(2025年)海口市琼山区教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)海口市琼山区教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.根据《海南省中小学教师职称评审条件（2024年修订）》，申报高级教师职称需具备的最低学历要求是（）。A.专科B.本科C.硕士D.博士答案：B（解析：2024年修订的海南省评审条件明确，高级教师需本科及以上学历，专科需满足额外教学年限要求）2.琼山区2024年基础教育质量提升方案中提出“双名工程”，指的是（）。A.名校长、名班主任B.名教师、名学科C.名校长、名教师D.名班主任、名教研组长答案：C（解析：琼山区“双名工程”聚焦校长和教师队伍建设，旨在培育一批在全省有影响力的教育领军人才）3.某教师在讲授“分数的意义”时，通过分蛋糕、分绳子等生活情境引导学生理解抽象概念，这主要体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.理论联系实际答案：D（解析：将数学概念与生活实例结合，体现理论知识与实际应用的联系）4.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.不得实施的惩戒答案：A（解析：规则明确，教室内站立等属于一般惩戒，适用于情节轻微的违规行为）5.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量、剪拼、折叠等方法验证定理，这一过程主要发展的核心素养是（）。A.运算能力B.推理意识C.空间观念D.数据观念答案：B（解析：通过操作验证定理，培养从具体到抽象的逻辑推理能力）6.琼山区推进“教育数字化转型”重点项目中，“智慧课堂”平台的核心功能是（）。A.教师考勤管理B.学生作业自动批改C.课堂数据实时分析与个性化反馈D.家校沟通信息推送答案：C（解析：琼山区2024年教育数字化方案强调，智慧课堂需通过数据采集实现教学过程的精准诊断和学生学习的个性化支持）7.某教师发现学生在应用题中常因“单位不统一”出错，于是设计“单位换算闯关游戏”，这体现了（）。A.问题导向的教学设计B.情境教学法的应用C.分层教学策略D.合作学习模式答案：A（解析：针对学生典型错误设计教学活动，属于问题导向的精准教学）8.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，各学科课程要“强化学科实践”，其核心是（）。A.增加实验课比例B.让学生在做中学、用中学C.开展校外研学活动D.提高动手操作能力答案：B（解析：新课标强调学科实践是“学”与“用”的统一，注重知识的迁移应用）9.学生因家庭变故出现情绪低落、学习效率下降，教师应优先运用（）进行干预。A.认知行为疗法B.系统脱敏法C.共情倾听与支持性沟通D.阳性强化法答案：C（解析：面对突发生活事件引发的情绪问题，建立信任关系、提供情感支持是首要步骤）10.琼山区“民族团结进步教育”融入学科教学的重点是（）。A.讲解民族历史知识B.组织民族文化主题活动C.挖掘学科中体现各民族共同发展的素材D.开展民族风俗体验答案：C（解析：琼山区2024年民族团结教育实施方案要求，学科教学需结合课程内容自然融入，避免形式化）11.教师在设计“跨学科主题学习”时，最关键的是（）。A.选择热门主题B.明确各学科的任务分工C.聚焦核心素养的综合培养D.确保活动时长达标答案：C（解析：跨学科学习的本质是通过主题整合促进学生综合运用知识解决问题的能力，核心指向素养）12.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“规范从教行为”要求教师不得（）。A.参与校外培训授课B.在课堂上发表不当言论C.要求学生购买指定教辅D.以上都是答案：D（解析：准则明确禁止参与有偿补课、强制购买教辅、传播错误观点等行为）13.学生在小组合作学习中出现“搭便车”现象，教师最有效的解决策略是（）。A.增加个人任务占比B.