盘锦教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》小学考试试题及答案

盘锦教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》小学考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.在“观察植物细胞”实验中，若将洋葱鳞片叶内表皮细胞置于0.3g/mL蔗糖溶液中，显微镜下最可能观察到A.细胞体积增大，颜色变浅B.细胞壁与细胞膜分离，原生质体收缩C.叶绿体聚集于细胞中央D.核膜破裂，染色质凝集答案：B2.下列关于人体消化系统的叙述，正确的是A.胃腺分泌的胃蛋白酶在碱性环境中活性最高B.胆汁由胆囊分泌，含脂肪酶C.小肠绒毛上皮细胞游离面有微绒毛，可增大吸收面积D.胰液进入胃腔，可初步分解淀粉答案：C3.某同学用银边天竺葵验证“光是光合作用的必要条件”，实验前需对叶片进行“暗处理”的主要目的是A.消耗叶片中原有淀粉B.促进气孔关闭C.增加叶绿素含量D.降低呼吸速率答案：A4.下列哪项不是种子萌发必需的外界条件A.充足水分B.适宜温度C.充足光照D.充足空气答案：C5.在“探究唾液淀粉酶最适温度”实验中，若各组pH均为7.0，则实验的自变量是A.酶浓度B.底物浓度C.温度D.反应时间答案：C6.下列关于DNA复制的叙述，错误的是A.需要DNA聚合酶参与B.以DNA两条链同时为模板C.遵循碱基互补配对原则D.发生在有丝分裂前期答案：D7.某湖泊因生活污水排入导致蓝藻大量繁殖，水体透明度下降。该现象属于A.寄生B.竞争C.富营养化D.酸雨答案：C8.下列关于人体免疫的叙述，正确的是A.效应T细胞可直接吞噬抗原B.记忆B细胞在二次免疫时产生抗体速度更快C.补体由T淋巴细胞合成D.过敏反应属于免疫缺陷答案：B9.在“观察小鱼尾鳍血液流动”实验中，判断毛细血管的依据是A.管壁最厚，弹性大B.血流速度快，方向由主干到分支C.红细胞单行通过，管径极细D.管腔内有瓣膜答案：C10.下列关于生态系统的叙述，正确的是A.分解者只包括细菌和真菌B.能量沿食物链逐级递减，最终以热能形式散失C.生态系统的稳定性与物种多样性呈负相关D.初级消费者同化量等于生产者固定太阳能总量答案：B11.下列关于孟德尔遗传实验的叙述，正确的是A.选用山柳菊也能得到相同比例B.先研究多对相对性状再研究一对C.统计子代数量足够大以减少偶然误差D.假说—演绎法中“演绎”指进行测交实验答案：C12.下列关于植物激素的叙述，错误的是A.赤霉素可打破种子休眠B.脱落酸可抑制气孔开放C.生长素浓度越高越促进根生长D.乙烯可促进果实成熟答案：C13.下列关于细胞呼吸的叙述，正确的是A.人体成熟红细胞可进行有氧呼吸B.无氧呼吸第二阶段在线粒体基质进行C.1mol葡萄糖彻底氧化可净得30molATPD.酵母菌无氧呼吸产物为乳酸答案：C14.下列关于生物进化的叙述，正确的是A.自然选择直接作用于基因型B.地理隔离必然导致生殖隔离C.基因频率改变是进化的实质D.共同进化只发生在捕食者与被捕食者之间答案：C15.在“探究培养液中酵母菌种群数量变化”实验中，若用血球计数板计数，下列操作正确的是A.先滴培养液再盖盖玻片B.计数方格内所有细胞包括边界线下方和右方C.稀释倍数为10倍时，记录数值无需换算D.静置5min后立刻镜检答案：B二、填空题（每空1分，共20分）16.绿色植物进行光合作用时，光反应产物中用于暗反应的物质是________和________。答案：ATP；NADPH17.人体血糖浓度低于3.9mmol/L时，胰岛________细胞分泌________增多，促进肝糖原分解。答案：A；胰高血糖素18.在“观察根尖分生组织细胞有丝分裂”实验中，用________溶液对染色体进行染色，视野中处于________期的细胞比例最高。答案：龙胆紫（或醋酸洋红）；间19.