2025年上半年教师资格考试中学《教育知识与能力》真题(含答案和解析)

2025年上半年教师资格考试中学《教育知识与能力》练习题(含答案和解析)一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的（）。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能答案：B解析：教育的经济功能主要体现在教育对社会生产力的促进作用上，其中之一就是教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力。通过教育，使潜在的劳动力掌握生产所需的知识和技能，从而成为现实的生产力，推动经济发展。政治功能主要体现在对社会政治制度的影响，如培养政治人才、促进政治民主化等；文化功能包括传递、保存、传播、交流、选择、提升和创造文化等；人口功能涉及对人口质量、数量、结构等方面的影响。所以本题选B。2.“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”主张以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨来确定教育目的，体现了（）的教育目的价值取向。A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.生活本位论答案：B解析：社会本位论主张教育目的应从社会需要出发，认为个人的发展依赖于社会，教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。“君子欲化民成俗，其必由学乎”意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手；“古之王者，建国君民，教学为先”指古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。这两句话都强调了教育对社会的作用，体现了社会本位论的教育目的价值取向。个人本位论强调教育目的应从个人本能需要出发；教育无目的论是杜威的观点，认为教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的；生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，如“教育适应生活说”和“教育准备生活说”。所以本题选B。3.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A解析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，它是我国最早采用班级授课制进行教学的新式学堂。1901年清政府宣布实行“新政”，教育方面进行了一系列改革；1904年颁布了“癸卯学制”；1912年南京临时政府对旧学制进行修订，颁布了“壬子癸丑学制”。所以本题选A。4.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作等来引起学生的注意，这种注意属于（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.注意转移答案：A解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话的声调和手势动作，这些变化是突然的、新奇的，能够吸引学生的不由自主的注意，属于无意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意；有意后注意是有着自觉目的，但无需意志努力的注意；注意转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。所以本题选A。5.当一个人用画图表、路线图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设答案：B解析：问题解决一般包括发现问题、理解问题、提出假设和验证假设四个阶段。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、路线图等具体形式表征问题，说明对问题的关键信息进行了分析和整理，形成了对问题的初步理解，处于理解问题阶段。发现问题是认识到问题的存在；提出假设是提出解决问题的可能途径和方案；验证假设是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。所以本题选B。6.学生在学习过程中会产生高原现象，产生这种现象的原因不包括（）。A.学习方法固定化B.学习任务难度增加C.学习动机减弱D.生物体的疲劳答案：D解析：高原现象是指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。产生高原现象的原因主要有：一是学习方法固定化，学生习惯于已有的学习方法，难以适应新的学习内容，导致学习效率下降；二是学习任务难度增加，当学习进入到一个新的阶段，任务难度加大，学生原有的知识和技能不足以应对，学习进步缓慢；三是学习动机减弱，学生在学习过程中，由于各种原因可能会出现学习动力不足的情况，影响学习效果。而生物体的疲劳主要影响的是个体在某一时刻的生理状态，不是导致高原现象的主要原因。所以本题选D。7.小明在阅读课文时，常常自我提问：“我对课文表达的内容清楚了吗？我抓住了课文的重点了吗？”这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：D解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。监控策略是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。小明自我提问“我对课文表达的内容清楚了吗？我抓住了课文的重点了吗？”属于对自己阅读过程的监控，是元认知策略中的监控策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。所以本题选D。