2025年学年教师资格真题(综合卷)附答案详解

2025年学年教师资格练习题(综合卷)附答案详解一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.2024年修订的《中华人民共和国教师法》新增“教师职业行为负面清单”，明确将“利用职务之便向学生及家长索要或收受财物”列为禁止行为。这一规定主要体现了教师职业道德的（）A.爱国守法B.关爱学生C.为人师表D.终身学习2.某小学科学课中，教师设计“校园生态系统调查”项目，要求学生分组观察植物、记录昆虫种类、分析土壤成分，并合作完成调查报告。这一教学活动最符合2022年版义务教育课程方案中“跨学科主题学习”的（）特征。A.知识本位B.学科割裂C.实践导向D.结果唯一3.依据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在设计数学分层作业时，对“能独立完成两位数乘法”的学生布置“三位数乘两位数”的任务，对“需提示才能完成两位数乘法”的学生布置“两位数乘一位数变式练习”。这种设计体现了（）A.教学应走在发展前面B.发展由外部教学决定C.学习需完全依赖教师D.学生发展具有同步性4.某教师发现班级中部分学生因家庭变故出现情绪低落、课堂注意力分散现象，遂与心理教师合作，通过“情绪管理工作坊”帮助学生识别情绪、学习调节方法。这一行为主要体现了教师的（）角色。A.知识传授者B.学生心理辅导者C.课程开发者D.教育研究者5.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生可实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”惩戒。某教师因学生上课多次交头接耳，令其在教室后排站立两节课。这一行为（）A.符合规定，因学生屡教不改B.超出范围，惩戒时间过长C.合理合法，维护了课堂秩序D.侵犯权利，应改用书面检讨6.某初中语文教师在“红色文化”单元教学中，组织学生采访本地老党员、拍摄微视频《我的爷爷是党员》、撰写人物传记。这种教学方法属于（）A.讲授法B.实验法C.情境教学法D.实践活动法7.依据埃里克森的人格发展阶段理论，初中生（12-18岁）面临的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯B.获得主动感，克服内疚C.获得勤奋感，克服自卑D.建立同一性，防止角色混乱8.某教师在作文评改中，除了标注错别字、修改语句外，还采用“星级评价卡”记录学生“选材新颖度”“情感真挚度”“结构创新点”，并附上个性化评语：“这次的乡村游记让老师仿佛闻到了油菜花的香气，若能加入一段与老农的对话，故事会更生动。”这种评价方式主要体现了（）A.终结性评价B.选拔性评价C.过程性评价D.甄别性评价9.《义务教育课程方案和教学标准（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”，要求小学阶段“原则上不单独设科”的课程是（）A.科学与技术B.道德与法治C.艺术与体育D.劳动与综合实践10.某学生因数学考试失利产生“我永远学不好数学”的想法，教师引导其分析：“这次错题主要集中在几何部分，代数单元你考了90分，说明你的逻辑推理能力没问题。”教师运用的心理辅导方法是（）A.系统脱敏法B.合理情绪疗法C.满贯疗法D.来访者中心疗法11.某小学规定“教师每周听评课不少于2节，每学期撰写1篇教学案例反思”，这一要求主要指向教师专业发展的（）A.专业理念B.专业知识C.专业能力D.专业伦理12.某教师在“中国传统节日”教学中，播放不同地区端午节赛龙舟、包粽子的视频，展示少数民族如傣族“花包节”的习俗，引导学生讨论“为什么节日习俗会有差异”。这一设计主要培养学生的（）A.文化理解能力B.信息检索能力C.计算思维能力D.空间想象能力13.依据《未成年人学校保护规定》，学校发现学生存在“长期无故缺课、多次离家出走”等情形时，应当（）A.立即通知家长并向公安机关报告B.先批评教育，若无效再联系家长C.组织教师进行家访，无需其他措施D.要求学生写保证书后恢复上课14.