秋季小学语文组教研活动计划与总结

一、教研活动计划（秋季学期）（一）指导思想以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，立足学校“素养导向、生本课堂”的教学改革方向，紧扣小学语文“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”核心素养的培养目标，通过“学、研、练、思”四位一体的教研活动，促进教师专业成长，优化课堂教学策略，提升语文教学质量，为学生语文核心素养的发展奠定坚实基础。（二）工作目标1.理念更新：深化教师对新课标理念的理解，推动“大单元教学”“学习任务群”等理念在课堂中的落地实践。2.课堂提质：通过课例研讨、集体备课，构建“扎实、灵动、高效”的小学语文课堂，解决“识字教学碎片化”“阅读教学目标模糊”等教学痛点。3.团队成长：以“骨干引领、全员参与”为路径，促进青年教师快速成长，骨干教师经验辐射，形成“互学互促”的教研文化。4.科研赋能：推进校级小课题《小学语文低年级情境识字策略研究》的实践研究，提炼可推广的教学策略。（三）具体活动安排月份主题内容活动形式负责人预期成果--------------------------------------------九月新课标解读与教学规划专题讲座+分组研讨教研组长+骨干教师形成《新课标小学语文教学实施要点》学习手册十月大单元集体备课（三年级“童话世界”单元）分组备课+案例展示各年级备课组长完成单元教学设计模板，形成3份优质教案十一月课例研讨：“学习任务群”课堂实践骨干教师示范课+青年教师汇报课+评课议课教研组长+学科导师提炼2-3个可复制的课堂策略，形成《课例研讨反思集》十二月课题中期汇报+读书分享课题汇报+读书沙龙课题负责人+读书分享组长课题阶段成果报告，教师读书心得汇编一月学期总结与寒假教研规划成果梳理+计划研讨教研组长学期教研报告，寒假读书、备课任务清单（四）保障措施1.组织保障：实行“教研组长统筹+备课组长落实+骨干教师引领”的三级管理机制，明确分工，确保活动有序推进。2.制度保障：严格执行教研考勤制度（请假需提前报备，无故缺席纳入绩效考核），落实“一课一议”“一备一思”的研讨制度。3.资源保障：建立“新课标学习资源库”（含专家讲座视频、优秀课例实录），邀请区教研员定期指导，为教师提供专业支持。二、教研活动总结（秋季学期）（一）成果回顾1.理念落地：从“认知”到“实践”的跨越通过“新课标专题讲座+分组研讨”，教师对“学习任务群”“语文实践活动”等核心概念的理解从“模糊”走向“清晰”。九月研讨后，各年级组在教学设计中主动融入“真实情境”“任务驱动”元素，如五年级将“民间故事”单元转化为“民间故事传承人”任务群，学生参与度显著提升。2.课堂优化：从“经验型”到“研究型”的转变集体备课：十月大单元备课中，三年级组通过“教材解读—目标分解—活动设计—评价跟进”的闭环研讨，将“童话单元”转化为“创编童话剧”的实践任务，形成的教案在区“单元整体教学设计”评比中获二等奖。课例研讨：十一月的“学习任务群”课堂实践中，骨干教师李老师的《父爱之舟》（散文阅读任务群）和青年教师王老师的《司马光》（文言文启蒙任务群），分别从“文本细读策略”“文言文趣味化教学”角度提供了实践范例。课后的“三维评课”（目标达成度、学生参与度、策略有效性）共提炼出“任务分层设计”“情境链搭建”等4个可推广的教学策略。3.科研突破：从“零散探索”到“系统研究”的进阶校级课题《小学语文低年级情境识字策略研究》中期汇报显示，课题组通过“生活情境识字”“游戏情境识字”“故事情境识字”三类策略的实践，实验班学生识字兴趣（问卷显示提升35%）和识字正确率（单元测试提升20%）显著优于对照班。阶段成果《低年级情境识字教学案例集》已完成初稿，为后续研究提供了实证支撑。4.团队成长：从“单打独斗”到“共生共长”的蜕变骨干教师辐射：李老师的示范课视频被纳入区“名师资源库”，其撰写的《大单元教学的“破”与“立”》发表于省级教育期刊。青年教师成长：王老师的汇报课获校级“新秀课”一等奖，其反思文章《从“教课文”到“教语文”的跨越》在学校教研论坛中分享。教研文化形成：每月一次的“读书沙龙”中，教师围绕《义务教育语文课程标准（2022年版）解读》《给教师的建议》等书籍交流心得，共形成读书笔记50余篇，营造了“爱读书、善思考”的团队氛围。（二）问题反思1.参与度不均衡：部分中老年教师对“学习任务群”的实践积极性不足，存在“理念接受快、行动跟进慢”的现象。2.研究深度不足：课题研究中，“情境识字”的评价体系仍较模糊，缺乏长期跟踪数据；课例研讨的策略提炼多停留在“经验总结”，理论支撑不足。3.活动形式单一：教研活动以“校内研讨”为主，与校外优质资源的联动不足，教师视野有待拓宽。（三）改进方向1.分层推进，精准施策：针对不同教龄教师设计“阶梯式”教研任务（青年教师侧重“课堂实践”，中年教师侧重“课题研究”，老年教师侧重“经验传承”），如开展“师徒结对·同课异构”活动，促进经验流动。2.深化科研，强化实证：邀请区科研专家指导课题研究，完善“情境识字”的评价量表，建立学生识字发展档案；鼓励教师将课例反思与理论学习结合，撰写高质量教学论文。3.开放联动，拓展资源：下学期计划与区内2所优质校开展“教研共同体”活动，通过“同课异构”“专题讲座”“资源共享”等形式，打破校际壁垒，拓宽教研视野。（四）寒假教研任务1.读书充电：推荐教师阅读《大概念教学：素养导向的单元整体设计》，撰写不少于2000字的读书心得。2.备课准备：各年级组提前完成下学期1-2单元的