2025年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》模拟试卷及参考答案

2025年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》模拟试卷及参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.3岁幼儿在自由绘画时，把太阳画成绿色，教师最适宜的做法是（）A.立即纠正并示范正确颜色B.询问“你为什么把太阳画成绿色”并倾听C.告诉幼儿“太阳只能是红色”D.忽略颜色问题，只表扬构图【答案】B2.下列关于“最近发展区”的表述，正确的是（）A.指儿童独立解决问题的水平B.指成人示范后儿童立即模仿的水平C.指在成人或更有能力同伴支持下可能达到的水平D.指儿童潜能的上限与下限之差【答案】C3.幼儿园一日生活中，最能自然渗透数学教育的环节是（）A.晨间谈话B.值日生分发餐具C.户外集体游戏D.午睡前的故事讲述【答案】B4.教师观察到4岁幼儿频繁咬手指，情绪易激动，首要的干预策略是（）A.立即制止并批评B.用苦味剂涂抹手指C.通过游戏帮助其释放焦虑并建立安全感D.通知家长带回家矫治【答案】C5.下列玩具配置中，最能促进5岁幼儿合作性游戏的是（）A.电动轨道火车B.大型空心积木C.声光电子琴D.毛绒动物【答案】B6.幼儿园预防手足口病的关键措施不包括（）A.每日开窗通风3次，每次≥30分钟B.玩具用500mg/L含氯消毒液浸泡30分钟C.患儿疱疹结痂后立即返园D.教育幼儿不共用毛巾、水杯【答案】C7.教师在科学区投放“磁铁钓鱼”材料，主要发展幼儿（）A.精细动作B.前书写能力C.因果推理D.节奏感【答案】C8.下列关于幼儿“自我中心语言”的描述，正确的是（）A.表明社会性发展滞后B.是外部言语向内部言语过渡的正常现象C.应立即纠正以减少自言自语D.与认知发展无关【答案】B9.4岁幼儿在户外奔跑时突然跌倒擦伤膝盖，教师第一步应（）A.用碘酒直接消毒B.立即抱起幼儿冲向医务室C.检查伤情并用洁净流水冲洗伤口D.让幼儿自己站起来继续玩【答案】C10.下列家园合作方式中，最能体现“家长参与课程决策”的是（）A.家长开放日B.家长志愿者讲故事C.家长—教师课程审议会D.微信每日照片推送【答案】C11.教师用“声音图谱”帮助幼儿认识乐器音色，主要遵循了（）A.直观性原则B.发展性原则C.活动性原则D.巩固性原则【答案】A12.下列评价方式中，最能反映幼儿游戏过程性表现的是（）A.期末统一测评B.档案袋评价C.标准化量表D.区域结果统计表【答案】B13.幼儿在角色游戏中出现“角色固化”现象，教师可采取的支架策略是（）A.直接分配新角色B.提供新道具引发角色转换C.批评幼儿不创新D.终止游戏【答案】B14.下列关于幼儿视力保护的措施，错误的是（）A.电视观看距离为对角线4倍B.每次持续用眼≤30分钟C.阅读光线从左后方射入D.每日户外活动≥2小时【答案】C15.教师讲故事时临时改变结局，让幼儿猜测后续，主要培养（）A.无意想象B.再造想象C.创造想象D.幻想【答案】C16.下列关于“游戏即课程”理念的核心表述，正确的是（）A.游戏是课程的补充B.游戏与课程是二元对立C.游戏即课程实施的主要路径D.游戏仅在自由活动时间存在【答案】C17.幼儿在种植园发现“蚂蚁搬家”，教师引导其持续观察并记录，主要体现科学领域目标中的（）A.喜欢探究B.数学认知C.技术操作D.环保意识【答案】A18.下列关于幼儿攻击行为的表述，正确的是（）A.攻击行为均属于品行障碍B.