某DNA片段含600个碱基对，其中A占28%，则G占________%，该片段复制2次需游离胞嘧啶脱氧核苷酸________个。答案：22；79220.根据“能量金字塔”原理，若生产者固定能量为8×10⁵kJ，则第三营养级最多可获得________kJ；生态系统中能量流动特点是________、________。答案：8×10³；单向流动；逐级递减21.在“探究酶高效性”实验中，比较肝脏研磨液与Fe³⁺催化H₂O₂分解，自变量是________，观测指标是________。答案：催化剂种类；气泡释放速率（或带火星木条复燃程度）22.某二倍体生物基因型为AaBb，两对基因独立遗传，其产生配子类型及比例为________，若自交后代出现9:3:3:1比例，说明两对基因位于________对同源染色体上。答案：AB:Ab:aB:ab=1:1:1:1；两23.人体在剧烈运动时，骨骼肌细胞进行无氧呼吸产物为________，该产物进入血液后主要由________器官转化为葡萄糖。答案：乳酸；肝24.在“调查草地群落物种丰富度”实验中，常用________法取样，为保证结果准确，应做到________、________。答案：样方；随机取样；样方面积一致25.某湖泊食物链：浮游植物→浮游动物→鲢鱼→乌鳢。若乌鳢体重增加1kg，至少需消耗浮游植物________kg；若浮游动物大量减少，短期内鲢鱼种群数量将________。答案：125；下降三、判断题（每题1分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）26.线粒体内膜折叠形成嵴，可增加有氧呼吸第三阶段反应面积。答案：√27.原核生物转录与翻译可同时进行，而真核生物核基因转录后需加工再翻译。答案：√28.在“探究生长素类似物促进插条生根”实验中，需设置蒸馏水组作为空白对照，并控制插条种类、芽数等无关变量。答案：√29.染色体结构变异中的“重复”必然导致基因数量减少。答案：×30.生态系统中信息传递仅发生在同种生物个体之间。答案：×31.有性生殖产生的后代基因型多样性高于无性生殖，有利于适应多变环境。答案：√32.在“观察蝗虫精母细胞减数分裂”实验中，可看到四分体排列在赤道板上，此时为减数第二次分裂中期。答案：×33.人体B淋巴细胞识别抗原具有特异性，该特异性由细胞膜上受体决定。答案：√34.群落演替的最终阶段一定是森林阶段。答案：×35.基因突变可产生新基因，是生物变异的根本来源。答案：√四、简答题（每题6分，共30分）36.简述“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验设计思路，并说明如何检测实验结果。答案：（1）设计思路：设置有氧组（通入无菌空气）与无氧组（密封并充入N₂排除O₂），两组均加入等量葡萄糖溶液和酵母菌液，在相同适宜温度下培养相同时间。（2）检测方法：①用溴麝香草酚蓝溶液检测CO₂，观察颜色变化（蓝→绿→黄）；②用酸性重铬酸钾溶液检测酒精，无氧组呈灰绿色，有氧组不变色；③用温度计测量，若温度升高说明产热。37.某校生物兴趣小组发现校园池塘水体发绿，怀疑蓝藻大量繁殖。请写出实验方案探究“N、P元素对蓝藻生长的影响”，并预期结果。答案：（1）实验方案：①取同一池塘水样，过滤去除大型生物；②设置5组：对照组（原水）、加N组（加NaNO₃）、加P组（加K₂HPO₄）、加N+P组、去N去P组（用蒸馏水稀释并经树脂去除N、P）；③每组3个重复，置于相同光照、温度条件下培养7d；④每天固定时间取样，用血球计数板计数蓝藻数量，并测叶绿素a含量。（2）预期结果：加N+P组蓝藻数量最多，去N去P组最少；单独加N或P促进作用弱于N+P共同作用，说明蓝藻生长受N、P共同限制。38.结合初中“血液循环”内容，设计一个5分钟课堂导入，要求体现情境性、问题性、趣味性。答案：教师穿白大褂推急救模型入教室，模拟急救场景：“病人失血过多，需紧急输血，但血库告急！”