幼儿园中班科学教案泡泡上的小秘密（2025-2026学年）

幼儿园中班科学教案泡泡上的小秘密（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对幼儿园中班学生，围绕“泡泡上的小秘密”展开科学教育活动。根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园科学教育课程标准》，本节课旨在培养幼儿对自然现象的好奇心，激发他们的探索欲望，并通过动手操作，培养观察、比较、推理等科学探究能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课作为科学教育的一部分，旨在让幼儿初步了解泡泡的形成原理，理解液体的表面张力，为后续学习物理知识打下基础。二、学情分析中班幼儿正处于好奇心旺盛的年龄阶段，对周围世界充满好奇。他们已经具备一定的观察和动手能力，但对科学现象的理解还处于感性阶段。在生活经验方面，他们可能已经见过泡泡，但对泡泡形成的原因和原理并不了解。在技能水平上，他们能够进行简单的手工操作，但需要注意安全。认知特点上，他们喜欢通过直接操作来学习，兴趣倾向对新鲜事物充满好奇。可能存在的学习困难包括对实验现象的观察不够细致、对科学原理的理解不够深入等。三、教学目标与策略本节课的教学目标包括：1.让幼儿了解泡泡的形成原理，知道泡泡是由水和洗涤剂混合形成的；2.培养幼儿的观察能力和动手操作能力；3.培养幼儿对科学的兴趣和探索精神。为实现这些目标，教师将采用以下教学策略：1.通过图片、视频等多种形式，直观展示泡泡的形成过程；2.引导幼儿动手制作泡泡，观察泡泡的特点；3.通过提问、讨论等方式，引导幼儿思考泡泡背后的科学原理；4.结合幼儿的生活经验，将科学知识融入到实际情境中，增强他们的学习兴趣。二、教学目标知识的目标1.学生能够说出泡泡是由水和洗涤剂混合后吹出的。2.学生能够列举出制作泡泡时所需的基本材料。能力的目标1.学生能够设计并完成一个简单的泡泡实验。2.学生能够通过观察和比较，解释泡泡的大小和形状变化。情感态度与价值观的目标1.学生能够对科学现象保持好奇心和探索精神。2.学生能够体验到合作学习的乐趣，并学会尊重同伴的意见。科学思维的目标1.学生能够运用观察、比较、推理等方法来分析泡泡的形成。2.学生能够提出问题，并尝试用科学的方法寻找答案。科学评价的目标1.学生能够评价自己设计的泡泡实验的效果。2.学生能够反思自己在实验中的表现，并提出改进措施。三、教学重难点教学重点在于让幼儿了解泡泡的形成原理，通过观察和实验体验液体的表面张力。教学难点是幼儿理解表面张力的概念，以及如何通过实验观察和比较泡泡的变化，这需要结合幼儿的认知特点和生活经验，设计易于理解和操作的活动。四、教学准备教师需准备多媒体课件、泡泡制作材料、实验图表、视频资料以及任务单。学生需提前预习相关内容，并准备画笔等工具。教学环境要布置成小组合作模式，确保每位学生都能参与实验和讨论。五、教学过程导入时间：5分钟教师活动：1.以“小朋友们，你们见过泡泡吗？”为开场，引导学生分享自己与泡泡的互动经历。2.展示各种形状、大小的泡泡图片，激发学生的兴趣。3.提问：“泡泡是怎么形成的呢？”引发学生对泡泡产生的好奇心。学生活动：1.回忆并分享自己与泡泡的互动经历。2.观察泡泡图片，思考泡泡的形成过程。3.积极回答问题，表达对泡泡的好奇心。新授任务一：了解泡泡的形成原理时间：8分钟目标：让学生了解泡泡是由水和洗涤剂混合后吹出的，知道泡泡的形成与液体的表面张力有关。