初中体育足球课堂教学设计

初中体育足球课堂教学设计

篇1:学校体育足球课堂教学设计

教学内容：

足球基本规章

教学目标：初步学习足球竞赛的基本规章，并能有所体会教学重难点：重点：学习足球

竞赛的基本规章

难点：足球竞赛的基本规章

教学过程：

开头部分约7分

一、课堂常规：

1、体委整队、师生问好、报告人数、检查服装。

2、宣布课的内容和任务

基础部分约27分

（一）慢跑100米

（二）徒手体操（4节）

2、振臂运动

3、俯背运动

4、体前屈运动

（三）请•名同学协作，老师示范、讲解如何发界外球。

（四）请每一位同学依次练习，体会。

（五）请一名同学协作，老师示范，讲解如何发任意球、角球。

（六）同学依次练习。

（七）老师图板讲解手球、推人、抬腿过高、越位等规章，同学细心倾听。

（八）500米放松跑。

同学慢跑，同学按老师要求守成体操运动。同学仔细听讲，并仿照

同学练习，同学仔细听讲，同学放松跑

三、结束部分约5分

小结，下课

篇2：学校体育足球课堂教学设计

单元目标

通过本单元学习，培育同学对足球运动的爱好，在主动参加的过程中，学习足球的基本技

术，知道足球竞赛的简洁规章，了解和把握一些足球基本技术，建立正确的技术概念，拓展

足球运动的价值。通过练习、嬉戏和竞赛以及专项素养练习，增加同学力气、速度、耐力与

柔韧、灵敏、协调等身体素养，进展足球实践力量。

本单元共设置5次课，1、熟识球性练习、学习脚内侧传接球技术;2、复习脚内侧传接球;3、

脚内侧运球、正脚背运球;4、正脚背踢球;5、组合练习、教学竞赛

教材分析

足球有世界第一运动的美名，时于初一同学来说，具有极强的吸引力和熬炼价值。脚内侧

传接球是足球技术中的最为关键的技术，学好这一技术不仅是个人技术力量的集中体现，同

时娴熟的把握和合理的传接球对掌握竞赛节奏、丰富战术变化都有实际意义。

学情分析

本班有同学44名，男女各占一半。初•的同学活泼好动，喜爱具有挑战性的运动，留意

力的指向性较弱，但是学习新学问的速度快，仿照力量强，具备肯定的探究力量。因此，本

课本着求实、探究、创新的思路，在教与学的过程中，老师的“教〃是引导，同学的“学〃是主

体。

本课的教学目标和重难点

熟悉目标：了解足球脚内侧传接球动作技术结构，并能用自己的语言陈述动作要领。

技能目标：同学初步把握脚内侧传接球技术，仿照的动作具有肯定的规范定型。

情感目标：培育同学团结协作、互帮互助的精神。

重点：支撑脚的位置和踢球的部位

难点：支撑腿的弯曲、主动迎球、后撤时间的把握

教法策略

教法：无球仿照练习一一有球练习(单人、双人、多人)一一竞赛、嬉戏练习

1)、老师示范，同学先无球仿照动作，领悟动作要领。

2)、对墙传球。

3)、原地传球，两人一组，一人踩球，一人上一步传球仿照练习。

4)、两人一组相距5米，相互传球练习。

5)、距墙5米，在墙上D.5米高处画一横线，要求传出的球击在横线以下。

6)、足球高尔夫嬉戏。

7)、三人三角传球。三人站成三角形，彼此相距5-7米，做接球后再传出和不经接球，

直接传出。

8)、四人站成正方形，边长5一—7米，使用脚内侧传球法传球

教学过程

(1)课前身体活动、嬉戏导入明确目标阶段：大约7分钟

体育委员整队，师生亲切问好、宣布上课内容，用精炼的激励性语言使同学心情高涨

嬉戏“抢传球〃：6人一组，一人中间抢，其余5人传球

(2)诱导预备活动阶段：大约4分钟

同学按老师提示的传球方法与要求，两人一球自主分组练习。老师进行“脚内侧传球组勺技

术诱导，引导同学仿照学练，老师再诱导过程中，留意观看并找出练习中传球技术较好的

同学。

(3)自学自练、互帮互学和自由分组的学练阶段:大约10分钟

请传球比较好的4个同学示范脚内侧传球球，老师示范讲解动作方法，动作要点：传固定

球时一般支撑脚踏在球侧方10——15厘米远，脚尖对准出球方向，传球时，支撑腿的膝关

节微屈，重心稍下降，摇摆腿辍关节外展，使脚内侧对准球，以小腿膝关节为轴，乐观前摆，

脚腕保持紧急，脚跟前送.用脚内侧触球的后中部，将球传出。传出后，随球跟进。由这四

名同学各自带领同学进行分组学习、老师轮番检查辅导。

(4)师生互动，提高技术阶段：大约5分钟

请同学讲要点做示范，老师订正补充动作，从层次上强调动作的重点和主要环节，让同学

们明确正确规范的动作技术及练习要求，老师提出学练要求，用竞赛评比看哪个小组同学传

球技术好、传球准。

(5)竞赛法强化巩固提高阶段：大约8分钟

足球"打靶"竞赛：分小组进行竞赛。设置不同分值的标准物，击中瓶子，就得瓶子上标注

的1、2、3分，每人三次机会，得分高者赢。

(6)课课练：带球快速跑30米2组7分钟

(6)整理放松舒缓身心阶段：大约2分钟

跟老师一起轻挑抖动大小腿放松

(7)评价阶段：大约2分钟

小结本课上课的优点与不足，宣布下节课内容、归还器材、师生再见下课。