某教师在教授“分数的意义”时，先让学生用圆形纸片折出1/2、1/4，再用线段图表示3/5，最后结合“分蛋糕”“切西瓜”等生活情境总结概念。这种教学策略遵循了（）A.直观性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则15.某班级开展“我的职业理想”主题班会，学生甲说“我想当医生，因为能救死扶伤”，学生乙说“我想当网红，因为赚钱多”。教师回应：“职业没有高低贵贱，但选择职业时既要考虑个人兴趣，也要思考能为社会贡献什么。”教师的回应体现了（）A.价值中立B.价值引导C.放任自由D.权威灌输二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。每题至少有2个正确选项，多选、错选、漏选均不得分）16.下列行为中，符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》的有（）A.班主任利用周末义务为留守儿童辅导作业B.数学教师将企业赞助的练习册强制卖给学生C.语文教师在课堂上分享自己参与抗疫的经历D.体育教师因学生未完成跑步任务罚其抄写课文17.关于“学习动机”的表述，正确的有（）A.内部动机（如兴趣）比外部动机（如奖励）更持久B.过高的任务难度会降低学生的自我效能感C.教师的“成长型评价”（如“你这次进步很大”）能增强动机D.为避免失败而学习属于高成就动机18.某小学实施“劳动周”活动，安排学生参与校园植物养护、食堂帮厨、旧物改造等任务。这一活动的教育价值包括（）A.培养劳动技能B.增强责任意识C.促进知识迁移D.提高应试能力19.教师在设计课堂提问时，应遵循的原则有（）A.问题难度梯度化B.提问对象随机化C.等待时间充分化D.反馈评价单一化20.依据《中小学德育工作指南》，下列属于“活动育人”途径的有（）A.组织“红领巾争章”主题队日B.开展“宪法晨读”活动C.开设心理健康教育课程D.举办“校园科技节”三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）材料1：初二（3）班学生小宇因父母离异，近期频繁与校外人员交往，上课睡觉、顶撞老师。班主任王老师多次找小宇谈心，他要么沉默不语，要么说“反正没人管我”。王老师联系小宇父亲，其父回应：“我工作忙，他妈妈不要他，你看着办吧。”王老师查阅资料发现，小宇小学时曾是“三好学生”，因父母争吵逐渐变得孤僻。王老师尝试让小宇担任班级绿植管理员，发现他对植物养护很用心；在生物课上，小宇主动回答“多肉植物的生长条件”问题，王老师及时表扬：“你对植物的观察比很多同学都仔细！”一个月后，小宇的课堂表现明显改善，还主动帮助同学照顾班级植物。问题：结合材料，运用教育学和心理学知识，分析王老师的教育行为。材料2：某教师在“三角形内角和”教学中，设计如下环节：环节1：学生用量角器测量不同三角形（锐角、直角、钝角）的三个内角，记录度数并计算总和。环节2：教师提问：“测量结果都是180°吗？”学生回答“有的178°，有的182°”。教师引导：“可能是测量误差，我们用其他方法验证。”环节3：学生将三角形三个角剪下，拼贴成平角；或通过折叠使三个角顶点重合，观察是否形成平角。环节4：教师总结：“无论形状如何，三角形内角和都是180°。”问题：结合2022年版义务教育课程标准的“课程实施”要求，评析该教学过程的合理性与改进建议。四、案例分析题（本大题共1小题，共15分）案例：某小学五年级语文教师李老师在教授《落花生》一课时，原计划引导学生理解“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。课堂上，学生小明突然举手说：“现在社会需要有能力的人，像科学家、企业家，他们既体面又有用，难道不好吗？”其他学生纷纷讨论：“对呀，体面和有用不能分开吧？”“清洁工不体面但有用，是不是就不如科学家？”李老师一时语塞，勉强回应：“按课本内容，我们还是重点理解作者的观点。”问题：如果你是李老师，面对这一课堂提供，应如何应对？请结合教学机智和课程理念说明。参考答案及详解一、单项选择题1.C解析：“索要或收受财物”涉及教师职业行为的廉洁性，属于“为人师表”的要求（坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则）。