8.晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B解析：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。晓东解决了数学难题，这是在智力活动中取得了成果，由此产生的喜悦感属于理智感。道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验；美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验；效能感主要指自我效能感，是个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。所以本题选B。9.小红性格活泼开朗，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，但注意力容易分散，情绪比较不稳定。她的气质类型属于（）。A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质答案：A解析：多血质的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。小红性格活泼开朗，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，但注意力容易分散，情绪比较不稳定，符合多血质的特点。胆汁质的人直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动；黏液质的人安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差；抑郁质的人行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。所以本题选A。10.教师引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，这是为了培养学生的（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：A解析：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，是让学生对不同行为的本质和含义有正确的理解和认识，属于道德认识的培养。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。所以本题选A。11.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制的基本特征主要有以下三个方面：一是以班为人员单位，把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和程度大致相同且人数固定；二是以课时为时间单位，把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课；三是以课为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。所以班级授课制的特征可以概括为“班、课、时”。所以本题选D。12.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思，就是教学监控能力的体现。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂教学中，利用各种积极因素，控制或消除消极因素，使教学按计划进行并完成教学目标的能力；教学决策能力是指教师为了实现教学目标与完成教学任务，通过对教学实践的预测、分析和反思，从而确定最有效的教学方案的能力。所以本题选D。13.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是（）。A.理论和生活相结合原则B.因材施教原则C.长善救失原则D.疏导原则答案：A解析：理论和生活相结合原则是指进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”意思是从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践，强调了理论知识与实际生活的结合，体现了理论和生活相结合的德育原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育；长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素；疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。所以本题选A。14.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察。这种教学组织形式属于（）。A.复式教学B.现场教学C.个别教学D.课堂教学答案：B解析：现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。教师组织学生到学校附近的路口进行观察，让学生在实际的交通场景中认识交通标志，遵守交通规则，属于现场教学。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式；个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式，它是班级授课制的一种辅助形式；课堂教学是把学生按年龄和程度编成有固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。所以本题选B。15.当我们看完电影走到大街上，明亮的阳光刺得我们睁不开眼，过一会儿就感觉自如了。这种现象是（）。A.明适应B.暗适应C.视觉后像D.感觉对比答案：A解析：明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的过程。