2025年下半年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》真题及答案

2025年下半年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均无分）1.下列关于幼儿神经系统的描述，正确的是（）A.幼儿脑重已达到成人水平B.神经纤维髓鞘化在出生时已完成C.兴奋过程占优势，抑制过程较弱D.大脑皮层成熟顺序为“额叶—顶叶—枕叶”答案：C2.教师在晨间接待时，主动蹲下来与幼儿目光平视并问好，这一做法主要体现了《幼儿园教师专业标准》中提出的（）A.幼儿为本B.师德为先C.能力为重D.终身学习答案：A3.4岁幼儿在玩“超市”游戏时，将“钞票”团成球状塞进口袋，并告诉同伴“钱要藏起来，不然会被偷”。这最能说明幼儿（）A.表征思维开始发展B.守恒概念已经形成C.具体运算能力成熟D.抽象逻辑思维萌芽答案：A4.下列关于幼儿膳食营养的表述，错误的是（）A.每日谷物摄入量应占总能量的50%—65%B.1—3岁幼儿每日蛋白质推荐摄入量为25克C.维生素D可通过晒太阳由皮肤合成D.幼儿对必需氨基酸的需要量低于成人答案：D5.教师在科学区投放了“会吸水的杯子”实验材料，并连续三天在同一时间拍摄幼儿操作视频。这种研究方式属于（）A.测量法B.实验法C.观察法D.访谈法答案：C6.下列关于幼儿攻击行为的干预策略，符合“社会故事法”原理的是（）A.立即隔离攻击者并取消游戏资格B.让攻击者观察同伴被攻击后的悲伤表情C.教师编写简短故事，描述主人公使用替代策略获得友谊D.增加户外大肌肉活动以消耗过剩精力答案：C7.幼儿园组织“参观邮局”活动前，教师先带幼儿在角色区玩“邮局”游戏，再阅读绘本《会寄信的鸽子》。这体现了课程实施的（）A.螺旋式组织B.横向整合C.纵向延伸D.预设生成答案：A8.下列关于幼儿视力发展的说法，正确的是（）A.新生几已具备成人水平的视敏度B.3岁幼儿单眼裸眼视力应达到1.0C.4岁是弱视治疗的敏感期D.屈光状态在青春期才趋于稳定答案：C9.教师在益智区投放了“数字拼图”，但连续一周无人问津。教师悄悄将其中一块拼图换成幼儿近期喜爱的“奥特曼”图案，第二天即有三名幼儿尝试操作。这体现了环境创设的（）A.动态性原则B.安全性原则C.层次性原则D.开放性原则答案：A10.下列关于幼儿午睡管理的做法，符合《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》的是（）A.冬季为防感冒，午睡时关闭所有窗户B.午睡值班教师可坐在门口背对幼儿批改作业C.每半小时巡查一次，重点观察幼儿面色、呼吸D.发现幼儿咬被角，立即将其叫醒并批评教育答案：C二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述维果茨基“最近发展区”理论对幼儿园区域活动指导的启示，并举例说明。答案：（1）“最近发展区”指幼儿独立解决问题的实际发展水平与在成人指导或更有能力同伴合作下解决问题的潜在发展水平之间的差距。（2）启示：①教师应通过持续观察确定每名幼儿当前水平与潜在水平，提供“踮脚可及”的材料与任务；②区域活动需设置“合作性”情境，如混龄、同伴互助，以激活潜在水平；③教师介入应遵循“先观察—后支架—再撤离”的节奏，避免过度替代。（3）举例：在建构区，4岁乐乐尝试用磁力片搭建“停车场”，但始终无法稳固第二层。教师观察后，取来相同磁力片蹲下来提问：“你觉得第一层需要多少片才能托住第二层？”乐乐回答“四片”。教师引导其先在第一层四角增加支柱，再尝试铺设第二层。乐乐在教师提示下成功完成，并在第三天独立搭建三层“高楼”。12.简述幼儿“分离性焦虑”的主要表现及教师应对策略。答案：（1）主要表现：①情绪方面：哭闹、沮丧、过度黏人；②生理方面：食欲下降、入睡困难、尿床；③行为方面：拒绝入园、攻击同伴、退化行为（如要求用奶瓶）。