2025 小学一年级数学下册练习课（时间读写）课件

一、前置诊断：锚定学习起点，明确练习目标演讲人前置诊断：锚定学习起点，明确练习目标01综合应用：情境任务驱动，深化时间观念02分层练习：从知识巩固到思维进阶03总结升华：时间是成长的刻度，读写是珍惜的开始04目录2025小学一年级数学下册练习课（时间读写）课件作为一线小学数学教师，我始终相信：数学知识的学习从来不是孤立的符号游戏，而是与生活紧密相连的思维工具。今天这节“时间读写”练习课，正是要带领一年级学生完成从“认识钟表”到“精准表达时间”的跨越。这不仅是数学学科“量与计量”领域的基础内容，更是帮助孩子建立时间观念、学会管理生活的重要启蒙。接下来，我将以“温故—知新—应用—升华”为主线，系统展开这节练习课的设计与实施。01前置诊断：锚定学习起点，明确练习目标1学情回顾与痛点分析上节课我们已经完成了“认识钟表”的新授课，通过课堂观察与课后小测，我发现孩子们对钟面的基本结构（12个数字、时针分针的区别）已有初步认知，但在时间读写上还存在三个典型问题：混淆时针与分针的功能：约30%的学生将“3时”的分针错误指向3（正确应指向12）；半时读写的“时针位置”模糊：近40%的学生画半时时，时针仍停留在整时数字上（如7时半的时针应在7和8中间，却被画在7上）；生活场景与数学表达的联结不足：部分学生能读出钟面时间，却无法对应“早上7时是上学时间”“晚上8时是睡觉时间”等具体情境。2本课核心目标在右侧编辑区输入内容基于以上分析，本节课的练习需聚焦三个核心目标：1在右侧编辑区输入内容②能将钟面时间与生活场景建立对应关系；3在右侧编辑区输入内容①精准掌握整时、半时、大约几时的读写规则；2（过渡：明确了目标，我们首先从最基础的钟面结构复习入手，这是所有时间读写的“地基”。）③通过操作实践（拨钟、画指针）深化对“时间流动”的直观感知。402分层练习：从知识巩固到思维进阶1基础层：钟面结构再强化——“看、数、说”三部曲时间读写的第一步，是“看懂钟面”。为避免机械记忆，我设计了“观察-操作-表达”的互动环节：1基础层：钟面结构再强化——“看、数、说”三部曲活动1：我的钟面小发现每组发放一个可拨动的学具钟（实物或PPT动态图），要求学生边观察边记录：钟面上有（12）个数字，从（1）到（12）依次排列；有（2）根针，又粗又短的是（时针），又细又长的是（分针）；每两个数字之间是1个（大格），钟面共有（12）个大格；每个大格又分成（5）个小格，钟面共有（60）个小格（此处需用彩笔标出1-2大格的小格，帮助学生数清）。活动2：“我说你指”小游戏教师说“请指出时针”“请找到第3个大格”“分针从12走到1走了几小格”，学生快速操作学具钟并回答。通过即时反馈纠正错误（如“分针从12到1是5小格，不是1小格哦，就像我们从第1个台阶走到第2个台阶，中间有5级小台阶呢”）。（过渡：钟面结构是时间的“坐标系”，就像我们要去公园，首先得看清地图上的标记。接下来，我们就用这个“地图”学习最常用的整时读写。）2进阶层：整时读写——“三看三说”法整时是日常生活中最常见的时间表达（如上课时间8:00、放学时间16:00），其核心特征是“分针指向12，时针指向几就是几时”。为帮助学生建立“视觉-语言-符号”的三重联结，我设计了以下练习：2进阶层：整时读写——“三看三说”法2.1观察建模：从生活到数学展示4张生活场景图（早上7时吃早餐、上午10时做课间操、下午3时上美术课、晚上9时睡觉），每张图配一个钟面：提问：“这些钟面的分针都指向哪里？时针呢？”（引导发现“分针指向12”的共性）；总结规则：“分针指向12，时针指向几，就是几时”（板书：整时=分针12，时针几）。0302012进阶层：整时读写——“三看三说”法2.2读写转换：文字与电子表格式①文字读写：“钟面上时针指向8，分针指向12，读作8时”（强调“时”字不能漏）；②电子表格式：“8时还可以写成8:00”（解释冒号后两位是“分”，整时的“分”是00）。2进阶层：整时读写——“三看三说”法2.3易错辨析：火眼金睛找错误展示3个错误钟面（如：分针指向12，时针指向3和4中间，标为3时；分针指向3，时针指向12，标为12时），让学生分组讨论错误原因并改正。例如第一个错误钟面，可引导学生说：“分针指向12才是整时，这里时针在3和4中间，说明不是整时，正确时间应该是3时半。”（过渡：整时就像时间长河中的“里程碑”，但生活中更多的是“中间时刻”，比如“7时半吃早餐”“10时半做眼保健操”，接下来我们学习半时的读写。）3提升层：半时读写——“找中点，看方向”半时（30分）是学生理解的难点，关键在于理解“分针走半圈（30小格），时针走半大格”的动态关系。