看完电影走到大街上，从暗处到亮处，开始觉得阳光刺得睁不开眼，过一会儿就感觉自如了，这是明适应的表现。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程；视觉后像是指光刺激作用于视觉器官时，细胞的兴奋并不随着刺激的终止而消失，而能保留短暂的时间的现象；感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。所以本题选A。16.耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）。A.动机越低，学习效率越高B.动机越高，学习效率越高C.任务难度不同，其最佳动机强度不同D.任务难度不同，其最佳动机强度相同答案：C解析：耶克斯多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。所以任务难度不同，其最佳动机强度不同。所以本题选C。17.李老师在教学过程中发现，部分学生在学习过程中存在注意力不集中、小动作多等问题。为了解决这些问题，李老师在班上实行了“良好行为奖励卡”制度，学生每出现一次良好行为，就给予一张奖励卡，当奖励卡积累到一定数量时，可以兑换相应的奖品。这种方法属于（）。A.强化法B.代币奖励法C.行为塑造法D.示范法答案：B解析：代币奖励法是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为疗法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。学生每出现一次良好行为，就给予一张奖励卡，当奖励卡积累到一定数量时，可以兑换相应的奖品，这里的奖励卡就是代币，这种方法属于代币奖励法。强化法是指通过呈现愉快刺激或撤销厌恶刺激来增强反应频率；行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为；示范法是指观察、模仿教师呈现的范例（榜样），是学生社会行为学习的重要方式。所以本题选B。18.某中学在新生入学后，做了一项学生业余爱好调查，了解学生的兴趣爱好，并依据学校教学计划，组建了文学、艺术、科技、体育等多个兴趣小组，以丰富学生的课余生活。这主要体现了课外活动的（）特点。A.自愿性B.灵活性C.实践性D.自主性答案：A解析：课外活动的自愿性强调学生可以按照自己的兴趣爱好和特长自愿选择参加不同的活动。学校依据学生的兴趣爱好组建多个兴趣小组，学生可以根据自己的意愿选择加入，体现了课外活动的自愿性特点。灵活性是指课外活动的形式、内容、时间等方面具有较大的灵活性；实践性是指课外活动注重让学生通过实践活动来获得知识和技能；自主性强调学生在课外活动中能够自主组织、自主设计活动等。所以本题选A。19.学校通过开展爱国主义教育主题月活动，结合历史课、语文课相关内容及主题团队活动、艺术活动等形式，增强学生为实现中国梦而努力学习的使命感和责任感。这些教育活动所运用的德育方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实践锻炼法D.品德评价法答案：C解析：实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。学校开展爱国主义教育主题月活动，通过组织学生参加各种实践活动，如主题团队活动、艺术活动等，让学生在实践中增强使命感和责任感，运用的是实践锻炼法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。所以本题选C。20.张老师在教学中经常运用奖励来激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。张老师的这种做法符合（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：A解析：行为主义学习理论强调通过外部的刺激和强化来改变个体的行为。奖励属于一种正强化手段，张老师运用奖励来激发学生的学习动机和培养学习习惯，是通过外部的奖励这一刺激来增加学生良好行为的出现频率，符合行为主义学习理论。认知主义学习理论强调学习是主动地在头脑内部构建认知结构；建构主义学习理论强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程；人本主义学习理论强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，强调以学生为中心，突出学习者在学习过程中的主体地位。所以本题选A。21.以美国教育家杜威为代表的现代教育流派倡导的“三中心”是（）。A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材答案：C解析：杜威是现代教育派的代表人物，他提出了“新三中心论”，即“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”。强调儿童在教育中的地位，主张教育应从儿童的兴趣和需要出发，以活动为主要形式，让儿童在活动中获得直接经验。而传统教育派以赫尔巴特为代表，倡导“旧三中心”，即“教师中心”“教材中心”“课堂中心”。所以本题选C。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由1.教育起源于儿童对成人的无意识模仿。答案：这种说法是错误的。解析：该观点属于教育心理起源说的观点。教育心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。但这种无意识模仿并不是本能的，而是后天习得的，并且心理起源说没有认识到教育的目的性和意识性，把人类的教育行为混同于动物的模仿行为。教育的劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，这是较为科学的教育起源理论。所以，教育不是起源于儿童对成人的无意识模仿。2.教学过程就是传授知识的过程。答案：这种说法是错误的。解析：教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，是一种特殊的认识过程。