（2）应对策略：①系统脱敏：提前参观幼儿园，家长陪同时间逐步缩短；②过渡客体：允许幼儿带安抚物（如小毯子）入园，教师协助建立“安全角”；③情绪命名与接纳：教师用“你很想妈妈，心里有点空，对吗？”等语言帮助幼儿识别情绪；④强化替代行为：当幼儿主动参与活动，教师及时给予具体表扬：“你今天自己把书包放进柜子，真像小学生！”；⑤家庭合作：指导家长离园时果断告别，避免反复回头；通过绘本《魔法亲亲》建立告别仪式。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述如何在幼儿园一日生活中落实“游戏精神”，并评析教师可能面临的挑战与解决路径。答案：（1）“游戏精神”核心：自由、自主、愉悦、创造、规则内化。（2）落实路径：①时间保障：采用“大区块”作息，上午连续90分钟户外自主游戏，杜绝“碎片化”过渡；②空间支持：将传统“跑道式”操场改造成“冒险岛”，设置可移动木箱、轮胎、雨布，幼儿自建“战壕”；③材料开放：减少高结构玩具，增加“looseparts”（松饼盒、鹅卵石、纱巾），诱发多元表征；④教师角色：a.观察者：用“三记录两不记录”原则，记录创新玩法、合作冲突、安全险情，不记录无意义噪音、重复动作；b.支持者：当幼儿尝试把梯架到树上摘“果子”，教师先评估风险，再提供麻绳加固，而非简单阻止；c.共享者：游戏后教师用视频回放，引导幼儿用语言、绘画、肢体多形式反思，实现“游戏—表征—概念”螺旋。（3）实例：中班“挖水渠”游戏持续一周。幼儿用铲子、PVC管在沙池挖渠引水，发现“水总是漏走”。教师投放防水布、胶带，幼儿尝试铺设后仍漏水。教师再提供量杯、漏斗，引导幼儿测量水量，发现“水多布少”导致溢出。最终幼儿合作用防水布、砖块、黏土建成“三级水坝”，成功蓄水并放生纸船。游戏中渗透了科学、数学、社会多领域经验。（4）挑战与解决：①安全焦虑：家长担心“冒险岛”危险。解决：建立“风险效益评估表”，邀请家长参与现场体验，签署“风险共担协议”；②结果导向：小学化倾向导致教师急于教知识。解决：采用“游戏观察记录”替代“作业本”，向家长展示幼儿在游戏中获得的“核心经验”折线图；③教师能力：部分教师缺乏游戏指导策略。解决：园本教研聚焦“游戏故事”撰写，采用“同伴互助—专家引领—案例复盘”三阶培训；④空间局限：城区幼儿园面积小。解决：与社区共建“屋顶农场”，利用立体空间开展种植—角色联动游戏。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域活动开始了，建构区异常热闹。5岁半的果果宣布：“今天我们要建一座跨江大桥！”他指挥同伴搬来长木板，却发现木板太短，无法横跨两箱。小宇提议：“把箱子挪近点。”果果摇头：“那样就不是跨江了！”两人僵持。教师蹲下来问：“现实中大桥遇到太宽的江怎么办？”果果眨眼：“多造几个桥墩！”于是幼儿分头寻找圆柱积木，但圆柱高度不一，桥面倾斜。教师递给他们一块直角三角木块：“看看这个能帮什么忙？”果果把三角木垫在矮圆柱下，桥面水平，大桥通车。游戏结束后，教师把全过程拍成照片故事，分享到家长群。问题：（1）请结合材料分析幼儿在解决问题过程中表现出的学习品质。（8分）（2）教师的支持行为体现了哪些教育原则？（6分）（3）请提出两项后续可生成的深度学习活动。（6分）答案：（1）学习品质：①主动性：果果主动发起“跨江大桥”主题，体现目标意识；②坚持性：面对“木板太短”“圆柱不一”双重失败，幼儿持续调整，未放弃；③创造性：提出“多造桥墩”的替代方案，突破“挪箱子”的惯性思维；④合作性：小宇与果果虽僵持，但最终分工寻找材料，体现协商；⑤反思性：利用三角木垫高后，幼儿自发比较圆柱高度，形成“补偿”概念。（2）教育原则：①适时介入：教师未在第一时间给答案，而在幼儿认知冲突升级时提问；②支架原则：提供“直角三角木块”这一关键材料，降低难度；③尊重自主：教师语言开放，“看看这个能帮什么忙？”而非指令；④游戏课程化：将游戏过程转化为照片故事，实现家园共育。