第三单元 9复活第1课时-人教版高中语文选择性必修上册教学教学课件

《复活（节选）》第三单元语文学习目标1.通过精读、泛读、浏览等方式,了解托尔斯泰及《复活》原著内容。2.梳理故事情节,具体分析人物形象、写作手法。3.通过阅读托尔斯泰相关作品,深刻领悟小说题目“复活”的内涵。重点：聂赫留朵夫和玛丝洛娃心理变化。难点：小说题目“复活”的深刻含义。学习重难点查找托尔斯泰相关生平资料,了解小说《复活》的主要内容;熟读课文,利用工具书给生字注音并查明词义。教学准备新课讲授第一课时“复活”从字面上看指的是“死了又活过来”，一般指的是肉身的复活，这种形式的复活我们在影视剧恐怖片里屡见不鲜。而今天我们将走进列夫·托尔斯泰的长篇小说《复活》，去认识另一种更为高级的复活类型——精神的、灵魂的复活，并从列夫·托尔斯泰笔下的主人公身上去感知美好人性的复归。导入新课阅读前测新课讲授活动：检查预习，学生介绍，教师适当补充列夫·托尔斯泰(1828—1910),生于贵族家庭,19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。1847年退学后,回故乡在自己领地上作农奴制改革的尝试,1851~1854年在高加索军队中服役并开始写作,1854~1855年参加克里米亚战争,1855年11月到彼得堡进入文学界,创作了诸多文学巨作,1910年11月病逝,享年82岁。列夫·托尔斯泰以精湛的文笔和卓越的艺术技巧为世界文坛奉献了一流作品,代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。列夫·托尔斯泰以自己漫长一生的辛勤创作,登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。他的作品反映了1861年到1905年俄国的社会矛盾和社会变动,因此他被列宁誉为“俄国革命的镜子”,具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。高尔基曾说:“不认识托尔斯泰者,不可能认识俄罗斯。”1.简介作者。活动：检查预习，学生介绍，教师适当补充《复活》是列夫·托尔斯泰晚年的代表作,当时(19世纪末期),俄国的农奴制和俄土战争,使俄国农民生活在水深火热之中。在这样的历史背景下,列夫·托尔斯泰看到了社会问题的本质所在,对农民产生了深深的同情,立场发生了激变,他抛弃了贵族地主阶层的传统价值观,站在广大底层农民的立场,观察俄国的社会现实,代表农民阶级发表意见。他以清醒的现实主义态度抨击社会现实,揭露俄国社会制度的本质。在此背景下列夫·托尔斯泰创作出的《复活》堪称俄国批判现实主义文学的高峰。2.简介写作背景。活动：检查预习，学生介绍，教师适当补充卡秋莎·玛丝洛娃本是一个贵族地主家的女仆，她被主人的侄子、贵族青年聂赫留朵夫公爵玩弄后遗弃。由此她陷入了苦难的生活，她怀着身孕被主人赶走，四处漂泊，不断堕落，沦为妓女。后来她被人构陷谋财害命而被捕入狱。参加陪审的聂赫留朵夫在法庭上认出玛丝洛娃，他十分恐惧震惊，但他回想起与玛丝洛娃认识与交往的经过，认为自己是造成她不幸的罪人。他开始忏悔，反省自己过去的生活;同时,他还去找检察官，要求去探狱。3.前情回顾。梳理情节新课讲授活动：小组合作，完成表格小说的情节包括开端、发展、高潮、结局四部分。请在明确本文的情节内容的基础上，完成下面的表格。情节主要内容聂赫留朵夫玛丝洛娃开端发展高潮结局活动：小组合作，完成表格小说的情节包括开端、发展、高潮、结局四部分。请在明确本文的情节内容的基础上，完成下面的表格。小说节选部分大致可分两个部分,四个情节发展阶段。前一部分：在铁栅栏处的相见。故事节选部分的开端发展。聂赫留朵夫探监,与玛丝洛娃隔着监狱的铁栅栏相见。聂赫留朵夫忐忑不安,情绪激动地要向玛丝洛娃认罪,祈求宽恕。在极度的心理挣扎和纠结中,断断续续地请求“请你饶恕我,我在你面前是有罪的”。