2026年教师资格证《中学综合素质》考试题库及答案

2026年教师资格证《中学综合素质》考试题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.某中学教师因学生未完成作业，要求其当众朗读检讨书，该做法主要违背了教师职业道德中的哪项原则？A.爱岗敬业  B.关爱学生  C.终身学习  D.为人师表答案：B解析：当众朗读检讨书易伤害学生自尊，违背“关爱学生”中尊重人格的要求。2.课堂上，两名学生因座位问题发生口角，教师最恰当的第一反应是：A.立即训斥双方  B.暂停授课，公开批评  C.用幽默化解紧张，课后调解  D.通知家长到校答案：C解析：先稳定情绪，保护课堂氛围，课后个别教育更符合中学生心理特点。3.依据《未成年人保护法》，学校对校园欺凌行为应在多少小时内向主管教育行政部门报告？A.12  B.24  C.36  D.48答案：B解析：法律明文规定24小时内书面报告并启动调查程序。4.下列关于“终身学习”理念的表述，错误的是：A.教师应每年完成不少于360学时培训  B.学习形式包括校本研修、网络课程等  C.教师可自主选择部分培训内容  D.培训考核结果与职称评审脱钩答案：D解析：培训考核结果仍是职称评审的重要参考，并未完全脱钩。5.某校将学生期末成绩排名张贴在公告栏，此做法：A.激励先进，无可厚非  B.侵犯学生隐私，违反《义务教育法》  C.需经家长书面同意  D.仅对初三学生禁止答案：B解析：成绩属于个人信息，未经同意公开构成侵权。6.教师在家长会中使用“PPT+情景剧”展示班级活动，主要体现的教学能力是：A.课堂调控  B.信息加工  C.多元评价  D.沟通与合作答案：D解析：家长会本质是家校沟通，情景剧降低信息门槛，增强合作意愿。7.下列哪项不属于教师数字素养的核心维度？A.数据伦理  B.算法设计  C.信息检索  D.媒体整合答案：B解析：教师需“会用”而非“开发”算法，算法设计属计算机专业人员核心能力。8.中学生小杰在作文中透露“想离家出走”，教师应优先启动：A.家校联系  B.心理评估  C.纪律处分  D.同伴帮扶答案：B解析：涉及心理危机，需专业人员先行评估风险等级。9.教师对“双减”政策理解正确的是：A.取消所有书面作业  B.减少考试科目  C.提高课堂质量，减轻校外培训依赖  D.推迟放学时间答案：C解析：双减的核心是校内提质、校外减负，并非简单取消作业。10.某校组织学生到敬老院服务，活动后教师引导学生撰写“同理心日记”，这一环节属于：A.活动准备  B.活动实施  C.反思提升  D.风险防控答案：C解析：撰写日记促使学生内化体验，实现情感态度价值观目标。11.教师在校外遇到学生打架，立即上前呵斥并录像上传班级群，该行为：A.正当教育  B.履行保护职责  C.过度曝光，涉嫌违法  D.需经学校批准答案：C解析：录像公开传播侵犯未成年人肖像权，且易引发二次伤害。12.下列关于“课程思政”说法正确的是：A.只在道德与法治学科实施  B.由班主任独立完成  C.所有学科共同承担育人功能  D.等同于增加政治理论课时答案：C解析：课程思政强调全科育人、全程育人，而非新增课时。13.教师对“最近发展区”概念理解正确的是：A.学生现有水平与潜在水平之间的差距  B.班级平均分与年级最高分的差距  C.课标要求与教材难度的差距  D.学生身高与体重的比例答案：A解析：维果茨基理论核心，强调教学应走在发展前面。14.某教师将学生分成“精英组”“基础组”，并发放不同颜色作业本，该做法：A.体现分层教学  B.易造成标签效应  C.提高教学效率  D.符合差异教学理念答案：B解析：公开标签易固化学生自我认知，违背尊重差异原则。15.教师在课堂上播放未经授权的影视片段，依据《著作权法》，该行为：A.属合理使用  B.需取得授权或付费  C.只要片段短于3分钟即合法  D.用于教学一律免责答案：B解析：课堂教学可合理使用，但“播放完整影视片段”超出法定限度，需授权。二、材料分析题（每题14分，共42分）16.阅读材料并回答问题：初二（3）班班主任李老师发现，班级QQ群里出现“颜值打分”接龙，部分男生给女生外貌打分并用侮辱性词汇。李老师当即解散群聊，并在班会上严厉批评了发起者小明，要求其公开检讨。小明家长认为老师反应过度，伤害了孩子自尊，向校长投诉。问题：（1）李老师的做法是否妥当？（6分）（2）如果你是李老师，后续如何补救教育效果？（8分）答案与评分要点：（1）解散群及时止损得2分；公开批评未顾及未成年人心理、未遵循“最小伤害”原则，扣2分；未依据学校欺凌处置流程，扣2分。结论：部分妥当，方式欠妥。（2）后续补救：①与小明个别谈话，了解动机，降低对立（2分）；②召开“网络文明”微班会，让学生制定群规（2分）；③邀请心理教师开展“性别尊重”团体辅导（2分）；④向家长说明校园欺凌法律后果，争取合作（2分）。17.材料：高三化学教师王老师将“氯气性质”实验改为微型实验，药品用量减至传统实验的1/10，并让学生用手机慢动作拍摄反应过程，上传至班级云盘共享。