示半句到无提示，梯度背诵，当堂八成学生能完成。（四）写法迁移1.教师出示句子“校园的花坛真美丽”，学生四人一组，用“有的……有的……”写四种花，要求颜色、形状、动态各不相同。2.小组现场“拼图”：把四句写在便利贴，贴到A4纸，合成一段。教师选两组对比，用红笔标“比喻词”，发现共性：都用“像、如、仿佛”。3.课后延伸：让学生去操场观察云朵，用同样句式写“天上的云朵真奇妙”，实现从“海”到“陆”再到“空”的迁移。（五）情感升华教师展示1988年西沙守岛官兵用珊瑚拼成的“祖国万岁”照片，讲述官兵在缺淡水、高温、台风环境下坚守的故事，提问：“珊瑚能拼出字样，我们用什么拼出对祖国的爱？”学生回答“认真学习”“保护海洋垃圾”等。教师总结：富饶不仅是物产，更是代代守护，我们朗读的文字，也是守护的一种方式。（六）板书设计左侧画简笔画：海岛、波浪、鱼群；中间写“富饶的西沙群岛”；右侧用彩色粉笔画珊瑚枝，枝头写“比喻写具体”。整幅板书像一幅海洋手账，学生课后舍不得擦。三、答辩环节（评委自由提问，考生即时作答）1.问：你刚才的朗读指导用了“回声读”，如果学生节奏跟不上，出现“拖腔”怎么办？答：我会立即切换到“节奏拍击法”。先让学生用右手击桌面打基本拍：咚—哒—咚—哒，再嵌入文字，“有的”击强拍，“全身布满彩色的条纹”击弱拍，用身体律动找回节奏。击拍过程我故意把速度提升10%，学生为跟上节拍，自然消除拖腔。待节奏稳定，再撤掉击拍，回归纯朗读，声音立显爽利。2.问：三年级学生词汇量有限，你要求写四种花，万一孩子只知道“玫瑰、菊花”两种，现场“词穷”怎么引导？答：我会启动“五感联词”策略。先让学生闭眼回忆花坛气味，提示“有没有闻到一股像蜂蜜一样的味道？”学生答“桂花”。再摸叶子，“有没有像小针一样的？”学生答“月季”。再听声音，“风一吹，有没有听到像小铃铛的？”学生答“风铃草”。视觉、嗅觉、触觉、听觉轮番激活，词语瞬间从生活经验中“长”出来，孩子惊喜发现自己原来知道这么多。3.问：识字教学中，“屿”字易错，学生常把“山”写到右边，你怎么突破？答：我编“山在左，小岛浮海上”口诀，配合“汉字动画”：PPT先出现“山”旁，像礁石；再右侧“与”像一叶扁舟，船必须靠在山左边才能停稳，如果山跑到右边，船就撞礁。动态演示仅三秒，学生爆笑，错误率从30%降到5%。4.问：你布置的“采访长辈”作业，若家长不配合，说“没空”，如何兼顾学生差异？答：我提供“三级替代”方案：A级，采访长辈；B级，采访小区保安或超市阿姨；C级，自己上网查阅地方志，摘录一段民间传说并注明出处。三级作业难度递减，但训练目标一致——区分口传与书面记载。学生可根据家庭情况自选，教师用同一评价表打分，体现“一样目标，多样路径”。5.问：请用一分钟背诵《富饶的西沙群岛》第3自然段，并说出你背诵的小窍门。答：（考生背诵略）窍门是“图像钉桩法”。我把四种鱼依次钉在自家客厅的四个角落：门口鞋柜是“彩色条纹鱼”，沙发角是“红缨鱼”，餐桌脚是“扇子鱼”，阳台是“皮球鱼”。每晚睡前我按固定路线走一圈，边想图像边默背，三天形成肌肉记忆，再迁移到课堂，闭眼即可“看见”四条鱼，背诵零卡顿。四、教学反思（由考生课后撰写，现场不交，仅供面试后自评）本课我尝试“学科+思政”融合，但情感升华环节时间略紧，学生回答“我们怎样爱国”时，答案趋同。改进：下次让学生提前拍一张“保护海洋”行动照片，如捡塑料瓶盖，课堂用照片说话，情感落点更实。朗读指导“回声读”效果佳，但后排男生嗓音过大，掩盖了前排女生，后续可加入“音量条”手势，教师双手由胸前平举到头顶，学生根据手势高度调节音量，实现层次朗读。写字指导中，“饶”字右上角易多写一点，我采用“橡皮筋法”：用红色橡皮筋套住正确笔画，学生书空时眼睛跟随橡皮筋轨迹，视觉聚焦，错误率下降明显。整体达成度：识字目标98%，背诵目标85%，仿写目标80%，情感目标通过学生课后主动捡操场垃圾的行为获得验证，可算“一课一得”。五、附加题型：作文批改与评语（评委现场给出三年级学生习作，考生用红笔批注并写150字评语）【学生原作】我家的小乌龟我家有一只小乌龟，它很懒，天天睡觉。我喂它火腿肠，它不吃。妈妈说它要冬眠。它壳硬硬的，像一块石头。我把它翻过来，它就四脚乱蹬，真好笑。我希望它做一个好梦，梦见大海。【考生红笔批注】1.“像一块石头”比喻生动，画出☆符号，并在页眉写“妙喻”。2.“四脚乱蹬”动作描写准确，用红曲线标出。3.“火腿肠”属人类高盐食品，对龟有害，页侧批注“科学喂食：小乌龟爱吃小鱼干或龟粮”。4.“它很懒，天天睡觉”出现两次“懒”，语言重复，眉批“换词：