2025年上半年教师资格考试《保教知识与能力》(幼儿园)真题及答案

2025年上半年教师资格考试《保教知识与能力》(幼儿园)练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.教师观察到4岁幼儿在角色游戏中反复扮演“医生”给玩具熊打针，却拒绝其他同伴扮演“护士”的提议。这一行为最能反映该幼儿当前（）的发展特点。A.自我中心思维B.抽象逻辑思维C.符号表征能力D.合作交往能力答案：D解析：45岁幼儿处于合作游戏阶段初期，开始尝试与同伴共同确定游戏主题，但常因角色分配冲突表现出拒绝合作的行为，反映其合作交往能力尚在发展中。2.根据《36岁儿童学习与发展指南》，下列符合56岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”目标的是（）。A.能大体讲出所听故事的主要内容B.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节C.能初步感受文学语言的美D.能专注地阅读图书答案：B解析：《指南》语言领域阅读与书写准备部分明确，56岁目标要求“能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节”；A为45岁目标，C为感受与欣赏目标，D为阅读习惯目标。3.幼儿在搭建积木时，教师问：“你搭的是城堡吗？用了哪些形状的积木？”这种提问属于（）。A.诊断性提问B.开放性提问C.闭合性提问D.发散性提问答案：C解析：闭合性提问通常指向具体事实或明确答案，如“用了哪些形状”；开放性提问会引导幼儿表达想法（如“你想怎么设计城堡”），发散性提问侧重多角度思考，诊断性提问用于评估已有经验。4.某园为提升幼儿食欲，在进餐环节播放轻快音乐并布置温馨的餐厅环境。这主要依据的幼儿生理发展特点是（）。A.消化系统功能不完善B.神经系统易兴奋易抑制C.动作发展的顺序性D.营养需求的不均衡性答案：B解析：幼儿神经系统发育不完善，情绪易受环境影响。温馨环境和音乐可稳定情绪，减少兴奋，促进消化液分泌，符合“易兴奋易抑制”特点。5.教师发现小班幼儿在“娃娃家”游戏中，经常出现争抢玩具“奶瓶”的现象。最适宜的解决策略是（）。A.没收奶瓶，更换为更多替代玩具B.明确规则“轮流使用，谁先拿到谁先玩”C.增加“奶瓶”数量，提供不同材质的替代品D.引导幼儿讨论“没有奶瓶时可以用什么代替”答案：C解析：小班幼儿处于平行游戏阶段，以自我为中心，争抢玩具主要因材料不足。增加数量和替代品可直接满足需求，减少冲突；D适合中大班合作意识发展后。6.下列关于幼儿攻击性行为的描述，正确的是（）。A.工具性攻击随年龄增长逐渐增多B.敌意性攻击多发生在小班幼儿中C.男孩的攻击性行为普遍多于女孩D.攻击性行为是幼儿期异常行为需立即矫正答案：C解析：研究表明，男孩身体攻击更多，女孩言语攻击更多；工具性攻击（为争抢玩具）随年龄增长减少，敌意性攻击（故意伤害）随年龄增长增多；攻击性行为是幼儿社会性发展中的常见现象，需正确引导而非“立即矫正”。7.教师组织“认识秋天”主题活动时，带领幼儿观察幼儿园的落叶、收集不同形状的果实。这主要体现的幼儿园课程特点是（）。A.潜在性B.生活性C.逻辑性D.学科性答案：B解析：幼儿园课程贴近幼儿生活，“观察落叶、收集果实”以实际生活中的自然现象为内容，体现生活性；潜在性指环境渗透，逻辑性和学科性是中小学课程特点。8.幼儿在玩“老狼老狼几点了”游戏时，听到“12点了”的指令后开始奔跑。这主要发展的是（）。A.大肌肉动作的协调性B.精细动作的准确性C.空间方位的辨别能力D.反应速度与动作敏捷性答案：D解析：游戏中对指令的快速反应和奔跑动作，重点发展反应速度和动作敏捷性；协调性侧重动作连贯，方位辨别侧重空间认知，精细动作涉及小肌肉。9.某幼儿在绘画时，把太阳涂成绿色，云朵涂成红色。教师正确的做法是（）。A.提醒“太阳应该是红色或黄色的”B.询问“你为什么把太阳画成绿色呢？”C.示范正确的涂色方法并让其重画D.评价“你的颜色搭配真有创意！”答案：B解析：幼儿绘画是表达想象的过程，教师应通过提问理解其想法，而非直接否定或示范；D虽鼓励但未深入引导，B更能支持幼儿表达。10.下列关于幼儿园一日生活的说法，错误的是（）。A.进餐前后30分钟内不组织剧烈运动B.