工具性攻击随年龄增长呈下降趋势C.敌意性攻击在3岁达到高峰D.男孩攻击水平始终高于女孩【答案】B19.教师在美工区投放“自然物拼贴”材料，主要意图不包括（）A.发展审美能力B.感知自然多样性C.练习标准化图形复制D.激发想象力【答案】C20.下列关于幼儿园教育评价改革的趋势，错误的是（）A.强调结果导向B.关注个体差异C.多元主体参与D.融合信息技术【答案】A二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）21.幼儿期是语言发展关键期，错过将无法弥补。（）【答案】√22.教师在游戏中的“平行游戏”介入是指与幼儿同角色同材料游戏。（）【答案】√23.幼儿园可根据家长要求提前教授小学内容。（）【答案】×24.幼儿每日碳水化合物供能应占总能量的50%—65%。（）【答案】√25.幼儿情绪调节策略完全依赖先天成熟，教育作用有限。（）【答案】×26.教师用“小舞台”展示幼儿建构作品，属于表现性评价。（）【答案】√27.幼儿在区域活动中大声喧哗，教师应立即终止区域活动。（）【答案】×28.幼儿园应每季度为幼儿测身高体重并绘制生长曲线。（）【答案】√29.幼儿“假装睡觉”游戏属于象征性游戏。（）【答案】√30.教师对幼儿作品进行统一范画点评，可提升审美一致性。（）【答案】×三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）31.简述幼儿园教师在幼儿游戏“失序”情境中的三点介入原则。【答案】（1）安全优先：迅速排除危险，保障幼儿身体与心理安全；（2）最小干预：用暗示、提问、角色扮演等策略，避免直接命令；（3）促进自主：帮助幼儿重建规则意识，鼓励其自行协商解决问题，提升游戏质量。32.简述教师在科学活动中支持幼儿“记录与交流”能力的两种具体做法。【答案】（1）提供多样化记录工具：如拍照、画图、贴图、简易符号表格，降低书写门槛；（2）集体分享与再记录：组织小组或全班交流，教师用海报、思维导图梳理幼儿观点，鼓励幼儿补充、质疑与修正，形成二次记录。33.简述幼儿园利用“废旧材料”开展课程的三点教育价值。【答案】（1）环保意识：让幼儿体验变废为宝，萌发节约资源情感；（2）创造潜能：低结构材料激发多元表征，培养想象力与问题解决能力；（3）家园共育：家长参与收集，增强教育合力，拓展课程资源。34.简述教师在幼小衔接中培养幼儿“任务意识”的两项日常策略。【答案】（1）值日生制度：设置明确、轮换的小任务（浇花、分发点心），用图示流程帮助幼儿自我提醒与检查；（2）计划—回顾环节：每日活动前让幼儿用图画或符号制定简单计划，活动后对照计划回顾完成情况，逐步养成目标—行动—反思的习惯。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）35.材料：区域活动时间，中班“建构区”异常热闹。小杰用空心积木搭“高楼”，当搭到第12层时，楼房突然倒塌，积木散落一地。小杰愣住，随后眼圈发红。周围幼儿有的围观、有的哄笑。教师走过去，蹲下身子，轻声说：“我看到你的高楼搭得很高，倒塌一定让你很难过。”小杰点头。教师继续：“你觉得高楼为什么会倒呢？”小杰摇头。教师递给他一块积木：“我们一起观察这块积木，再看看地基，好吗？”两人蹲下研究，发现底部几块积木排列不齐。教师问：“如果重新搭，你想怎么让底部更稳？”小杰眼睛一亮：“我把它们排成一条直线，再试试！”十分钟后，小杰成功搭起15层高楼，并邀请同伴一起测量高度。问题：（1）结合材料，分析教师如何践行“情感支持”与“认知支架”策略。