能够鼓足勇气,勇敢地迈出这一步,他一方面感到害臊,另一方面为自己的行动感动得要哭。玛丝洛娃开始没有认出他的身份,以为他是个有钱人,本能地对他讨好媚笑。当从聂赫留朵夫的神情中确认是他时,首先是感到意外和痛苦,眉头紧皱,涨红的脸变得阴沉。活动：小组合作，完成表格小说的情节包括开端、发展、高潮、结局四部分。请在明确本文的情节内容的基础上，完成下面的表格。后一部分：长凳上的交谈。故事节选部分的高潮结局。聂赫留朵夫继续请求玛丝洛娃的宽恕,当问起当年的旧事和孩子,自己脸红羞愧,而玛丝洛娃强压痛苦和愤怒,不想重提往事。以“那事早完了”来躲避转移话题。生存的苦难和堕落后的自暴自弃,使得玛丝洛娃不相信善良、不相信真诚和爱,她只想从他身上弄到些好处,直接提出要十个卢布。玛丝洛娃的这一行为让聂赫留朵夫感到窘迫震惊。因为这意味着当年纯洁善良的卡秋莎已经死了。在激烈的动摇和纠结后,聂赫留朵夫的人性精神战胜魔鬼,决心要唤醒玛丝洛娃,拯救自己。最后,在玛丝洛娃的媚笑和拒人千里之外中结束这次会面。活动：小组合作，完成表格小说的情节包括开端、发展、高潮、结局四部分。请在明确本文的情节内容的基础上，完成下面的表格。情节主要内容聂赫留朵夫玛丝洛娃开端隔栏相见祈求宽恕认出身份发展长凳交谈追问旧事回避躲闪高潮卢布插曲动摇犹豫讨要卢布结局结束会面决心救赎拒之千里分析心理新课讲授活动一：男女分组,合作鉴赏,体味人物的心理变化,为活动二绘图做准备选取你认为的重要语段,体味文字的背后含意,把握男女主人公的复杂情感。示例一:“对,我在做我该做的事,我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里,眼泪就夺眶而出,喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏,说不下去,竭力控制住感情,免得哭出声来。赏析:①心理描写。直接写聂赫留朵夫的心理,他认为玛丝洛娃遭遇的根源在自己,自己应该赎罪。②动作、神态描写。他的情绪很激动,说明他急于想得到玛丝洛娃的谅解,同意自己赎罪的想法。活动一：男女分组,合作鉴赏,体味人物的心理变化,为活动二绘图做准备选取你认为的重要语段,体味文字的背后含意,把握男女主人公的复杂情感。示例二:“您好像是……但我不敢认。”玛丝洛娃眼睛不看他,叫道。她那涨红的脸突然变得阴沉了。赏析:神态描写。玛丝洛娃的神态变化表现了她认出对方后的心理,那段不愿意触及的记忆又出现在她的脑海中。活动一：男女分组,合作鉴赏,体味人物的心理变化,为活动二绘图做准备选取你认为的重要语段,体味文字的背后含意,把握男女主人公的复杂情感。示例三:过了一分钟,玛丝洛娃从边门走出来。她步履轻盈地走到聂赫留朵夫跟前站住,皱着眉头看了他一眼。乌黑的鬈发也像前天那样一圈圈飘在额上;苍白而微肿的脸有点儿病态,但很可爱,而且十分镇定;她那双乌黑发亮的斜睨眼睛在浮肿的眼皮下显得特别有神。赏析:肖像描写。这是一个可爱的姑娘,眼睛“特别有神”,让人无法讨厌她,作者这样写激起了人们对她的同情。活动一：男女分组,合作鉴赏,体味人物的心理变化,为活动二绘图做准备选取你认为的重要语段,体味文字的背后含意,把握男女主人公的复杂情感。示例四:不过,说也奇怪,这种情况不仅没有使他疏远她,反而产生一种特殊的新的力量,使他去同她接近。聂赫留朵夫觉得他应该在精神上唤醒她,这虽然极其困难,但正因为困难就格外吸引他。他现在对她的这种感情,是以前所不曾有过的,对任何人都不曾有过,其中不带丝毫私心。他对她毫无所求,只希望她不要像现在这样,希望她能觉醒,能恢复她的本性。赏析:心理描写。表明了聂赫留朵夫决心从精神上拯救玛丝洛娃,其实这也是他迈出自己精神复活的第一步。活动二：根据活动一的成果,为二人的心理变化绘制图谱整合活动一成果，为二人绘制心理波动图。示例:玛斯洛娃与聂赫留朵夫的心理变化曲线图注:以0作为基准,正数代表正向情绪指数,负数代表负向情绪指数(-4~+2)课后作业结合下面材料，说说你从聂赫留朵夫这个人物身上