明确分工并设置个人展示环节C.批评偷懒学生D.减少合作学习次数答案：B（解析：通过细化分工和个人责任绑定，可有效避免“搭便车”，促进全员参与）14.某教师在期末评价中，除学科成绩外，还关注学生课堂参与、作业态度、社会实践等表现，这符合（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.多元评价答案：D（解析：从单一成绩转向多维度评价，体现评价内容的多元化）15.《海南省“十四五”教育发展规划》提出，到2025年义务教育巩固率要达到（）。A.95%B.97%C.98%D.100%答案：C（解析：规划明确2025年目标为义务教育巩固率98%，高中阶段毛入学率93%）16.教师在“大单元教学”设计中，首要任务是（）。A.划分课时B.确定单元核心目标C.收集教学资源D.设计评价工具答案：B（解析：大单元教学以核心目标为统领，需先明确“通过单元学习要培养学生什么”）17.学生出现“习得性无助”时，教师应重点培养其（）。A.元认知能力B.自我效能感C.批判性思维D.社会交往能力答案：B（解析：习得性无助源于对失败的无力感，提升自我效能感（相信自己能成功）是关键）18.琼山区推行“青蓝工程”的主要目的是（）。A.培养青年教师快速成长B.选拔优秀骨干教师C.推广特色教学模式D.加强家校合作答案：A（解析：“青蓝工程”通过师徒结对，帮助青年教师缩短成长周期）19.某教师在教授“环保”主题时，引导学生调查社区垃圾分类现状并提出改进方案，这体现了（）。A.项目式学习B.接受式学习C.探究式学习D.合作学习答案：A（解析：以真实问题为驱动，通过调查、设计解决方案完成学习，符合项目式学习特征）20.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，其中“欺凌”的核心特征是（）。A.肢体冲突B.故意且重复实施C.造成身体伤害D.发生在校园内答案：B（解析：规定明确，欺凌需满足“故意性、重复性、伤害性”三个要件）二、多项选择题（每题3分，共30分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.琼山区2024年“双减”工作重点包括（）。A.提升课后服务质量B.规范校外培训机构监管C.降低考试难度D.严控作业总量和时长答案：ABD（解析：“双减”核心是减轻作业负担和校外培训负担，提升学校教育质量，而非单纯降低考试难度）2.教师专业发展的途径包括（）。A.教学反思B.同伴互助C.在职培训D.学历提升答案：ABCD（解析：教师专业发展是多维度的，以上均为有效途径）3.下列属于“学习动机激发策略”的有（）。A.设置挑战性但可实现的目标B.及时反馈学习进步C.强调学习内容的社会意义D.增加惩罚性措施答案：ABC（解析：惩罚可能短期见效，但长期会损害内在动机，不属于激发策略）4.《义务教育课程方案（2022年版）》提出的课程核心素养具有（）特征。A.综合性B.发展性C.阶段性D.学科独特性答案：ABCD（解析：新课标强调核心素养是跨学科的综合表现，同时具有年龄阶段特征和学科特色）5.教师在设计作业时应遵循（）原则。A.分层设计B.趣味性C.实践性D.重复性答案：ABC（解析：重复性作业易导致机械训练，不符合“双减”要求的高质量作业设计）6.学生心理健康的标准包括（）。A.情绪稳定B.人际关系和谐C.认知功能正常D.过度依赖教师答案：ABC（解析：过度依赖是心理不成熟的表现，不属于健康标准）7.琼山区推进“教育共同体”建设的措施有（）。A.强校带弱校B.城乡学校结对C.共享教学资源D.统一教师编制答案：ABC（解析：教育共同体强调资源共享和协同发展，不涉及编制统一）8.下列属于“教学机智”表现的有（）。A.灵活应对课堂突发问题B.根据学生反应调整教学策略C.严格按照预设教案授课D.用幽默化解师生冲突答案：ABD（解析：教学机智强调灵活性和应变能力，预设教案需根据实际调整）9.教师职业道德的核心要求包括（）。A.爱国守法B.关爱学生C.终身学习D.为人师表答案：ABCD（解析：《中小学教师职业道德规范》明确六大要求，均为核心）10.