场地器材：足球22只，旧矿泉水瓶（装满水）12只

效果估计

同学在老师的组织卜.乐观参加练习，课堂气氛活跃。估计绝大部分学能初步把握本节课所

学的学问。练习密度在40%左右，心率140次/分左右，平均心率110次/分左右。

篇3：学校体育课堂教学设计

一、体育课片断教学内容应做到完整

体育课片断教学与一节完整的体育课的预备和教学并没有什么大的区分，它是一节完整体

育课的浓缩。要有明确恰当的教学目标、清楚的教学思路、循序渐进的教学步骤；要敬重同

学的主体地位、发挥同学的主体作用；要体现体育课的特点、加强动作练习，把握动作要领，

提高技能进展身体等等。比如教学目标要有动作技术的把握技能的提高，身体索养的进展和

思品的教育；教学的过程要有开头部分（包含常规教育和预备活动），基本部分｛包含老师的

教，同学的学；同学的分组练习，老师的导优辅差｝和结束部分｛包含放松讲评｝等等。

二、体育课片断教学步骤支配要合理

体育课片断教学步骤支配要符合教学原则，循序渐进，由静到动，由慢到快，由徒手到持

器械等等。如快速跑，可这样支配：原地摆臂一一特地帮助练习一一快跑一一接力嬉戏；投

掷垒球，可先徒手练习一一扔纸炮或羽毛球一一垒球投上一一垒球投投远等。

三、体育课片断教学应创设教学情境

从教学情境看，片断教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片断教学为老师供应真正的

课堂，老师可以面对同学进行教学。虚境型则只能面对评委或参与教研活动的老师进行模拟

教学。由于虚境型片断教学不为时空所限，操作便利，所以尽管有脱离同学主体之弊，但在

事实上更频繁地被使用。

以虚景为例，片断教学没有同学，师生互动无从实现，执教者要努力创设一种正常的教学

情境，如同表演“单口相声教学时，执教者既是老师，有时候也要充当同学和旁白讲解。

绝不能只做老师的事，假如仅仅是讲解示范的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委

会觉得你的片断教学太简洁、没创意，有看不明白的感觉。比如，老师说：“下面请小强来

给大家示范•次单手肩上投篮的技术动作。”接着立刻就评价说："小强同学最终拨指动作做

得不错，把球投进了”。应当说这句评价本身没错，但在片断教学里就不怎么合适，我们可

以依据备课时的预设，考虑到同学完成动作时会消失的没把球投进篮圈的状况，通过加入旁

白的方式来叙述。比如，旁臼："小强第一次没掌握好最终拨指的动作，没把球投进。其次

次纠错后，球空心入网，同学们报以热闹掌声。〃然后老师再进行讲评，这样评委就会觉得

你有抓住动作的要领进行教学，实效性很强。

四、体育课片断教学要充分展现基本功

体育课片断教学时间很短，执教者不但要体现对教学内容的理解把握、合理支配教学挨次

和步骤方法，还应充分地展现自己的教学基本功，让评委对你有一个良好的卬象。因此要做

到：

lo要有自信，布满热忱。这是最重要的教学基本功，老师没有自信，那怎么教同学？而

在片段教学时，更要自信，要始终信任自己肯定能行！走进考室时，要面带微笑，步伐有力，

先向评委深鞠躬，问一声"评委老师早上好！〃声音要噫亮气力要充足，这就开了一个好的开

头。在接下来的十几分钟时间里，你要调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手

势，充分展现你的风采，布满激情地进行你的教学。

2、扬长避短，展现才华。假如你有武术或衰弱操的特长，乂抽到相关的题目，不防在老

师示范或导入过程中借机大露•下，表演给评委老师看。让评委觉得你的功底很好，从而为

你的片短教学加分。

3、乐观表现，教学机灵。执教者可以有意地假设一位同学完成动作时，有一个较突出的

错误或不足之处，或者给同学提一个偏难的问题，如，在课的引导部分问：“如何才能跑得

快（或跳得远），同学们要带着问题进行练习，体会动作要领，在练习中找出答案”等等。还

有，当你课的内容设计得太多，讲不完时，你要镇静自若地进行小结，准时而风光地结束教

学；当你内容太少，一下子就讲完而时间还有许多时，你应奇妙地增加补充一些跟主教材相

关的帮助练习等，让你的教学才智在执教的过程中得到淋漓发挥。

五、体育课片断教学要留意几个细节

1、紧扣课题，不要偏题。

体育课片断教学要始终围围着选题内容进行，全部偏离选题的片断教学都是失败的，这种

围绕包括了全部的教学部分。曾经有一个老师在片断教学时抽选到的题目是抛掷实心球。这

时可以从抛掷实心球的几种方法来进行教学，如双手后抛前抛等。但这个老师却上成了扔垒

球，偏离了选题。

2、挖掘资源，为我所用。

在导入时，执教者除了要在模拟的课堂中，创设一些新奇而好玩的虚拟情境外，还要树立

一种资源意识。充分的挖掘课堂内外的教育教学资源，为我片断教学所用。事先要多关注近