期末测试表明，学生实验题得分率提升18%，但部分家长质疑“减少药品是否影响知识掌握”。问题：（1）王老师的改革体现哪些教育理念？（6分）（2）如何回应家长质疑？（8分）答案与评分要点：（1）体现绿色化学与环保教育（2分）；信息技术与教学融合（2分）；以学生为中心，促进深度学习（2分）。（2）回应策略：①出示数据，证明得分率提升（2分）；②解释微型实验现象更明显，观察更充分（2分）；③邀请家长观摩课堂，现场体验（2分）；④提供大学实验室开放日信息，满足深度需求（2分）。18.材料：某校推行“无人监考诚信考场”，首场数学月考中，巡考发现学生小兰携带写满公式的橡皮。校方给予记过处分，小兰辩称“橡皮是妈妈准备的，自己未察觉”。班主任张老师调查发现，小兰母亲长期代劳学习用品，孩子依赖性极强。问题：（1）学校处分决定是否合理？（4分）（2）张老师如何借助此事开展“责任教育”？（10分）答案与评分要点：（1）合理：携带作弊材料事实清楚，校规有明文（4分）。（2）责任教育设计：①召开“诚信与责任”辩论赛，让学生厘清“不知者是否无罪”（3分）；②布置“21天自主整理书包”打卡任务，强化自我管理（3分）；③邀请家长参加“放手工作坊”，学习逐步退位（2分）；④设立“诚信银行”，学生通过良好表现积分抵扣处分（2分）。三、写作题（本大题1题，28分）19.阅读下面材料，按要求作文：“人工智能批改作文已覆盖部分中学，系统在3秒内给出分数与修改建议。有教师欢呼告别‘加班批改’，也有教师担忧‘学生不再听人话’。面对AI的进入，教师的角色会被削弱还是重塑？”要求：1.结合材料，自拟立意；2.联系教育教学实际，论证充分；3.字数不少于800字；4.文体不限（诗歌除外），不得抄袭。【参考范文】当屏幕上的红字在眨眼间铺满作文本，当“立意5分、语言6分、结构4分”以0.1秒的间隔刷新，我听见办公室同时响起两种声音：一种是长舒一口气的“终于解放”，另一种是倒吸凉气的“那还要我做什么”。AI批改像一面镜子，把教师长久以来的“体力劳动者”形象照得纤毫毕现，也逼我们回答那个原本被批改量掩盖的问题：除了打分，我还能给学生什么？第一次使用智能系统时，我故意把一篇学生习作从75分改到85分，再提交检测。系统回弹的评语是“情感真挚，但第二段细节可再丰富”。我愣住——它抓住了我批注时最常说的关键词。那一刻，我意识到AI已学会模仿我的“腔调”，却学不会我为何在作文本边缘画下一颗星星。那颗星来自晚自习走廊：小作者偷偷告诉我，那篇写外婆的作文里，“桂花糖”一词是为了让住院的外婆闻到甜。AI可以测量词频，却测量不到孩子把糖纸折成小船放进输液袋的温柔。于是，我重新划定“势力范围”：凡属“可量化”的标点、错别字、搭配，交给AI；凡属“不可量化”的渴望、恐惧、尊严，留给自己。第二天，我把系统生成的“结构图”投屏，却关掉分数栏，让学生用红笔在打印稿上圈出“最想删除的一句话”，再写下“为什么”。教室里安静下来，他们第一次听见自己的心跳。那一刻，我明白教师的角色从未被削弱，只是从“裁判”转向“教练”——AI负责计时，我负责唤醒。更高阶的挑战随之而来。系统提示“论证重复率38%”，却指不出学生为何执拗地三次写下“孤独”。我带他到操场，让他把“孤独”喊向夜空，再录下回声。回到课堂，他删掉两处雷同，补上一句“原来孤独也有回声”。作文升至一类卷，我却把系统补加的2分手动扣回，告诉他：“分数可以波动，心灵的振幅更重要。”学生恍然大悟：技术赋予速度，教师赋予温度；前者是效率，后者是意义。AI也在倒逼我升级。系统统计出班级平均比喻句“新颖度”仅21%，我于是设计“拆喻”微课：把AI提供的“高分比喻”与《百年孤独》开头并列，让学生投票哪句更“像”。结果七成选择马尔克斯，理由竟是“因为不懂”。我趁机讲解“陌生化”与“可理解性”的张力，再让他们重写。一周后，系统显示新颖度升至63%，可我更看重的是：他们开始主动质疑算法的“权威”。夜晚，我打开后台数据，看见每位学生的写作“成长曲线”——有人陡峭，有人平缓。我把曲线截图发给他们，附上一句话：“技术告诉你过去，我陪你走向未来。”这未来，必然是人机协同的：AI用数据指出“河”的宽度，我用信任撑起“船”的深度。于是，我不再恐惧被替代。能被替代的，从来不是教师，而是“教书匠”；无法替代的，是那些在分数无法抵达的暗处，点一盏灯，陪学生走一段夜路的人。AI让批改更快，却让“人”的轮廓更清晰：我们是用血肉之躯，去回应另一颗血肉之心的呼唤。这份回应，哪怕人工智能进化到可以流泪，也学不会泪水的盐度。四、教学设计题（本大题1题，20分）20.背景：“双减”背景下，学校要求控制书面作业总量，同时提升学生文化素养。初二语文备课组选取《木兰诗》，计划设计一份“30分钟非书写”作业，让学生在家庭场域完成，并提交3分钟音频或视频。任务：（1）设计作业目标（4分）（2）设计作业内容与步骤（10分）（3）设计评价方式（6分）【参考答案】（1）作业目标：①诵读：准确断句，读出北朝民歌节奏（2分）；②理解：借助家庭互动，说出木兰形象的