（8分）（2）阐述该案例对教师专业反思的三点启示。（7分）【答案】（1）情感支持：教师第一时间关注小杰情绪，用共情语言“一定让你很难过”给予心理安慰，避免当众批评或简单鼓励“没事”，体现情绪接纳；认知支架：教师通过提问“为什么会倒”引导归因，借助“观察积木—发现地基问题—提出假设—验证”路径，帮助幼儿获得“稳定性与底部结构关系”的经验，实现最近发展区内的有效支持。（2）启示：①失败即课程：教师将倒塌事件转化为探究契机，体现教育敏感；②观察先行：教师未直接给出答案，而是通过共同观察发现问题，提示教师需提升科学探究指导能力；③差异回应：面对同类事件，教师需根据幼儿个性（如情绪耐受度、经验水平）调整支持强度，避免过度或不足。36.材料：大班“超市”角色游戏持续两周，幼儿兴趣依旧浓厚。教师发现：（1）收银台前常出现长队；（2）部分幼儿反复购买同一种商品；（3）“顾客”与“收银员”语言互动单一，仅说“给你钱”“找零钱”。教师决定引入“促销活动”主题，与幼儿讨论后，采取以下措施：①增设“促销员”角色，发放优惠券；②提供“买二赠一”标签，引导幼儿计算；③引入“会员积分卡”，每消费1元盖1章，满10章换礼品。一周后，游戏出现新情节：顾客比较价格、促销员大声吆喝、收银员用计算器累计积分，语言丰富度显著提升。问题：（1）结合材料，分析教师如何基于游戏观察生成“课程生长点”。（8分）（2）阐述该案例在促进幼儿数学认知方面体现的三条学习路径。（7分）【答案】（1）教师通过持续观察记录“排队、重复购买、语言单一”现象，识别幼儿经验与挑战，以“促销”主题回应游戏需求，体现“观察—解读—回应”的循环；教师与幼儿共同讨论角色与规则，而非单向灌输，确保新情节贴近幼儿兴趣，实现游戏即课程。（2）学习路径：①数运算：买二赠一、积分累计涉及加法、倍数概念；②量的比较：顾客比较价格高低，发展量的相对性；③数据记录：积分卡盖章与兑换，体验数据收集与统计意义，渗透图表雏形。五、活动设计题（本大题共1小题，30分）37.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学活动方案。要求：（1）写明活动目标（3条）、重难点、活动准备；（2）写出完整活动过程（含导入、展开、结束、延伸）；（3）写出三种不同形式的评价方法；（4）体现幼儿自主探究与环保意识。【答案】活动目标：1.通过观察、操作发现影子形状、大小与光源、物体距离的关系，激发探究兴趣；2.能用绘画、符号、语言等多种方式记录并交流实验结果，发展表达能力；3.体验利用自然光能进行游戏的乐趣，萌发节约电能的环保意识。重点：发现“光源远近与影子大小”的关系。难点：用准确语言描述“光—物—影”三者关系。活动准备：1.物质：晴天户外场地、粉笔、绳子、手电筒、白色幕布、各种废旧物品（瓶盖、纸杯、硬纸板）、记录表、夹子；2.经验：幼儿已有晴天踩影子经验；3.环境：选择上午阳光充足但温度适宜时段，提前勘察安全区域。活动过程：一、导入（5分钟）教师带领幼儿做“影子变变变”热身：幼儿自由做手影，教师提问：“为什么影子会出现在地上？”引发思考。二、展开（25分钟）1.自由探索：幼儿两人一组，用粉笔沿对方影子轮廓描线，10分钟后再次描线，比较两次影子长度，教师提问：“影子为什么变短了？”2.聚焦实验：a.提供手电筒与幕布，幼儿分组尝试“让影子变大变小”，记录光源距物体10cm、30cm、50cm时的影子大小；b.用废旧纸板剪不同形状，观察“影子形状与物体轮廓”关系；3.集体讨论：幼儿用记录表展示数据，教师引导用“离得近，影子大；离得远，影子小”句式总结。三、