几天内，国内或国际上已发生或将要发生的一些大事，假如正好与你要上课的片段有关联的

话，可以在导入时用上它,如，本人在执教一节投掷实心球一课时，正值汶川发生了前所未

有的大地震，而我在前一天晚上刚好在电视上收看到，于是在教学中从地震导入，先叙述地

震造成的惨重伤亡，再说全国人民空前团结，万众一心，抗震救灾，人民解放军千里跋涉搬

运救灾物质的情景。这样•来，很自然地利用了这•有效教学资源，为课堂教学增色不少，

同学完成练习的爱好非常高涨，整节课的教学效果很不错，受到了评委老师的好评。

3、教学器材，模拟摆放。

教学器材是上好体育课的很重要的组成部分，是不能忽视的良好的教学资源。合理的摆放

器材.，上起课来老师能很好地进行队伍的调动和讲解示范动作。假如是投掷课，还要留意同

学间的练习距离：使用橡皮筋或踏跳板等教辅器材，摆放位置要讲清晰，还要交代用处和功

效。

4、虚拟使用，电教设施。

在片断教学中，可以依据教学需要在片段教学中虚拟使用多媒体或挂图等电教设施。多媒

体在公开课上使用得较多，平常上课不便利使用，有人认为不切合实际。但适当时机使用多

媒体是现代教学的必定要求，假如支配得恰到好处的话，评委也会认同的。如，在篮球课的

片断教学里，老师可以这样说：“同学刚才看了NBA球星乔丹的投篮精彩表演，现在让我们

也做一次球星吧！〃旁白：同学们欢快地奔向篮下，热闹地练习起了单手肩上投篮的动作。

5、合理支配,教学时间。

片断教学时间的支配要合理，体育课片断教学的时间•般支配在20分钟内，所以在备课

时应当要多设计一些内容，平常进行试上练习时，时间应掌握在18分钟左右比较合适。可

以把体育课片断教学分成三部分：开头预备部分2分钟；基本部分16分钟：结束部分2分

钟。假如消失了意外，要争取上满20分钟。每一个步骤都要扎扎实实地上好，充分地展现

自己的教学特长，即使时间不够，评委也能看出你的力量；相反，假如课的内容太少，几分

钟就上完了，那么就不能充分地展现自己力量和素养，评委还会认为你很随便、没内涵。

6、制订预案,快速备误。

备课的时间是30分钟，在这30分钟里，你要复习教学内容，制定教法，还要在较短的时

间里写出一篇有肯定质量的教学预案，也可以画一个教学流程图表。时间比较紧，速度应快

一些。有时会有这种状况消失，就是你写的教学流程是•整节课的，但面试时却只要你上其

中任意的一部分，这样一来你细心预备的东西一下子就不怎么适用了，那你也不用慌，记住

那几个步骤，重新确定重难点，再临时组织教学就可以了。当然，备课时最重要的是确立恰

当的目标，突出重难点，要抓住动作要领和重难点引导同学进行练习。

7、冷静应对，专家提问。

片断教学结束以后，有时专家会向你提出相关的教学问题，一般来说，专家会提两个方面

的问题，一是为你为什么那样进行教学设计？你要真诚的向评委或专家，I可答你在设计教学

过程的整体思路，以及你H勺设计意图或依据，这个问题比较简单一些；二是会问一些与专业

有关的一般性的问题，比如：请简述高抬腿的动作要领？如何培育同学的团结合作精神？等

等，在回答此类问题时，你的语言应清楚流畅，更重要的是，你要充分调动自己的专业学问，

甚至协作动作示范进行回答。最终讲："回答完毕”。

总而言之，一节好的体育课片断教学要做到目标明确，内容充实，方法洽当，步骤清晰，

讲解简明扼要，有创新，体现个人特色。

篇4：学校体育课堂教学设计

一、当前学校体育课堂教学中存在的问题

（一）教案简洁、缺乏预见性

教案是老师课前预备的重要环节，是上好课的前提。但是很多老师教案特别简洁，除了交

待教学内容、教学手段、教学方法和练习形式外，对教学重点的克服、难点的突破、练习时

间的长短、爱护关心、平安措施的.支配都没有明确而科学的设计和提示。另外，对教学效

果的预见性不强，比如本次课有多少同学能完全把握教学技术动作，有多少同学能把握部分

的技术；本次课又能达到多大的练习密度和运动强度，同学的承受力量怎样等，都亳无估计，

使课堂教学缺乏系统科学性。

（二）教学目标不明确、重点不突出

H前，很多老师为追求课改潮流，不根据体育教育规律，不从教学内容，教学对象，教学

环境实际动身，围绕运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个维度制定教

学FI标。千篇一律，面面俱到，包罗万象，做花架子，一堂课中想达成全部目标，结果既

抓不住教学重点，也完不成教学难点，什么目标也达不成。

（三）过分强调同学的欢乐体验，忽视运动强度

老师为了让同学快乐地学习、主动地学习，降低了纪律约束，使课堂教学纪律松散，导致

老师无法掌握课堂局面，使教学事故增多，甚至无法完成教学任务。另外，当前表面看学校

体育课堂活跃了，爱好提高了，气氛热闹了；但是对同学意志品质的培育忽视了，运动量削

减了，运动强度降低了。导致广阔青少年同学的身体素养严峻下降，意志品质薄弱。