教学过程的任务不仅包括传授知识，还包括发展智力、培养能力、培养品德等多个方面。在教学过程中，学生通过掌握知识，同时也在发展自己的智力和能力，如思维能力、创新能力等；并且教师要结合教学内容对学生进行思想品德教育，培养学生良好的道德品质和行为习惯。所以，教学过程不仅仅是传授知识的过程，而是一个促进学生全面发展的过程。3.品德的心理结构具有统一性。答案：这种说法是正确的。解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。这些成分之间相互联系、相互依存、相互促进，构成一个有机的整体，具有统一性。道德认识是道德情感产生的基础，道德情感又影响着道德认识的形成和发展；道德认识和道德情感推动着道德意志的形成，而道德意志又调节着道德行为的产生和坚持；道德行为是道德认识、道德情感和道德意志的外在表现和最终目的，同时通过道德行为又可以进一步巩固和发展道德认识、道德情感和道德意志。所以，品德的心理结构具有统一性。4.负强化就是惩罚。答案：这种说法是错误的。解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。例如，学生认真完成作业后，老师不再批评他，这是负强化，目的是增加学生认真完成作业的行为；而如果学生不认真完成作业，老师批评他，这是惩罚，目的是减少学生不认真完成作业的行为。所以，负强化和惩罚是不同的概念，不能将两者混淆。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述教育的文化功能。答案：教育的文化功能主要体现在以下几个方面：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动，将人类积累的文化传递给下一代，使文化得以延续和保存。例如，学校通过课程设置和教学活动，把知识、技能、价值观等文化内容传授给学生，让文化在代际之间传承。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育可以通过各种途径促进不同地区、不同民族、不同国家之间的文化传播和交流。如国际间的学生交流、学术交流等活动，使不同文化相互碰撞、相互融合，促进文化的发展和繁荣。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育对文化进行筛选和整理，选择那些符合社会发展需要和学生身心发展规律的文化内容进行教育，同时对文化进行提升，使其更加科学、合理、有价值。例如，学校在教材编写时，会对众多的文化知识进行筛选和优化。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育通过培养具有创新精神和能力的人才，为文化的更新和创造提供动力。同时，教育过程中也会不断产生新的思想、观念和理论，推动文化的变革和发展。例如，高校的科研活动往往能够创造出新的文化成果。2.简述班主任应具备的基本素养。答案：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，应具备以下基本素养：（1）高尚的师德。班主任要热爱教育事业，关爱学生，尊重学生的人格和个性，具有强烈的责任感和敬业精神，以身作则，为人师表，用自己的高尚品德和行为影响学生。（2）丰富的教育教学知识。包括教育学、心理学等方面的知识，了解学生的身心发展规律和特点，掌握科学的教育教学方法和策略，能够根据学生的实际情况进行有针对性的教育和指导。（3）较强的组织管理能力。班主任要能够组织和管理班级的各项活动，制定班级规章制度，培养班干部，形成良好的班级秩序和班风。同时，要能够协调班级与学校、家庭、社会等各方面的关系，为学生的成长创造良好的环境。（4）良好的沟通能力。班主任要善于与学生、家长、任课教师等进行沟通和交流，建立良好的人际关系。能够倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，及时给予帮助和支持；与家长保持密切联系，共同促进学生的成长；与任课教师相互协作，形成教育合力。（5）创新能力。随着时代的发展和学生特点的变化，班主任需要不断创新教育管理方式和方法，更好地适应教育改革和学生发展的需求。例如，运用现代信息技术开展班级管理和教育活动。（6）心理调适能力。班主任在工作中会面临各种压力和挑战，需要具备良好的心理调适能力，保持积极乐观的心态，能够有效地应对工作中的挫折和困难。3.简述如何培养学生的学习动机。答案：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的不同需要，如认知需要、自我实现需要等，通过提供适当的学习内容和活动，满足学生的这些需要，从而激发他们的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展立志教育，让学生树立远大的理想和目标，并引导他们将这些目标转化为具体的学习目标。同时，进行成就动机训练，帮助学生提高自我效能感，增强追求成功的动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师要引导学生正确认识自己的能力和潜力，通过成功的体验和积极的反馈，让学生获得自我效能感，相信自己能够在学习中取得成功，从而激发学习动机。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教导学生将成功归因于自身的努力，将失败归因于努力不够而非能力不足，这样可以让学生明白通过努力可以提高学习成绩，增强学习的动力和信心。（5）创设问题情境，实施启发式教学。教师要精心设计问题情境，引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心和求知欲，让学生积极主动地参与到学习中去。（6）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯多德森定律，教师要根据学习任务的难度，合理控制学生的动机水平。在学习较简单的任务时，适当提高动机水平；在学习较复杂的任务时，适当降低动机水平。