午睡时间小班不少于2小时，大班可适当缩短C.集体教学活动时间小班1520分钟，中班2025分钟D.户外活动时间每天不少于2小时，其中体育活动不少于1小时答案：C解析：《幼儿园工作规程》规定，集体教学活动时间小班1520分钟，中班2025分钟，大班2530分钟，C选项未区分大班，表述错误。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿游戏中教师观察的主要内容。答案：（1）观察游戏环境：材料投放是否适宜（数量、种类、层次性），空间布局是否合理（区域分隔、安全性）。（2）观察幼儿行为：①游戏类型与水平（独自游戏/平行游戏/联合游戏/合作游戏；机能性游戏/象征性游戏/结构性游戏）；②认知表现（想象、表征、问题解决能力）；③社会性发展（交往方式、冲突解决、角色分工）；④情绪状态（投入度、愉悦感、挫败感）。（3）观察游戏互动：师幼互动（指导方式是否适宜）、幼幼互动（合作或竞争）。12.列举预防幼儿常见外伤（如擦伤、扭伤、烫伤）的措施。答案：（1）环境安全防护：①教室、活动区无尖锐边角（软包处理），地面防滑；②热水瓶、热汤放置幼儿够不到的位置，电器插座高度适宜；③户外器械定期检查（螺丝紧固、无锈蚀）。（2）日常教育：①开展“安全小卫士”主题活动，讲解“不推挤”“远离热源”等规则；②模拟情境演练（如烫伤时“冲脱泡盖送”的应急步骤）。（3）教师监管：①活动中视线不离开幼儿，重点关注动作量大的幼儿；②户外活动时分组管理，避免拥挤碰撞；③进餐时提醒“吹凉再吃”，端汤时走安全通道。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述如何在幼儿园科学活动中支持幼儿“亲近自然，喜欢探究”的学习与发展目标。答案：《36岁儿童学习与发展指南》科学领域首要目标是“亲近自然，喜欢探究”。教师可通过以下策略支持幼儿实现这一目标：（1）创设“可探究”的自然环境，激发亲近兴趣。例如，在幼儿园种植区设置“小一班责任田”，种植草莓、青菜等幼儿熟悉的植物。小班幼儿每天观察“草莓有没有结果”，用画符号的方式记录生长变化，逐渐对植物产生情感联结，主动提问“为什么叶子上有洞洞？”（实例）。（2）设计“问题驱动”的探究活动，维持探究动机。中班开展“蚂蚁的家”主题活动时，教师不直接告知答案，而是引导幼儿用放大镜观察蚂蚁路线，用面包屑做“诱饵”追踪蚁穴，提出“蚂蚁为什么排着队走？”“它们怎么搬食物？”等问题。幼儿通过持续观察、小组讨论，尝试用泥土搭建“蚂蚁城堡”，在解决问题中体验探究乐趣（实例）。（3）支持“自主发现”的探究过程，鼓励表达与分享。大班“水的秘密”活动中，提供量杯、漏斗、不同材质的瓶子等材料，幼儿自主尝试“怎样让水流动更快”“哪些材料能浮起来”。教师记录幼儿的操作过程（如“浩浩用塑料瓶装水，发现戳小孔的瓶子流水更急”），并组织“科学小演讲”，让幼儿用图画、实验视频分享发现。这种“做中学”的方式，使幼儿感受到“自己是研究者”，进一步强化探究意愿（实例）。（4）结合家庭资源拓展探究空间。例如，发放“自然观察记录册”，鼓励家长带幼儿周末去公园观察昆虫、收集树叶。回园后开展“我的自然发现”分享会，幼儿展示拍摄的蝴蝶照片、记录的“蜗牛爬过的痕迹”，教师将优秀记录布置成主题墙。家庭与幼儿园的联动，让幼儿在更广阔的自然环境中保持探究热情（实例）。综上，通过环境创设、问题引导、自主探究和家园合作，幼儿能在与自然的互动中逐渐形成“亲近自然，喜欢探究”的科学态度，为终身学习奠定基础。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：户外活动时，大班幼儿在玩“跳格子”游戏。教师规定“单脚跳单数格，双脚跳双数格”。刚开始幼儿兴趣很高，但10分钟后，部分幼儿开始抱怨“太简单了”“不想玩了”。教师观察到琪琪和浩浩自发将格子摆成“迷宫”形状，用“石头剪刀布”决定跳跃顺序。其他幼儿纷纷模仿，游戏变得更热闹了。问题：（1）分析教师最初的游戏设计存在的问题。（10分）（2）从支持幼儿游戏发展的角度，提出教师的应对策略。（10分）答案：（1）问题分析：①规则设计单一，缺乏层次性。“单脚/双脚跳”的规则对大班幼儿（56岁）来说挑战性不足，无法满足其“喜欢更复杂游戏”的发展需求。②忽略幼儿的主体性。教师主导游戏规则，未给幼儿自主设计的空间，导致兴趣下降。