（四）运动技术强调不够，忽视科学评价

在强调欢乐体育的背景下，让很多老师迷惑不解。认为现在体育课让同学动一动，乐一乐，

笑一笑就可以，不需要过多重视竞技运动技术的教学，有的甚至提出要不要运动技术。大家

是否想过不需要运动技术有必要培育专业体育人才吗？学校体育课有必要存在吗？哪所学

校还需要我们体育老师呢？所以说，运动技术学是学校体育教与学的重要内容，是学校体育

课存在的前提，更是体育教学的独特魅力所在。因此，学校体育必需重视运动技术教学。另

外，实施新课标后，我们却发觉了一个不符体育规律的现象，在教学的评价中全部采纳过程

评价，对结果评价很少涉及。在这里我想举一个例子，某校有一位老师组织全班同学800

米考试时，老师只采纳了简洁的口头表扬与鼓舞的评价方式，没有任何结果评价的内容，这

种评价有失体育评价的内在含意。

二、对学校体育课堂教学的思索

（-）注意课前讨论，实现学校体育的长远目标

在上课前老师应依据学校体育的价值功能，针对教学内容，教学对象和教学环境的不同，

老师应“带着同学走进教材〃。给同学供应更多的可选择的空间，设计出既能激发同学的练习

爱好，又能促进广阔同学身体机能素养提高的教学手段和方法。并站在育人的视角来设置教

学目标，设计符合不同同学可以实现自己的教学目标，在实现学习目标时要给同学自主、探

究、创新的平台和空间，从而让进展同学终身意识的目标从校内延长到课外；从学校延长到

社会，从现在延长到将来，发挥学校体育的长期效应，而使同学达到终身体育的目的。

（二）注意课堂实效，保证教学质量

首先课堂教学组织是i项简单而细致的工作。如何吸引同学自觉参加学习，同时又能奇妙

的完成各项教学任务，在教学时要注意教学组织的科学性，教学环境设计的合理性，教学方

法的多样化、教学手段的趣味性和教学形式的群体性；使同学不感到枯燥、乏味，让同学轻

松、开心地参加学习，并且要利用同学的心理特点，增设一些对抗性强、运动量大的项目和

形式，使同学产生剧烈的求胜欲望，达到增加体质的同时，提高同学的集体主义观念和班级

分散力。其次课堂教学中老师既重视教法，又注意同学的学法，并且要留意平安防范，避开

教学事故的发生，发挥每节课的最大效应。再次老师本身又要把握上课的技巧，如在课堂中

有些老师对要讲的内容预备得很充分，但讲话的速度过快，语调缺少抑扬顿挫，使同学来不

及思索和体会。把握不好"精讲多练〃的尺度，语言不精确、欠科学的现象屡见不鲜，而自己

往往不易觉察。尤其是体育术语的误用、甚至不用，给同学正确把握动作带来了困扰和混乱。

他们在讲解动作时，过于追求面面俱到，每一个细节都讲深讲透，但头绪繁杂，又难分主次，

课堂容量过大，时常是完不成教学任务，造成“拖堂"。虽然老师讲得滔滔不绝，同学却应接

不暇，理不清线索，听的多，练习次数少，分不清动作的重点，把握不了动作技术，难免产

生厌倦心情继而保证不了教学质量。

（三）注意课后反思，形成共同思索的良好氛围

每位老师都应常常进行课后的自我反思，对教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法

的选择、教学手段的运用、教学过程的组织等准时进行回顾、分析和总结，并且通过教学观

摩评课等形式进行同伴间的互助沟通，使老师逐步形成相互学习，在思想获得启发，在行为

得到校正，共同进步。

三、结语

在新体育课程标准的实施过程中消失这些问题，主:要缘由主要是，老师对学校体育新课程

理念的理解还存在差距，没有将新课程理念与体育功能价值和学校体育的育人目标有机结合

起来，只要我们加强课前讨论，注意教学效果，重视课后反思，自然能提高体育课堂教学效

果，使学校体育教学更趋科学。

篇5：学校体育课堂教学设计

新课程强调以同学的进展为中心，重视主体作用，老师的主导作用就更具技巧性，而课堂

调控艺术是老师主导作用的重要体现。因此，在新课程下，合理运用调控手段对提高课堂教

学效能，体现老师的教学艺术等具有乐观意义。

1课堂心理调控

体育教学主要在户外进行，空间大，扰动因素多，不确定性突出，同学活动的共性化，爱

好的广泛性，教学的动态性等，这些因素对同学的心理具有重要影响，从心理上加强调控，

引导乐观心理，削减消极心理，让老师和同学做好教学的心理预备。

1.1留意力与爱好的引导:在体育教学的预备阶段，由于外部环境的诸多因素和同学的爱好

与共性化倾向的影响，同学的留意力比较泛化，要把这些心理统一到教学的既定目标上来，

其心理预备是重要前提。首先，在体育教学的开头环节中加强学习导入，乐观引导同学的爱

好，激发同学的运动欲望.其次，好玩的预备活动激发同学的学习热忱，让同学渐渐进入状

态，步入学习的轨道；第三，在确定学习目标的状况下，应敬重同学的活动爱好、活动空间

和运动快感的体验。

1.2老师应有良好的教学心态:老师健康的教学心态是从事教育教学工作的必要条件。课堂