跨学科主题学习的设计要点包括（）。A.主题与学生生活相关B.覆盖多学科核心知识C.设计开放的解决路径D.限定唯一正确答案答案：ABC（解析：跨学科学习鼓励多元思维，限定唯一答案不符合设计要求）三、判断题（每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.教师可以在课堂上公开学生的考试排名以激励学习。（）答案：×（解析：《未成年人学校保护规定》禁止公开学提供绩和排名）2.学生犯错误时，教师可以暂扣其手机至放学。（）答案：√（解析：《中小学教育惩戒规则》允许暂扣物品，但需及时归还）3.新课标要求小学阶段书面作业平均完成时间不超过60分钟。（）答案：×（解析：“双减”规定小学一、二年级不布置书面作业，三至六年级不超过60分钟）4.教师专业发展的核心是学科知识的积累。（）答案：×（解析：核心是教育教学能力和专业素养的综合提升）5.合作学习中，教师只需布置任务，无需参与小组活动。（）答案：×（解析：教师需巡视指导，及时解决问题）6.学生的“最近发展区”是指已有的发展水平。（）答案：×（解析：最近发展区是现有水平与可能达到的水平之间的差距）7.琼山区“五育融合”实验校需重点加强德育与智育的结合。（）答案：×（解析：五育融合强调德智体美劳各领域的有机渗透，而非单一结合）8.教育数字化转型的关键是购买先进设备。（）答案：×（解析：关键是教师数字化教学能力的提升和数据的深度应用）9.教师可以将个人教学反思记录作为职称评审的业绩材料。（）答案：√（解析：海南省评审条件允许教学反思、案例等过程性材料作为业绩支撑）10.学生心理健康问题只需由心理教师负责，学科教师无需干预。（）答案：×（解析：全员育人要求学科教师关注学生心理状态，及时沟通反馈）四、简答题（每题6分，共30分）1.简述琼山区2024年“基础教育高质量发展”的三个主要目标。答案：①教育质量显著提升，中考、高考综合评价进入全省第一方阵；②教育公平持续推进，城乡、校际差距进一步缩小；③教师队伍结构优化，高级教师比例提高5%，培养10名省级以上骨干教师。2.新课标提出的“教学评一致性”具体指什么？答案：“教学评一致性”指教学目标、教学活动、评价任务三者保持统一。教学目标是核心，教学活动围绕目标设计，评价任务需准确反映目标达成度，三者共同服务于学生核心素养的发展。3.教师如何在课堂中落实“以学生为中心”的教学理念？答案：①设计问题导向的学习任务，鼓励学生主动探究；②关注学生个体差异，实施分层教学；③增加课堂互动，让学生参与教学设计（如选题、评价标准）；④及时反馈学生的学习过程，而非仅关注结果。4.简述“双减”背景下教师优化作业设计的策略。答案：①分层设计：根据学生能力设置基础、提升、拓展三类作业；②融合实践：增加观察、调查、手工等实践性作业；③控制总量：确保作业时间符合年级要求；④创新形式：采用项目式、跨学科作业替代机械抄写；⑤精准反馈：针对共性问题设计补偿作业。5.学生出现“课堂注意力分散”时，教师可采取哪些干预策略？答案：①调整教学节奏，通过提问、活动转换吸引注意；②采用“微任务”驱动，如“接下来2分钟找出段落中心句”；③运用非语言提示（走到学生身边、眼神交流）；④课后沟通，了解分心原因（如睡眠不足、情绪问题）；⑤设计互动环节（小组讨论、角色扮演）增加参与感。五、案例分析题（每题10分，共20分）案例1：琼山区某小学五年级数学教师李老师，在教授“多边形面积”单元时，发现部分学生混淆“平行四边形面积”与“长方形面积”的计算方法，错误地用“邻边相乘”代替“底×高”。李老师查阅资料后，设计了以下教学活动：①让学生用吸管拼平行四边形，拉成长方形，观察边长与高的变化；②用透明方格纸覆盖图形，数出面积并对比“底×高”与“邻边相乘”的结果；③小组讨论“为什么高是关键因素”，并分享结论。问题：结合教育心理学和教学理论，分析李老师的教学改进措施的合理性。答案：①符合直观性原则：通过吸管拼搭、方格纸测量等操作，将抽象公式转化为具体感知，帮助学生建立“高”的空间表象；②体现建构主义学习观：学生通过动手操作、观察比较