教师活动：1.播放泡泡形成过程的视频，引导学生观察泡泡的形成过程。2.解释泡泡的形成原理，强调液体的表面张力在泡泡形成中的作用。3.展示不同类型的洗涤剂，让学生了解不同洗涤剂对泡泡的影响。学生活动：1.观察泡泡形成过程的视频，注意泡泡的形成过程和变化。2.认真听讲，理解泡泡的形成原理。3.提问：“为什么泡泡会形成？”“液体的表面张力在泡泡形成中有什么作用？”即时评价标准：1.学生能够说出泡泡是由水和洗涤剂混合后吹出的。2.学生能够解释液体的表面张力在泡泡形成中的作用。3.学生能够举例说明不同洗涤剂对泡泡的影响。任务二：制作泡泡时间：10分钟目标：让学生动手制作泡泡，体验制作泡泡的过程，培养动手操作能力和观察力。教师活动：1.分发制作泡泡的材料，讲解制作泡泡的步骤。2.示范制作泡泡的方法，强调操作要领。3.在学生制作过程中进行巡回指导，解答学生的疑问。学生活动：1.仔细阅读制作泡泡的步骤，按照步骤进行操作。2.观察泡泡的变化，思考影响泡泡大小的因素。3.与同伴交流制作泡泡的经验，分享制作心得。即时评价标准：1.学生能够按照步骤制作出泡泡。2.学生能够观察并描述泡泡的特点。3.学生能够与同伴进行有效沟通，分享制作经验。任务三：比较泡泡时间：10分钟目标：让学生通过比较不同泡泡的特点，培养观察、比较、分析的能力。教师活动：1.提供不同形状、大小的泡泡，让学生观察并描述。2.引导学生比较不同泡泡的特点，如大小、形状、颜色等。3.引导学生思考影响泡泡大小的因素。学生活动：1.观察并描述不同泡泡的特点。2.与同伴比较不同泡泡的特点，进行讨论。3.尝试解释影响泡泡大小的因素。即时评价标准：1.学生能够观察并描述不同泡泡的特点。2.学生能够与同伴比较不同泡泡的特点，进行讨论。3.学生能够尝试解释影响泡泡大小的因素。任务四：设计泡泡时间：10分钟目标：让学生发挥想象力，设计独特的泡泡，培养创新能力和审美能力。教师活动：1.提供设计泡泡的素材，如彩纸、彩笔等。2.引导学生发挥想象力，设计独特的泡泡。3.鼓励学生展示自己的设计，并分享设计思路。学生活动：1.选择设计泡泡的素材，发挥想象力进行设计。2.展示自己的设计，并分享设计思路。3.观察其他同学的设计，学习借鉴。即时评价标准：1.学生能够设计出独特的泡泡。2.学生能够清晰地表达自己的设计思路。3.学生能够欣赏并学习其他同学的设计。任务五：泡泡游戏时间：7分钟目标：通过泡泡游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，培养团队协作能力。教师活动：1.设计简单的泡泡游戏，如“泡泡接力”、“泡泡追逐”等。2.分组进行游戏，引导学生合作完成任务。3.鼓励学生积极参与，分享游戏感受。学生活动：1.积极参与游戏，与同伴合作完成任务。2.尝试创新游戏玩法，提高游戏趣味性。3.分享游戏感受，与同伴交流心得。即时评价标准：1.学生能够积极参与游戏，与同伴合作完成任务。2.学生能够尝试创新游戏玩法，提高游戏趣味性。3.学生能够分享游戏感受，与同伴交流心得。巩固时间：5分钟教师活动：1.回顾本节课所学内容，提问学生泡泡的形成原理、制作方法等。2.引导学生总结泡泡的特点和影响因素。学生活动：1.回答教师提出的问题，巩固所学知识。2.总结泡泡的特点和影响因素，加深理解。小结时间：3分钟教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调泡泡的形成原理和制作方法。2.