上老师的心态是否健康，对同学的影响较大，乐观良好的心态能让我们思维灵敏，反应快速，

布满热忱，这对一堂课的掌控是至关重要的。一是我们的对象是同学，老师健康的教学心态

会直接或间接地影响同学认知力量的进展，老师是学习的组织者与引导者，心态不稳必定自

乱阵脚：二是关爱每一个司学，"没有爱，就没有教育"，所谓"专心去塑造心灵〃，才能赢得

同学的信任，这就是用“心〃去调控；三是以极大的热忱去面对每一堂课，心理学家认为：“热

忱的人是特别有效的”，在这样的状态之下，不仅能发挥老师的水平，更能感染同学。

2课堂气氛调控

课堂气氛是一堂课胜利与否的重要因素之一，这是体育教学的一个特点。体育以身体活动

为主，以健康为主要目标，同学的生动活泼、乐观参加和高亢的心情亲密相关，那么，课堂

气氛的营造与合理调控就显得特别必要。

2.1创设情景，探究与发觉:体育情景的设置主要依据同学的认知、技能与心理水平，以故

事情节、角色、嬉戏等，引导同学乐观参加、主动学习与熬炼、探究与发觉，体验胜利，从

而达成目标。教育学家认为：“同学的情感的触发往往与肯定的情境有关可见，创设情境

对渲染课堂气氛，激发同学的情感具有乐观作用，也是课堂调控的手段之一。

在体育教学中，技能学习，身体素养练习是比较枯燥的，同学的学习乐观性一般不高，老

师往往实行的是自愿+强迫，以致课堂气氛沉闷，效果不佳，这种状况在体育常规课中已是

屡见不鲜。教学中我们也常发觉，一个小小的嬉戏，一个情境的穿插，就把同学的学习心情

调动起来。因此，在教学过程中，老师的导演作用特别重要，既要有充分预备，也要留意观

看课堂状况，随机应变地创设情境，插入嬉戏，把同学的学习情感导向最佳状态，这些插入

运用适时，能起到较好的调控作用。

2.2因势利导，乐观应变:因势利导是教学过程中调控课堂的重要方式之一，在体育教学中，

由于环境、条件、教材、同学个体差异、班级差异等因素的影响，运用同样的教学方法，可

能产生不同的效果和课堂氛围。教学中我们应擅长把握课堂气氛的“势”和同学的“势”乐观应

变，我们才能掌握课堂。一是顺势而为之，当课堂练习的乐观性高，同学参加性强，练习内

容适合同学的爱好，应乐观把握学习方向，引导学习爱好：二是擅长借势，就是借助课堂上

或同学的一些倾向性来推动学习进程。

因势利导的方式方法许多，要因时、因势而定，关键是把握“势〃、顺着“势〃、凭借“势〃的

力气，向有利方向引导。在教学过程中，在无势可借时，我们应设置情境、穿插好玩的活动、

听取同学的建议等乐观造“势〃，把同学的学习乐观性、主动性、参加性充分发挥出来。因此，

因势利导不是教学目的，而是一种策略，是把课堂气氛和同学的倾向性导向教学目标上的艺

术。

3课堂节奏调控

“节奏是物质运动普遍存在的一种现象"，教学是一门艺术，而"节奏是艺术的灵魂”。体育

课堂教学是•种外显性很强的形态，其教学过程、内容和同学的心理等都是通过身体活动表

现出来，练习的强度、运动量大小，同学身体的疲惫与恢复等都要通过一的节奏来调控，同

学在起伏的练习节奏中身体才能得到科学进展，在动态中体验到美感，同学才会乐于接受。

3.1教学环节“快慢〃有变化:对教学环节及快慢变化的把握表现出老师的教学艺术和对课堂

全局的掌控力量，教学速度的快慢是关系到一堂课的容量大小，宜接影响课的质量。速度过

快，会导致同学身体不支，动作变形，学习乐观性受到打击；速度太慢就会使同学留意力转

移，纪律松散，失去爱好。在教学过程中，我们应依据教学内容、学习状态等把握教学速度。

3.2教学活动“动静〃有交替:动与静是辩证的统一，在教学活动中，“动静〃的交替才使得课

堂布满活力而有序，它体现了教学的艺术性与人性化。“动”使课堂处于活跃状态，同学乐观

参加身体练习、探究与争论、质疑与建议："静〃使课堂史于相对宁静状态，同学对学习内容

与练习方式、技能与技术的观看、理解与思索等。假如一堂课始终处于动态之中，同学就会

兴奋过度，就可能导致课堂失控；反之，课堂始终处于静态之中，课堂气氛就可能受到执制，

就偏离了体育教学的本质,

⑴在"静态”中解读。教学的起始，老师对动作要领、方法的解析与示范、达成目标与要求、

练习的价值、对同学心理的激励等是至关重要的，具有方向性作用；（2）在“动态〃中感知。主

要是同学在老师的指导下感知、体验并参加各种练习的过程，把同学的空间放大，让同学在

练习中理解、体会、沟通、互助学习，老师以巡察与指导、提示与评价为主，让同学有充分

的运动感；（3广动静〃合一,在不断深化的教学过程中，老师总是要一步步提出不同的要求和

学习任务，同学才能在不断的练习与探究中明确方向，保持学习心情，完成一个个学习任务，

而教学的节奏感与有序性就在老师的掌控之中。

因此，教学过程中，应是静中有动，动中有静，静而不死，动而不乱，“静〃是教学活动的

调整器，是“动〃的预备与开头，"动〃是“静”的演绎与结果，课堂教学才能活而有序。