屏幕展示血型配对动画，提问：“为何O型血可输给A型，而A型不能反向输给O型？血液如何在体内循环？”学生带着疑问进入新课，教师板书“血液循环的奥秘”。39.简述“假说—演绎法”在孟德尔豌豆实验中的应用，并说明其对初中生科学思维培养的启示。答案：孟德尔先提出“遗传因子”假说，解释F₂3:1比例；再设计测交实验演绎推理，预期后代1:1比例；实验结果与预期一致，假说成立。启示：①科学结论需证据支持；②逻辑推理比记忆结论更重要；③鼓励初中生大胆假设、严谨验证，如设计简单对照实验探究“光对种子萌发影响”。40.阅读材料：某湿地因围垦导致候鸟数量锐减。请从生态系统稳定性角度提出三条恢复措施，并说明生物学原理。答案：①退耕还湿，种植本土芦苇，增加生产者多样性，提高抵抗力稳定性；②构建生态廊道，连接碎片化栖息地，利于基因交流，维持种群遗传多样性；③控制外来物种（如互花米草），减少竞争压力，恢复原有食物网结构，增强自我调节能力。五、材料分析题（每题10分，共20分）41.材料：某教师执教“发生在肺内的气体交换”，片段如下：教师演示“胸廓容积变化”模型，提问：“肋间外肌收缩导致肋骨如何移动？”学生答：“向上向外。”教师追问：“此时胸廓容积、肺内气压如何变化？”学生沉默。教师直接讲解：“容积增大，气压降低，外界气体入肺。”问题：（1）指出该教师教学的不当之处；（2）提出改进方案。答案：（1）不当之处：①未引导学生自主建构“气压—容积”关系，直接告知结论；②未联系生活实例（如注射器吸水），缺乏感性认识；③未用数据或实验验证，学生被动接受。（2）改进方案：①分组实验：用注射器封闭一端，拉动活塞感受阻力，观察气球体积变化，记录数据；②绘制“容积—气压”曲线，归纳反比关系；③再联系呼吸模型，让学生解释“为何气体进入”，实现知识迁移；④用Excel实时展示数据，培养证据意识。42.材料：某次“检测不同环境中细菌和真菌”实验后，学生甲的平板长满菌落，学生乙的平板无菌，学生丙的平板菌落分布不均。问题：（1）分析可能原因；（2）教师如何利用该生成性资源展开教学？答案：（1）原因：①甲可能未严格灭菌，培养基或操作被污染；②乙可能培养基灭菌过度（如高压蒸汽灭菌后未冷却）或接种环未冷却烫死菌；③丙可能涂布不均，或培养皿未倒置导致冷凝水冲散菌落。（2）教学策略：①展示三组平板，引导学生观察、比较，提出假设；②分组设计“再现实验”，控制单一变量验证；③引入“科赫法则”，强调无菌操作重要性；④让学生撰写实验反思，培养严谨科学态度；⑤评选“最佳实验报告”，强化成就感。六、教学设计题（20分）43.课题：初中生物七年级上册“种子的结构”要求：基于5E教学模式，设计一节40分钟教学方案，需包含：（1）学习目标（知识、能力、情感）；（2）教学重难点；（3）教学过程（含师生活动、设计意图）；（4）板书设计；（5）作业设计。答案：（1）学习目标知识：说出菜豆种子与玉米种子的结构，指出胚各部分名称及功能。能力：通过解剖、观察、比较，提升科学探究与归纳能力。情感：体验生命奇妙，形成爱护粮食、珍惜生命的态度。（2）重难点重点：胚的结构及功能；难点：单子叶与双子叶种子区别。（3）教学过程环节一引入（Engage）2min教师出示“发芽花生”时间lapse视频，提问：“种子为何能长成植株？”学生自由发言，激发兴趣。环节二探究（Explore）15min①分组实验：每组发浸软的菜豆、玉米种子各2粒，刀片、放大镜、碘液；②布置任务：解剖并绘制结构图，猜测各部分功能；③教师巡视，提示：“碘液变蓝说明什么？”学生发现玉米胚乳变蓝，菜豆子叶肥厚。环节三解释（Explain）10min学生代表投影展示绘图，教师引导归纳：菜豆无胚乳，子叶2片储营养；玉米有胚乳，子叶1片转运营养。多媒体展示胚发育成幼苗动画，强化“胚是新植物幼体”。环节四精致（Elaborate）8min情境任务：“假如你是质检员，如何快速区分‘真假’玉米种子？”学生讨论得出：观察纵切面