幼儿园防溺水安全教育儿歌教学设计

幼儿园防溺水安全教育儿歌教学设计一、设计背景与教育价值幼儿阶段是安全意识启蒙的关键期，夏季溺水事故的高发态势，让防溺水安全教育成为幼儿园安全工作的重中之重。儿歌以朗朗上口的韵律、鲜活生动的意象，契合幼儿“以具体形象思维为主”的认知特点，能将抽象的安全规则转化为可感、可记的内容，帮助幼儿在趣味体验中建立防溺水安全认知，养成自我保护的行为习惯。二、教学目标定位（一）认知目标幼儿能理解儿歌中“不私自下水”“远离危险水域”等核心安全规则，准确辨别“危险水域”（如池塘、无人看管的河流、工地水坑等）的特征。（二）技能目标通过儿歌表演、情境模拟，幼儿能熟练运用“呼救”“找大人帮忙”等正确的防溺水应对方法，提升应急反应能力。（三）情感目标激发幼儿对生命安全的重视，在集体活动中养成“遵守规则、互相提醒”的安全意识，减少对危险水域的好奇心与冒险行为。三、教学准备（一）素材准备1.原创防溺水儿歌（示例：《小水珠的安全约定》）：（歌词）小水珠，亮晶晶，悄悄溜进小河里？不！不！不！没有大人陪，池塘、小河都不去~玩水要去泳池里，救生员叔叔来守护~有人落水怎么办？大声呼救找大人，竹竿绳子来帮忙~安全玩水乐悠悠，生命花开最美丽~2.辅助教具：卡通风格的“危险水域”（池塘、河流）与“安全水域”（泳池）场景图、溺水自救/救援道具模型（竹竿、救生圈、玩偶“落水者”）、节奏拍手卡。（二）环境创设在教室一角布置“安全小剧场”，摆放蓝色绸布模拟“水域”，张贴防溺水安全标语（如“珍爱生命，谨防溺水”），营造沉浸式学习氛围。四、教学过程设计（以20分钟集体教学为例）（一）情境导入：“小水珠的冒险”教师怀抱“小水珠”玩偶，声情并茂讲述：“小水珠偷偷跑出云朵妈妈的怀抱，看到小河在招手，它想跳下去玩，可这样对吗？”邀请幼儿举手回答，引发对“水域安全”的讨论，顺势引出儿歌主题。（二）儿歌学唱：韵律中渗透安全认知1.分段解析歌词：结合场景图，逐句讲解歌词含义。如展示“池塘、小河”的图片，提问：“这些地方为什么不能去？”引导幼儿观察图片中“无防护栏、水色浑浊、无人看管”的细节，理解“危险水域”的特征；再展示泳池图片，对比“有救生员、有防护设施”的安全环境。2.多感官学唱：节奏感知：用拍手卡打节拍，带领幼儿按“XX|XXX|”的节奏念歌词（如“小水珠，亮晶晶”对应“拍手拍手|拍手拍手|”），强化韵律记忆。动作创编：鼓励幼儿为每句歌词设计动作（如“摆手说不”表现“不！不！不！”，“指向大人”表现“找大人帮忙”），将肢体语言与歌词结合，加深理解。3.分组轮唱+表演：将幼儿分为“小水珠组”“安全小卫士组”，轮流演唱不同段落，结合道具（如“小水珠”玩偶、救生圈模型）进行情境表演，让儿歌学习更具趣味性。（三）互动深化：安全技能“情境闯关”设置“安全小能手”闯关游戏，将防溺水技能融入游戏环节：1.第一关：辨别危险水域教师展示10张水域图片（含池塘、泳池、浴缸、河流、海边等），幼儿快速判断“是否安全”，用贴纸贴在“安全/危险”分类板上。结束后，教师针对“浴缸（无人看管时危险）”“海边（无大人陪同危险）”等易混淆场景，结合儿歌歌词再次强调。2.第二关：应急救援演练场景模拟：玩偶“小熊”不慎落水（放置于蓝色绸布“水域”中），幼儿分组讨论“怎么办”，并使用道具（竹竿、救生圈模型）进行救援演示。教师引导幼儿总结：“不能直接下水救，要喊大人、用工具，保护自己最重要！”（四）情感升华：“安全承诺卡”签名发放手绘的“安全承诺卡”（画面为小朋友与水域的卡通图），幼儿用彩笔在“我承诺：不私自下水，远离危险水域”的文字旁签名，将安全意识转化为行动承诺。教师将承诺卡张贴在教室“安全角”，强化日常提醒。五、教学延伸：家园社协同共育（一）家园任务：“家庭安全小侦探”发放《家庭防溺水安全自查表》，请家长与幼儿共同检查家中浴缸、水桶等积水区域（如“浴缸是否及时放水？水桶是否加盖？”），拍照记录“安全小行动”，在班级群分享，形成家园共育的安全闭环。（二）区域活动拓展美工区：提供彩纸、画笔，幼儿创作“防溺水安全海报”，张贴于幼儿园走廊，向同伴传递安全知识。语言区：投放儿歌图谱、空白卡片，鼓励幼儿创编“防溺水儿歌新段落”（如“下雨天，水洼多，踩水玩耍也危险~”），提升语言表达与安全认知的迁移能力。六、教学评价与反思（一）过程性评价观察幼儿在“情境闯关”中的表现：是否能准确辨别危险水域？救援演练时是否掌握“呼救+工具救援”的方法？通过幼儿的动作创编、分组表演的参与度，评估安全认知的内化程度。（二）成果性评价收集“家庭安全自查表”“安全海报”“儿歌创编作品”，分析幼儿对防溺水知识的理解深度与应用能力。结合家长反馈（如“孩子回家提醒‘浴缸要放水’”），评估教育效果的持续性。（三）教学反思需关注个体差异：部分幼儿对“危险水域”的辨别可能存在混淆（如误将“浅滩”视为安全），后续可通过“实地观察+对比讲解”（如幼儿园内的戏水池与户外池塘的实景对比）强化认知。同时，儿歌的韵律可进一步优化，使节奏更贴合幼儿的语言发展水平。