总之，体育课堂既要生动活泼，又要有序进行，关键是讲策略、注意方式方法与艺术。在

课堂调控上老师的作用应得到充分的发挥，课前的细心设计、课中对全局的掌控和应变。在

教学中应从大处着眼，小处着手，擅长把握课的脉络，乐观利用有利因素，变不利因素为有

利因素，才能达到化腐朽为奇妙之功。

篇6：学校体育《足球

学校体育《足球

：陆育通

中学校教材教学07期

一、指导思想

以《义务教育体育课程标准（版）》为依据，根据（水平四）课程目标要求，结合学校生

的心理特点和我校同学实际状况，本课以提高同学身体素养、心理健康水平和社会适应力量

为目的，让同学在相互合作和探究学习中，激发运动爱好，学习运动技能，培育勇于挑战的

精神，形成互帮互学的意识和氛围。

二、教学背景

（-）教材分析

足球运动是集趣味性与竞技性于•体的集体运动项目，有较高的熬炼价值，深受同学宠爱。

它可以全面增加同学的身体素养,培育他们坚韧、机灵、坚决的优良品质和良好的团队精神。

《体育与健康》（水平四）中的足球教学的主要任务是以培育同学的足球爱好、球感和球

场意识以及基本技术为主。

足球的乐趣在于在运动中相互协作突破对方防线，最终射门得分。在教学中要让同学在把

握技能的同时常常体验到这种乐趣，只有这样，同学才会乐观参加其中，感受足球运动的魅

力。

本课是足球教学单元中的第6次课。教学内容是学习正面头顶球技术。正面头顶球技术是

足球运动的基本技术，是有效得分手段之一，在足球教学中占有重要的位置。因此，本课的

设计结合了学校（水平四）同学的生理、心理特点，将头顶球作为主要教学内容，重点培育

同学正面头顶球的技术和运用头顶球的力量，在学会基本技术的同时，强调技术的精确

性和娴熟性，为今后的教学和竞赛打下良好的基础。

（二）学情分析

我校在初一、初二班级都开设足球教学单元。为了利于依据男女生不同的身心特点开展教

学，实行男女生分班授课。

本次课的授课对象是初二班级男生。这个学段的同学运动力量差异很大：一部分同学身体

素养较好，运动力量较强，这其中有部分同学的足球基础较好，能够起到示范带头作用；还

有一部分同学身体素养的进展还不全面,技能把握较慢，但他们的纪律性和集体荣誉感较强。

三、教学目标的设计

学问目标：通过学习原地正面头顶球的基本技术，使同学明白发力挨次、触球正确部位与

击球点，建立正确的动作概念。

技能目标：在学习过程中，充分利用场地、器材、训练队同学等课程资源，使80%的同学

基本把握所学的技术；要求同学乐观主动地参加到学习中去，每位同学在原有技术的基础上

有所提高和收获。

情感目标：培育同学英勇、坚决的作风和良好的心理素养，形成乐观的参加合作意识。

运动负荷估计：本课估计同学运动强度为最高心率150〜170次/分，平均心率110〜120

次/分，练习密度35%〜40%。

四、教学资源的设计

利用篮球场授课。所用器材：录音机1台、足球43人、排球10个、足球门2个、标盘

12只、分队服40件。

五、教学流程

本次课是足球一一头顶球的新授课，为了便利同学学习和老师指导，场地支配不易过大。

我校没有特地的足球场地,所以利用篮球场地开展教学。这样，可以让教学的过程更加紧凑，

易于老师把控教学节奏、巡回指导、观看同学的学练状况。

开头部分：进行课堂常规与预备活动；基本部分：进厅教学内容、小组竞赛；结束部分：

进行放松活动、师生评价。老师在教学过程中使用足球、排球、悬挂球、足球门等器材。在

预备活动和头顶球体验环节中，同学人均一个足球，以提高练习密度，提高足球的.使用率。

在基本内容的教学中，老师采纳分层教学法，比如：让还不能适应足球的同学用排球进行练

习，让还不能用正确部位顶球的同学到足球门下面顶悬挂球。为了提高班级中有足球基础同

学的学习爱好，老师充分利用足球门，设计了教学竞赛环节，来满意这些同学的竞赛欲望，

同时带动和提高其他同学的学练乐观性。

本课的设计充分挖掘和改造J'课程内容，在足球的“玩法”上进行创新：先进行原地练习再

进行移动中练习，先进行单人练习再进行双人练习和多人练习，这样更加符合同学的学习规

律，通过变换教学步骤和方法绽开教学。

预备活动既要充分活动同学的身体，还要调动同学的学习乐观性，集中他们的留意力；既

要复习已学内容，还要引出新授内容。例如，要求同学在规定场地内芨习行进间运球，听到

老师口令后快速用前额、膝关节、臀部、足底等部位触球。这样的设计收到了多重效果。

老师在教学中采纳的练习方法较多，假如根据“热身一活动关节一复习已学内容”这样的流

程按部就班地教学，预备活动和复习时间过长，基本内容的学习时间就不能保证，必定会影

响教学效果，所以老师将预备活动进行了整合。

头顶球的练习方法有多种，如：顶固定球练习、一抛一顶练习、互顶练习、移动中顶球练

习、由近及远的顶球练习、顶球攻门练习、俯卧跳起顶球练习，等等。在基本内容的教学环