我采用“动态演示+操作体验”的策略：3提升层：半时读写——“找中点，看方向”3.1动态演示：分针与时针的“同步旅行”用PPT动画展示：分针从12出发，走1大格（5分钟），时针微微移动；走6大格（30分钟），分针指向6，此时时针正好走到两个数字中间（如从7走到8的中间）。边演示边讲解：“分针走了半圈（30分钟），时针也走了半大格，所以半时的时针在两个数字中间，靠近起点数字。”3提升层：半时读写——“找中点，看方向”3.2操作实践：拨一拨，说一说①教师说时间（如2时半、9时半），学生用学具钟拨出，同桌互查时针是否在两个数字中间（如2时半的时针在2和3中间，靠近2）；②学生拨钟，教师随机提问：“你拨的是几时半？时针为什么在这两个数字中间？”（引导用“分针走了30分钟，时针走了半大格”解释）。3提升层：半时读写——“找中点，看方向”3.3读写练习：从钟面到符号①文字读写：“分针指向6，时针在7和8中间，读作7时半”（或“7时30分”，一年级重点掌握“几时半”）；②电子表格式：“7时半写成7:30”（强调冒号后是30，不是3）。3提升层：半时读写——“找中点，看方向”3.4典型错误纠正展示学生常见错误（如：7时半的时针画在7上，或画在8上；分针指向6却读作6时半），通过对比正确钟面，总结：“半时的时针一定在两个数字中间，分针一定指向6。”（过渡：除了整时和半时，生活中我们还会说“大约8时”“快9时了”，这种模糊表达同样重要。接下来我们学习“大约几时”的判断。）2.4拓展层：大约几时——“看分针，定快慢”“大约几时”是对时间的近似表达，需要学生根据分针的位置判断“快到”或“刚过”。这部分练习需结合生活经验，培养数感：3提升层：半时读写——“找中点，看方向”4.1生活情境引入展示两张图：①小明背着书包，分针指向11（快到7时）；②小红在吃午餐，分针指向1（刚过12时）。提问：“小明可能几点上学？小红可能几点吃午饭？”（引导用“大约7时”“大约12时”回答）。3提升层：半时读写——“找中点，看方向”4.2判断规则总结1分针刚过12（指向1、2），时针刚过某个数字→大约几时（刚过）。32分针快到12（指向10、11），时针接近某个数字→大约几时（快到）；通过对比钟面，总结：3提升层：半时读写——“找中点，看方向”4.3辨析练习：“快到”还是“刚过”给出4个钟面（如：分针指向11，时针接近3；分针指向2，时针刚过8），让学生分组讨论并贴上“快到3时”“刚过8时”的标签，教师追问：“你怎么判断是‘快到’还是‘刚过’？”（引导观察分针与12的位置关系）。03综合应用：情境任务驱动，深化时间观念1任务1：我的一天时间表STEP4STEP3STEP2STEP1发放空白时间表（横轴为7:00、8:30、12:00、16:30、19:00等时间点），要求学生：①画出每个时间点的钟面指针；②在旁边写出对应的生活事件（如“7:00起床”“12:00吃午饭”）；③小组内分享，互相检查指针是否正确，时间与事件是否合理（如“16:30不可能是睡觉时间”）。2任务2：时间小侦探出示3个“时间谜题”：谜题1：小明说“我早上大约7时上学”，他的钟面可能是（分针指向11，时针接近7/分针指向2，时针刚过7）？谜题2：妈妈说“我们10时半吃蛋糕”，正确的钟面是（分针指向6，时针在10和11中间/分针指向12，时针指向10）？谜题3：爸爸的电子表显示9:00，钟面上的时针和分针分别指向哪里？通过小组合作解决谜题，强化“不同时间表达形式的转换”能力。3任务3：创意拨钟比赛以“时间旅行”为主题，教师说“请拨出你最喜欢的动画片开始时间”“请拨出晚上和爸爸妈妈散步的时间”，学生快速拨钟，展示后由全班投票“最合理时间”“最有创意时间”，在游戏中巩固知识。（过渡：通过这些任务，我们不仅学会了读写时间，更重要的是明白了时间与生活的紧密联系。现在，让我们一起回顾今天的收获。）04总结升华：时间是成长的刻度，读写是珍惜的开始1知识梳理：一张图总结时间读写通过思维导图（图1）回顾：整时：分针12，时针几→读作“几时”，写作“几:00”；半时：分针6，时针中间→读作“几时半”，写作“几:30”；大约几时：分针快到/刚过12→判断“快到几时”或“刚过几时”。010203042情感升华：时间的意义结合学生的“我的一天时间表”展示，我说：“同学们，你们画的每一个时间点，都是成长的足迹——7时的早餐里有妈妈的爱，10时的课堂里有知识的光，19时的散步里有亲情的暖。学会读写时间，不仅是数学本领，更是学会记录生活、珍惜当下。就像你们刚才拨钟时，每转动一次指针，时间就悄悄溜走，所以我们要做时间的小主人，按时完成作业、早睡早起，让每一分钟都有意义。”3课后延伸：实践作业①制作“家庭时间墙”：和爸爸妈妈一起记录全家一天的重要时间（如爸爸8:00上班、妈妈17:30下班），用钟面图