③材料运用固定。“格子”仅作为跳跃标记，未引导幼儿探索其他玩法（如组合、变形）。（2）应对策略：①调整规则难度，增加挑战性。可引导幼儿讨论“除了单脚/双脚，还能用什么方式跳？”（如倒退跳、跨跳），或设置“障碍格”（放小枕头需跨过），满足大班幼儿追求挑战的心理。②支持幼儿的自主创新。当琪琪和浩浩改变游戏形式时，教师可加入游戏并提问：“你们的迷宫格子要怎么跳？需要哪些规则？”鼓励幼儿共同制定新规则（如“碰到线就淘汰”），并推广其玩法。③丰富材料功能。提供不同颜色、大小的格子卡片，引导幼儿合作设计“数字迷宫”（按运算结果跳）、“颜色密码”（按指令颜色跳）等，拓展游戏的数学、逻辑等多元目标。④组织游戏分享会。请创新玩法的小组介绍“我们的新规则”，鼓励其他幼儿尝试并提出改进建议，形成“自主设计分享再创新”的游戏循环。15.材料：小班幼儿乐乐在区域活动时，一直站在建构区门口，看着同伴搭积木却不敢加入。教师走过去说：“乐乐，你看他们搭的房子多漂亮，你也去搭一个吧！”乐乐低头说：“我不会。”教师又说：“没关系，老师教你，你跟着我搭。”乐乐勉强拿起积木，却始终模仿教师的动作，搭出和教师一样的房子后就坐下了。问题：（1）分析乐乐行为背后的可能原因。（10分）（2）提出促进乐乐主动参与区域活动的教育建议。（10分）答案：（1）原因分析：①社交焦虑：小班幼儿刚入园，对同伴交往缺乏经验，可能因“怕出错”“怕被拒绝”而不敢加入。②自我效能感低：乐乐可能在之前的建构活动中经历过失败（如积木倒塌未得到及时鼓励），认为“我不会”，缺乏尝试的信心。③教师指导方式不当：教师直接“教”的方式剥夺了乐乐的自主探索机会，使其依赖成人示范，无法体验成功的乐趣。④材料难度不适：建构区的材料可能超出乐乐当前能力（如大积木太重、形状复杂），导致其产生畏难情绪。（2）教育建议：①创设安全的心理环境。教师蹲下来轻声说：“乐乐是不是想和他们一起玩？我们先看看他们需要什么材料，你可以帮他们递积木呀！”通过“平行参与”（教师在旁搭简单房子，不直接指导），降低乐乐的压力。②提供适宜的材料支持。投放大小适中、颜色鲜艳的基础积木（如大雪花片），以及“建构步骤图”（简单房子的分解图示），让乐乐能通过观察图示独立完成，体验“我能行”的成就感。③采用“支架式”指导。当乐乐尝试搭积木时，教师用提问引导：“你想搭什么？屋顶用三角形还是正方形？”而非直接示范；当积木倒塌时，说：“哎呀，可能地基没搭稳，我们一起加固一下吧！”将失败转化为学习机会。④鼓励同伴互动。请建构区的幼儿说：“乐乐，我们需要一个窗户，你能帮我们找黄色的长方形积木吗？”通过角色分工（如“材料员”）让乐乐融入小组，逐渐建立交往信心。⑤及时肯定进步。当乐乐独立搭出小房子（即使不完美），教师重点表扬：“乐乐自己选了喜欢的颜色，还把积木对齐了，搭得真结实！”强化其主动参与的行为。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“保护牙齿”为主题，设计一个大班健康教育活动，要求写出活动名称、年龄班、活动目标、活动准备、活动过程及活动延伸。答案：活动名称：爱护牙齿小卫士（大班健康教育活动）年龄班：56岁幼儿活动目标：1.认知目标：知道蛀牙形成的原因，了解正确刷牙的方法（巴氏刷牙法）。2.能力目标：能熟练使用牙刷模拟正确刷牙动作，学会检查牙齿清洁度。3.情感目标：萌发每日早晚刷牙、少吃甜食的健康意识。活动准备：1.物质准备：①教具：蛀牙形成动画短片（模拟食物残渣腐蚀牙齿过程）、牙齿模型（正常牙/蛀牙对比）、牙刷（幼儿每人1把）、牙膏（示范用）、镜子（每组2面）。②学具：“牙齿检查卡”（画有牙齿图案，幼儿用贴纸标记刷干净的部位）。2.经验准备：幼儿已观察过自己的牙齿，知道“刷牙能保护牙齿”。活动过程：一、情境导入：牙齿王国的求救（3分钟）教师戴“牙齿精灵”头饰：“小朋友们，牙齿王国的国王打电话说，很多牙齿宝宝生病了，它们疼得直哭，你们愿意帮忙吗？”播放蛀牙动画（食物残渣留在牙缝→细菌滋生→牙齿变黑出现洞洞），提问：“牙齿宝宝为什么会生病？”（引导幼儿说出“吃甜食不刷牙”“刷牙没刷干净”）二、探究学习：正确刷牙方法（12分钟）1.观察对比：出示正常牙齿模型（白色、光滑）和蛀牙模型（黑色、有洞），请幼儿用手指触摸，感知差异。2.讨论交流：“怎样让牙齿宝宝不生病？”（幼儿自由发言，教师总结“正确