节中，老师没有按部就班地先进行固定球练习，接着进行自抛自顶练习，然后再进行一抛一

顶教学，是由于同学的足球基础不同、身体条件不同、同学之间把握技能的快慢存在差异。

选择的练习方法要适合同学的实际状况，过于简洁，同学练习乐观性不高；过于简单，同学

接受不了，不利于把握技术动作。所以，老师在教学中要选择有效的教学手段，培育同学的

运动自信念，并使每个同学都能发挥自身的水平，体验到足球运动的乐趣。按部就班的教学

简单让同学失去爱好，对此老师在教学中要打破传统并发觉问题、解决问题。

为此，老师结合本校同学的力量和身体条件采纳了自颠球、顶固定球、一抛一顶、移动顶

球、竞赛等方法，先让同学练习前额被动触球，以克服恐惊心理，感受正确触球部位，同时

学会触球瞬间不闭眼。同学适应后，两人结组，练习•抛•顶远距离顶球、移动中头顶球，

之后进行简化规章、降低竞赛难度和要求的教学竞赛。在这个过程中采纳分层教学：学会前

一个技术的同学进行下一个练习，没有把握的连续进行巩固练习；对把握技术快的同学适当

提高难度练习，对技术不稳定的降低难度练习。这样让不同层次的同学都能在课堂中找到适

合自己的练习方式。

在放松活动中，师生共挑“锅庄舞”（校本课程）放松身心。

在教学过程中，有足球基础的同学起到教学示范、引领和激发学习乐观性的作用。教学中

发挥他们的技术优势，在同学中形成互助小组，通过相互关心、以强带弱来巩固技术、加强

沟通、增加班级分散力。在班级中有些同学的体育技能并不是最优秀的，但参加活动的乐观

性高，组织、观看和其他方面力量突出。所以，在竞赛环节，老师要充分调动这些同学的乐

观性，担当裁判员、记分员，让他们组织竞赛、监督竞赛，使他们也能融入体育竞赛中并发

挥自身的作用，体验运动的乐趣。在课堂上，同学能做的示范尽量让同学做，同学能完成的

事尽量交给同学完成，提高同学的自我管理力量，充分挖掘和利用同学的潜能、特长，使之

服务于课堂教学。这样，同学的学习乐观性才会保持和提高，同学成为课堂的仆人才不是一

句空话。

六、课后反思

本次教学基本上完成了既定的教学任务和FI标，同学练习乐观,不同水平的同学都有收获、

提高。通过实践发觉，同学利用规章的力最以及头顶球在竞赛中运用的力鼠还有待提高。下

一次课，老师将重新调整规章，使竞赛更加符合同学的实际和教学设计的初衷。

介绍：陆育通，甘肃省兰州市第五十五中学体育老师。

篇7：体育课堂教学设计

教学目标

1、培育同学严格的组织纪律性和吃苦耐劳的拼搏精神

教学预备

教学过程

设计意图教学流程

解析与拓展

一、常规教学

1、集合站队，报告人数。

2、师生相互问好。

3、老师宣布教学内容和要求。

二、预备活动部分

1、老师领同学一起做圆形跑。

2、老师喊数，同学依据数目来做《数目组合》嬉戏。

3、师生共同活动身体各关节（圆形队）

三、基本部分

（一）队列练习：整队、看齐（向前看齐，左右看齐）、报数、原地转法

1、老师提出要求

2、同学安要求做出正确动作

3、同学自我巩固练习

4、嬉戏法练习原地转法

5、练习6至8次

（二）400米跑

1、老师集体讲解跑步要求和应留意的问题

2、老师指挥同学分4组练习

3、评价自己的表现

4、给自己制定一个下期目标，今后的熬炼方案

四、结束部分

1、老师领同学走成一圆形，手拉手，四步放松腿部。

2、师生共同总结本课学习内容，预定下节课目标

3、师生互道再见，下误。

篇8：体育课堂教学设计

教学目标

1、引导同学从小留意熬炼身体，养成良好的生活卫生习惯；

2、让同学自己对假期的一些熬炼进行自我总结。

教学预备

教学过程

设计意图教学流程解析与拓展

一、常规教学

1、集合站队，报告人数。

2、师生相互问好。

3、老师宣布教学内容和要求。

二、同学们，开心的暑假结束了，在长长的假期里，弥们过的开心吗?你们参与了哪些有

意义的活动?你坚持熬炼身体了吗?让我们先自己回顾一下。

同学臼己回想。

分小组争论：4人一组

老师集合分别提出问题

同学踊跃举手回答老师的问题

三、总结

1、只有从小熬炼，才会养成熬炼身体的好习惯；

2、只有加强熬炼，才会有一个更强壮的身体;才会适应现代社会的需要；

3、新的学期里我们要共同熬炼，共同营造我们的和谐课堂。

篇9：体育课堂教学设计

教学目标：

1、通过玩球激发孩子对球的爱好，进展奔跑力量及协调性，培育孩子的创新意识。

2、让孩子主动、乐观地参加活动，自觉地体验运动的乐趣.

3、培育孩子的爱心，形成团结协作，互帮互助的意识。

教学内容：

1、成自然队形站立于老师四周，在音乐声中自由地做出各项运动的仿照练习。

2、抽同学做

3、孩子们在另一侧场地上拿球。

4、自由玩球

5、在老师的统一指令下，把球放回原处.

6、老师随便牵上一个孩子的手，带领大家走成圆圈。

7、分好小组后，同学拿球。

8、嬉戏：“抱球接力”