鼓励学生在生活中继续探索泡泡的奥秘。学生活动：1.听取教师总结，回顾所学知识。2.对泡泡产生更浓厚的兴趣，期待在日常生活中继续探索。六、作业设计基础性作业内容：观察家庭中常见的泡泡现象，记录下泡泡的形成过程和特点。完成形式：学生用绘画或文字的形式记录观察结果。提交时限：下节课前。预期能力培养目标：巩固学生对泡泡形成原理的理解，提高观察能力和记录能力。拓展性作业内容：设计一个简单的泡泡实验，尝试改变泡泡的大小或形状，并记录实验结果。完成形式：学生以小组为单位，进行实验并撰写实验报告。提交时限：一周内。预期能力培养目标：培养学生设计实验、操作实验和记录实验结果的能力，提高科学探究能力。探究性/创造性作业内容：利用家中现有的材料，制作一个有趣的泡泡装置，并尝试进行表演或展示。完成形式：学生以个人或小组为单位，进行创作并准备展示。提交时限：两周内。预期能力培养目标：激发学生的创造力和想象力，培养动手实践能力和团队合作精神。七、本节知识清单及拓展1.泡泡的形成原理：了解泡泡是由水和洗涤剂混合后吹出的，认识液体的表面张力在泡泡形成中的作用。2.泡泡的制作方法：学习如何制作泡泡，包括准备材料、吹泡泡的技巧等。3.泡泡的特点：观察并描述泡泡的形状、大小、颜色等基本特征。4.影响泡泡大小的因素：探究不同因素（如水量、洗涤剂种类、吹泡泡的速度）对泡泡大小的影响。5.不同类型泡泡的实验：通过实验比较不同洗涤剂对泡泡的影响，了解不同类型泡泡的特性。6.泡泡实验的记录与报告：学习如何记录实验过程和结果，撰写简单的实验报告。7.泡泡的物理原理：初步理解表面张力、空气压力等物理概念在泡泡形成中的应用。8.泡泡的文化与艺术：了解泡泡在不同文化中的象征意义和在艺术创作中的应用。9.泡泡与生活的联系：思考泡泡在生活中的应用，如泡泡浴、泡泡机等。10.科学探究方法：通过泡泡实验，学习观察、比较、分析等科学探究方法。11.团队合作与交流：在小组合作完成泡泡实验和展示过程中，学习团队合作和交流技巧。12.创造力和想象力：通过设计有趣的泡泡装置，培养学生的创造力和想象力。13.科学实验的安全知识：了解进行泡泡实验时需要注意的安全事项，如避免接触眼睛等。14.科学实验的伦理：认识到科学实验中的伦理问题，如实验动物的权益保护等。15.科学知识的传播：学习如何将科学知识以有趣的方式传播给他人。16.科学教育与STEM教育：理解科学教育在STEM教育中的重要性，以及泡泡实验如何促进STEM教育。17.跨学科学习：探讨泡泡实验如何与其他学科（如艺术、数学）结合，实现跨学科学习。18.科学思维的培养：通过泡泡实验，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。19.环境教育：通过泡泡实验，引导学生关注环境保护，了解化学物质对环境的影响。20.科学兴趣的培养：激发学生对科学的兴趣，鼓励他们探索更多科学现象。八、教学反思在本次“幼儿园中班科学教案泡泡上的小秘密”的教学中，我深刻反思了教学过程中的得与失。首先，教学目标基本达成。学生在观察、操作和讨论中，对泡泡的形成原理有了初步的认识，动手操作能力和观察能力也得到了提升。然而，部分学生在理解表面张力概念时存在困难，这提示我在后续教学中需要更细致地解释抽象概念。其次，活动设计方面，小组合作实验环节效果显著。学生们在互动中学习，不仅巩固了知识，还培养了团队合作能力。但我也发现，部分学生因缺乏先备知识而感到困惑，这需要我在教学前进行更充分的学情分析。最后，在资源运用方面，多媒体课件和实验材料的选择较为合