2.C解析：跨学科主题学习强调实践性、综合性，通过“调查、记录、分析”等活动体现实践导向，而非单纯知识传授。3.A解析：维果茨基认为教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动其积极性。分层作业正是“教学走在发展前面”的体现。4.B解析：教师关注学生情绪问题并提供心理支持，属于心理辅导者角色。5.B解析：《规则》规定“一节课堂教学时间内”，两节课超出时长，属于超范围惩戒。6.D解析：实践活动法强调学生通过实践操作获取知识，采访、拍摄、撰写属于实践活动。7.D解析：埃里克森认为12-18岁的核心任务是建立自我同一性，避免角色混乱。8.C解析：过程性评价关注学习过程中的表现，通过“星级评价卡”和个性化评语体现对写作过程的关注。9.D解析：2022年课标提出小学阶段“劳动、综合实践活动等原则上不单独设科”，融入其他学科。10.B解析：合理情绪疗法通过纠正“绝对化”“以偏概全”等不合理认知（如“永远学不好”），帮助学生建立合理信念。11.C解析：听评课、教学案例反思指向教师教学实践能力的提升，属于专业能力发展。12.A解析：通过不同地区、民族的节日习俗对比，引导学生理解文化多样性，培养文化理解能力。13.A解析：《未成年人学校保护规定》要求，发现学生存在严重不良行为或危险情形，应立即通知家长并报告公安机关。14.A解析：通过折纸片、画线段图、生活情境等直观手段帮助学生理解抽象概念，符合直观性原则。15.B解析：教师对学生的职业观进行引导，强调“个人兴趣与社会贡献结合”，体现价值引导而非价值中立。二、多项选择题16.AC解析：B项强制售卖违反“坚守廉洁自律”；D项罚抄课文超出教育惩戒范围（《规则》禁止变相体罚）。17.ABC解析：D项“避免失败”属于低成就动机，高成就动机是追求成功。18.ABC解析：劳动周主要培养劳动技能、责任意识，促进知识（如植物学、烹饪）在实践中迁移，与应试无关。19.ABC解析：反馈评价应多样化（如肯定、追问、引导），单一化不利于学生思考。20.ABD解析：“活动育人”强调实践性活动，心理健康教育课程属于“课程育人”。三、材料分析题材料1答案要点：（1）遵循学生身心发展规律：小宇因家庭变故出现行为问题，王老师关注其成长背景（小学表现、家庭环境），体现对个体差异性的尊重。（2）运用德育原则：①长善救失原则。发现小宇对植物养护的兴趣，通过担任绿植管理员激发其优点（责任心、观察力），克服消极行为。②尊重学生与严格要求结合。多次谈心体现尊重，通过任务设定隐含要求，促进转化。（3）应用动机理论：通过具体任务（绿植管理）和及时表扬（“观察仔细”），激发小宇的内部动机（对植物的兴趣），替代消极行为的外部诱因（校外交往）。（4）协同家校教育：虽家长配合度低，但王老师未放弃，通过学校教育弥补家庭功能缺失，体现教育者的责任担当。材料2答案要点：合理性：①体现“做中学”理念。通过测量、剪拼、折叠等操作活动，让学生经历“猜想—验证—结论”的探究过程，符合数学课程“注重学生直接经验获取”的要求。②关注学习差异。允许测量误差存在，引导学生用不同方法验证（剪拼、折叠），尊重学生的个性化探索。③落实核心素养。在操作中培养“量感”“空间观念”“推理意识”等数学核心素养。改进建议：①增加跨学科联系。可结合物理“角度测量”知识，解释测量误差的原因（工具精度、操作方法），体现课程综合。②深化思维引导。在学生发现误差时，可提问：“如果测量绝对准确，结果会怎样？”引导从“实证”到“推理”的进阶，发展逻辑思维。③联系生活实际。提出“为什么自行车架、屋顶支架多为三角形？”等问题，让学生用“内角和180°”解释稳定性，体现“用数学的眼光观察现实世界”。四、案例分析题应对策略：（1）尊重学生质疑，肯定提供价值。回应：“小明提出了一个很有思考价值的问题！体面和有用真的不能共存吗？我们不妨一起讨论。”（2）引导深度对话，建构多元理解。组织小组讨论，鼓励学生结合生活实例（如袁隆平院士既体面又有用；清洁工用平凡劳动创造价值），辨析“体面”的内涵（外在形象vs社会认可）、“有用”的标准（