9、分组让孩子们设计球的各种玩法。

10、展现成果。

11、老师播放盼望学校的感谢信录音，让孩子们

在开心感受和体验中结束嬉戏。

组织教法

1、老师以“你们看过奥运会的竞赛吗?……”引导孩子们做出各项运动的仿照动作。

2、出示“卡通牌〃使其相应的孩子快速反应。

3、老师发出指令：“可爱的孩子们，做好预备了吗〃把孩子们带入“给盼望学校送球”的情

境。

4、以“叫数抱团”的嬉戏来分组，然后再由同学依据自己力量的大小选择抱两个球或一个

球。

5、开头给“盼望学校送球〃

6、采纳“组长负责制〃，老师可启发提示

7、老师表扬鼓舞。

篇10：体育课堂教学设计

学习目标：在小组活动中学会按挨次使用同一场地。进展同学的跑的力量。

学习内容：跑走交替、嬉戏

学习步骤：

一、乐观嬉戏，巩固集队

1、组织同学集队和队列练习。

2、组织同学进行嬉戏快快集合。

3、组织同学复习广播操。

同学活动：

1、按要求进行快速地集队，并听老师的口令复习看齐、报数。

2、按要求进行自主活动和嬉戏快快集合的互动。

3、仔细听口令复习广播操，改进第四节的动作。

组织：自由分散、五列横队

二、跑走交替，学会交往

老师活动：

1、带领同学进行跑走交替、柔韧练习。

2、和同学•起领悟跑走交替的要求。

3、组织同学分组进行跑走昔。

同学活动：

1、跟随老师进行按图形进行跑走交替，体验自然放松的慢跑。

2、了解分组进行跑走交替的要求，知道如何来按挨次使用同一场地进行练习。

3、在小组长的带领下进行跑走交替。

4、在小组长的带领下进行柔韧放松。

组织：集体练习、分组练习

场地器材：操场、录音机、短绳

篇11：体育课堂教学设计

教学目标

1、熬炼同学的弹跳力量;进展同学腹部力气

教学预备

教学过程

设计意图教学流程解析与拓展

一、常规教学

1、集合站队，报告人数。

2、师生相互问好。

3、老师宣布教学内容和要求。

二、预备活动部分

1、老师领同学一起依据音乐走跑成圆形。

2、依据音乐仿照动物形象。

3、师生共同活动身体各关节

三、基本部分

单脚跳练习：

1、提出要求，并讲解动作要领，示范正确动作。

2、组织同学练习。

3、评价同学表现。

4、同学仿照练习，原地跳起。

5、找同学示做，讲评优缺点。

6、同学自我巩固练习。

7、嬉戏法练习：来回10米跳接力

四、结束部分

1、老师领同学走成一圆形，手拉手，四步放松腿部。（音乐，四步节奏）

2、师生共同总结本课学习内容，预定下节课目标

3、师生互道再见，下课。

篇12：体育足球教学设计

一、设计理念：

本课以推动校内足球为动身点，以课程标准为指导，结合三班级同学的身心特点，以足球

运动的基本动作“运球〃为主要教学内容贯穿整个课堂。课堂中通过自主学练、合作体验的学

习方式激发同学的学习爱好，使同学在宽松、和谐、愉悦的环境下进行学习和熬炼，在嬉戏

中体验熬炼的价值，享受足球带来的乐趣。为进一步推动校内足球，全面进展同学的身体素

养奠定基础。

二、教学内容：

小足球运球

三、教学重难点：

1、教学重点：提腿屈膝的运球方法。

2、教学难点：运球中对球的掌握力

四、教材分析：

学校阶段的足球教学，有技术的教学，但并不苛求技术的细节，主要强调突出“嬉戏”二字。

本课运球活动，有肯定的难度，课上通过设计不同难度的练习方法和嬉戏来激发同学参加活

动的乐观性和主动性，从而达到把握相关的技术动作及掌握球的力量，为下阶段的学习打下

基础。

五、学情分析：

我所授课的班级是三班级同学，有集体荣誉感，特殊喜爱上体育课，更喜爱上足球课。由

于刚刚接触足球，对足球没有基础，简单消失许多问题，需要老师不断的变化教学方法，来

引导同学在该阶段实施足球的教学，让同学体验脚运球的基本动作。

六、教学方法及手段：

讲解与示范、嬉戏与竞赛、评价学习法。同学主要采纳的学法：体验法和自主学练法。同

学在老师设计的教学形式下，由简到难，在难度递进中反复体验，巩固提高。

七、教学目标：

1、让同学知道脚运球的方法，体验运球的乐趣。

2、能做出正确的用脚运球的动作，提高运球时对足球的掌握力量。

3、提高同学的协调平衡力量，培育同学的团队合作力量。

篇13：体育足球教学设计

课程分析：

幼儿的运动力量在不断地提升，运动热忱也在高涨，除了徒手嬉戏外，我们还需要做很多

器械嬉戏，足球是我国的文化特色，也是国家始终重视的教育。所以设计这节活动，培育幼

儿对足球的爱好。

课程目标：

1.知道用脚内侧控球的方法。

2.基木把握用脚内侧控球和脚底停球的方法。

3.在轻松自由的氛围中让幼儿养成遵守交通规章的习惯。

课程预备：

1、足球20个、轮胎20个。

课程过程：

一、热身活动

1.小小驾驶员进场。

2.情景导入开汽车。

腿部、脚踝、腰身运动

（重点进行脚踝热身）

二、探究与学习

1.好伴侣直接相互打招呼。

2.带领幼儿熟悉脚的各个部位，并引出今日要用脚内侧和脚底来开足球小汽车。

3.原地靠球练习。

（知道脚内侧控球的方法）

三、小组练习

1.围绕轮胎进行练习。

（让幼儿能够基本把握唧内侧控球的方法）

25型绕轮胎行进

四、拓展练习

1.嬉戏：开汽车

（通过嬉戏的方式，带领幼儿集体练习控球）

2.体能拓展：平衡练习

三、放松活动

1.放松活动，重点放松腿部。

2.回顾动作要领。

3.整理器械，师生再见。

课程反思：

这节体育活动《小小驾驶员》，让幼儿知道脚内侧控球的方法，并对足球产生爱好，喜爱

足球。这节活动的重点是幼儿知道用脚内侧控球的方法，难点是幼儿基本把握脚内侧控球和

脚底停球的方法。

幼儿的力量是逐步提升的，所以在幼儿不断尝试中，关心幼儿，使其得到提升。

1，通过情景导入激发幻儿对足球的爱好。

2,通过小组练习让幼儿尝试控球方法。

3,通过嬉戏加强幼儿的阅历学习。

篇14：体育足球教学设计

［教学内容］

义务教育课程标准试验苏教科书《语文》一班级下册六单元。

［教材简析］

这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方法向我们介绍了足球运动的起源及进展概况。

课文共三个自然段，第咱然介绍了足球的外形及产生的时间。其次自然段主要介绍了足球

运动起源在中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

［同学状况］

一班级同学对朗读感爱好。但阅读力最不强；对运动感爱好，但对足球比较生疏。

［设计理念］

《课标》指出：让同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣；能对四周事物有奇怪心，能就感

爱好的内容提出问题，结合课内外阅读，共同争论

［教学目标］（第一课时）

1.喜爱阅读课文，并把课文读流畅。

2.初步r解足球运动的起源及进展概况，激发宠爱足球、喜爱运动的情感。

3.正确认读本课生字词，熟悉1个偏旁绢〃，会写“庆祝〃两字。

［教学过程］

一、启发激趣

1.由同学向老师臼我介绍开头，激发说话的欲望和乐观性。接着，请同学介绍足球（师

扮成足球）：今日你们可以叫我什么？（或足球先生，或足球老师）通过角色的转换，拉近

师生间的距离。并板书课题。

2.“足球老师"（师生捧足球）走近同学，让这生亲亲自己，摸摸自己，说说我长得什么

样，让同学对形状有一个熟悉，"你们想了解我的过去