（3）后续活动：①STEM生成：投放不同形状木块，让幼儿用“桥梁承重比赛”测量哪种桥墩最能承重，引入砝码、电子秤，记录数据并绘制条形统计图；②社区联结：组织幼儿实地参观城市斜拉桥，邀请桥梁工程师爸爸进园，用PPT展示“斜拉索”原理，幼儿尝试用绳子、PVC管搭建“斜拉桥”模型。15.材料：小班晨间，3岁2个月的豆豆连续第三天把橙色雪花片插成“手枪”，对着同伴“biubiu”。教师提醒：“玩具不可以指人。”豆豆暂停，但几分钟后继续。教师将雪花片收起，豆豆倒地大哭。保育员小声说：“这孩子就是调皮，家长也惯。”午休时，教师把豆豆的雪花片换成“花朵”模板卡片，暗示他拼花。豆豆把卡片推到地上，嘟囔：“我就喜欢枪。”问题：（1）请分析豆豆行为背后可能的年龄特点与心理需要。（8分）（2）教师与保育员的回应方式存在哪些误区？（6分）（3）提出三项符合小班年龄特点的正向引导策略，并说明理由。（6分）答案：（1）年龄特点与需要：①小班幼儿象征机能刚萌芽，喜欢用“替代物”进行假装游戏，“手枪”是其对“力量—控制”主题的探索；②自我中心导致其难以理解“指人”带来的他人不适感；③动作控制弱，规则需多次重复才能内化；④需要成人接纳其兴趣，再通过“同频—扩展”方式引入新经验。（2）误区：①标签化：“就是调皮”忽视行为背后的发展意义；②简单禁止与替代：收起雪花片、换模板，剥夺了幼儿自主，导致情绪对抗；③一致性缺失：教师与保育员态度不一，削弱规则权威；④忽视家园沟通：未与家长探讨“枪游戏”的引导策略。（3）正向策略：①提供安全出口：划定“射击区”，贴上“靶子”，让豆豆在指定区域玩枪，满足兴趣同时学习空间规则；②角色转换：教师加入游戏，“你的枪是喷水枪吗？快来给小花浇水！”把“攻击”主题转化为“照顾”主题，符合小班平行游戏特点；③故事暗示：选用绘本《我的大喊大叫的一天》，讨论“哪些声音会吓到人”，用情绪脸谱帮助豆豆识别他人感受，逐步建立同理心。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请围绕“影子的秘密”主题，为中班幼儿设计一个完整的科学探究活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程（含教师关键提问）、评价方案、活动延伸。答案：活动名称：影子的秘密班级：中班（4—5岁）活动时间：连续两周，每周两次，每次40分钟一、活动目标1.科学：通过观察、操作发现“影子随光源变化而变化”的现象，初步理解“光被遮挡形成影子”的原因；2.技能：能用绘画、语言、肢体等多种方式记录并交流影子形状、方向、长短；3.情感：体验与同伴合作探究的乐趣，激发对自然现象的好奇心。二、重难点重点：发现影子形状、方向、长短与光源位置的关系；难点：用“预测—验证—解释”的完整链条表达自己的发现。三、活动准备1.场地：户外操场（阳光充足）、室内暗室；2.材料：①手电筒、LED小灯、彩色玻璃纸、硬卡纸动物模板；②粉笔、绳子、卷尺、画板、夹子；③记录表（图示版）：影子方向、长短、形状栏；④多媒体：教师提前拍摄“一天中树影变化”延时视频。四、活动过程（一）唤醒经验（10′）教师出示手影视频，提问：“你看到了什么？影子是怎么来的？”幼儿自由讲述，教师梳理：“要有光、有东西挡着。”（二）初步探究：户外“踩影子”（15′）1.自由探索：幼儿两人一组互相踩对方影子，体验影子移动；2.聚焦问题：关键提问①：“为什么你跑影子也跑？”关键提问②：“什么时候影子最长？”幼儿发现：中午影子短，早晨傍晚长。（三）二次探究：室内“手电筒剧场”（15′）1.预测：教师出示小兔模板，问：“如果手电筒放在这里，影子会在哪？”幼儿用贴纸在记录板标记；2.验证：幼儿分组操作，调整光源高低、远近，观察影子变化；3.分享：用“三句话”模板汇报——“我预测…结果…我发现…”。（四）归纳提升（5′）教师用图示板总结：“光源高，影子短；光源低，影子长；光源斜，影子歪。”（五）评价方案1.过程性：教师用“探究星级卡”即时盖章，奖励“