（7）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时给予学生反馈，让他们了解自己的学习情况，对于学生的进步和成功给予适当的奖励，对出现的问题和错误给予恰当的惩罚，以强化学生的学习动机。（8）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生对学习结果进行合理的归因，帮助他们从成功和失败中吸取经验教训，鼓励他们继续努力学习。4.简述影响问题解决的主要因素。答案：影响问题解决的主要因素包括以下几个方面：（1）问题情境。问题情境是指问题呈现的知觉方式，它与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果问题呈现的方式与人们的知识经验相差甚远，问题解决就会比较困难。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它对问题解决既有积极影响，也有消极影响。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，在解决问题时，往往只看到物体的常用功能，而忽视了其他可能的功能，从而影响问题的解决。（3）已有的知识经验。一般来说，已有的知识经验越丰富、越系统，越有利于问题的解决。专家之所以能够快速而准确地解决问题，就是因为他们具有丰富的专业知识和经验，能够灵活运用这些知识来分析和解决问题。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班从茅草割破手指得到启发，发明了锯子。（5）情绪与动机。情绪状态会影响问题解决的效率，积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪则会阻碍问题的解决。动机的强度也会影响问题解决，根据耶克斯多德森定律，中等强度的动机最有利于问题的解决。（6）个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也会影响问题解决。例如，智力水平高的人在解决问题时可能具有更强的分析能力和思维能力；具有乐观、坚韧性格的人在面对问题时更有信心和毅力去解决问题。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）1.材料：李老师是一位新入职的中学语文教师，在教学过程中，他发现学生们对古诗词的学习兴趣不高，课堂气氛比较沉闷。为了改变这种状况，李老师决定采用小组合作学习的方式进行古诗词教学。他将学生分成若干小组，每个小组45人，让小组内成员共同讨论古诗词的含义、意境和写作手法等。在小组讨论过程中，李老师发现有些小组的讨论非常热烈，成员们积极发言，提出了很多有价值的观点；但也有一些小组的讨论比较冷清，个别学生甚至在一旁玩手机、聊天。针对这种情况，李老师采取了一些措施。他加强了对小组讨论的指导，鼓励那些不太积极的学生参与讨论，并对讨论过程进行了监督。同时，他还为每个小组设定了明确的任务和目标，要求小组内成员分工合作，共同完成古诗词的赏析报告。经过一段时间的实践，李老师发现学生们对古诗词的学习兴趣明显提高了，课堂气氛也变得活跃起来。而且，通过小组合作学习，学生们的团队协作能力和语言表达能力也得到了锻炼和提高。问题：（1）请结合材料，分析李老师在古诗词教学中采用小组合作学习方式的优点。（10分）（2）针对小组讨论中出现的问题，李老师采取的措施是否合理？请说明理由。（8分）答案：（1）李老师在古诗词教学中采用小组合作学习方式具有以下优点：①提高学生的学习兴趣。材料中原本学生对古诗词学习兴趣不高，课堂气氛沉闷，采用小组合作学习后，学生们的学习兴趣明显提高，课堂气氛变得活跃起来。小组合作学习为学生提供了一个互动交流的平台，让学生在合作中共同探索古诗词的奥秘，激发了他们的好奇心和求知欲。②促进学生的思维发展。在小组讨论过程中，学生们需要共同分析古诗词的含义、意境和写作手法等，这有助于培养他们的分析、综合、比较等思维能力。不同学生的观点相互碰撞，能够拓宽学生的思维视野，使他们从多个角度理解古诗词。③培养学生的团队协作能力。小组合作学习要求学生分工合作，共同完成任务。如李老师为每个小组设定了明确的任务和目标，要求小组内成员共同完成古诗词的赏析报告，这让学生在合作中学会与他人沟通、协调和配合，提高了他们的团队协作能力。④锻炼学生的语言表达能力。在小组讨论中，学生需要积极发言，表达自己的观点和想法，这为他们提供了锻炼语言表达能力的机会。通过与小组成员的交流，学生能够更加清晰、准确地表达自己的思想。⑤体现学生的主体地位。小组合作学习让学生成为学习的主人，他们在小组中自主讨论、自主探索，而不是被动地接受知识。这种学习方式能够充分调动学生的学习积极性和主动性，培养他们的自主学习能力。（2）李老师采取的措施是合理的。理由如下：①加强对小组讨论的指导是必要的。在小组讨论过程中，有些学生可能不知道如何进行有效的讨论，或者在讨论中偏离主题。李老师加强指导，可以帮助学生明确讨论的方向和方法，使讨论更加有序、高效地进行。②鼓励不太积极的学生参与讨论有助于提高小组的整体参与度。每个小组中可能存在个别不太积极的学生，如果不引导他们参与，不仅会影响小组讨论的效果，也不利于这些学生的学习和发展。李老师的鼓励能够激发这些学生的参与热情，让他们融入到小组学习中。③对讨论过程进行监督可以保证讨论的顺利进行。李老师通过监督，可以及时发现小组讨论中出现的问题，如个别学生玩手机、聊天等违纪行为，并及时进行纠正，确保讨论按照预定的目标和要求进行。④为每个小组设定明确的任务和目标，要求小组内成员分工合作，有利于提高小组的凝聚力和工作效率。明确的任务和目标可以让小组成员清楚自己的职责，知道自己要做什么，从而提高工作的针对性和有效性。分工合作也能让学生发挥各自的优势，共同完成学习任务。2.材料：王老师是某中学的一名班主任，他所带的班级学生整体成绩较好，但有一个学生叫小张，学习成绩一直不理想。王老师发现小张在课堂上经常注意力不集中，小动作多，课后也不认真完成作业。王老师找小张谈话多次，了解到小张对学习缺乏兴趣，觉得学习很枯燥，而且他认为自己不是学习的料，无论怎么努力都学不好。王老师针对小张的情