2025年湖南长沙市长沙县教师招聘考试教综真题及答案

2025年湖南长沙市长沙县教师招聘考试教综练习题及答案一、单项选择题（每题1.5分，共30分）1.2024年《长沙市义务教育课程实施指导意见》强调“跨学科主题学习课时不低于总课时的10%”，这一要求主要体现了新课标的哪一核心素养导向？A.文化自信B.自主发展C.综合育人D.实践创新2.某教师在教授“圆的周长”时，先让学生用绳子测量硬币、餐盘等圆形物体的周长与直径，记录数据后引导发现“周长÷直径≈3.14”，这种教学策略最符合以下哪种学习理论？A.行为主义B.认知结构学习理论C.建构主义D.人本主义3.根据《未成年人学校保护规定》，教师发现学生存在严重欺凌行为时，应当在（）内向学校报告，学校应在（）内开展调查。A.1小时；24小时B.2小时；48小时C.3小时；72小时D.即时；24小时4.学生小周因父母离异出现情绪低落、上课注意力分散，班主任通过日记批注、课间闲聊等方式持续关注其心理状态，这种干预属于：A.一级预防B.二级预防C.三级预防D.危机干预5.某教师在单元复习课中设计“如果我是教材主编，会如何调整本单元内容顺序？”的任务，这主要指向布卢姆教育目标分类中的：A.理解B.应用C.分析D.创造6.长沙县某小学推行“劳动周”活动，要求学生完成“种植责任田”“食堂帮厨”等任务并撰写劳动日志，这体现的德育原则是：A.知行统一B.长善救失C.因材施教D.集体教育与个别教育结合7.依据《教师法》修订草案，教师申诉制度中，教育行政部门应当自收到申诉书之日起（）内作出处理决定。A.15日B.30日C.45日D.60日8.学生在学习“勾股定理”后，能自主推导“海伦公式”，这种迁移属于：A.水平迁移B.垂直迁移C.逆向迁移D.具体迁移9.某教师在课堂上提问：“除了课本中的方法，还有其他证明三角形内角和为180°的方式吗？”这种提问类型属于：A.回忆性提问B.理解性提问C.应用性提问D.创造性提问10.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，以下属于较重教育惩戒的是：A.课后留校教导B.承担校内公共服务C.暂停参加集体活动1天D.给予警告处分11.某学生数学考试前因过度焦虑出现“舌尖现象”（记忆提取失败），这最能说明哪种因素对认知的影响？A.情绪状态B.知识表征C.元认知策略D.工作记忆容量12.长沙县“乡村教师支持计划”要求城镇学校教师评聘高级职务需有（）以上乡村学校任教经历，这一政策主要为促进：A.教育公平B.教师专业发展C.课程资源均衡D.家校协同育人13.某教师在教研活动中提出“课堂提问应覆盖前中后三排学生，避免只关注活跃群体”，这反映的课堂管理理念是：A.预防性管理B.公平性管理C.激励性管理D.反馈性管理14.学生将“戊戌变法”“明治维新”对比分析，归纳出“改革背景、领导力量、结果差异”等维度，这种学习策略属于：A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略15.根据埃里克森人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是：A.获得自主感，克服羞怯B.获得勤奋感，克服自卑C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独16.某小学将“楚文化”“湘绣技艺”融入校本课程，这种课程开发取向属于：A.学科中心取向B.学生中心取向C.社会中心取向D.文化传承取向17.教师通过“课堂观察量表”记录学生“提问次数”“小组发言质量”等数据，这种评价方式属于：A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价18.某学生因一次数学竞赛失利，认为“我永远学不好数学了”，这种认知偏差属于：A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性注意19.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“规范从教行为”要求教师不得：A.参与校外培训B.在课堂上发表不当言论C.拒绝学校合理工作安排D.歧视学困生20.某教师设计“调查社区垃圾分类实施现状”的综合实践活动，其主要目的是培养学生的：A.科学探究能力B.社会责任感C.信息处理能力D.审美创造能力二、多项选择题（每题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）21.长沙县推进“智慧教育示范区”建设，以下属于智慧教学环境特征的有：A.智能终端全覆盖B.大数据分析学习轨迹C.虚拟仿真实验教学D.教师主导课堂讲授22.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，核心素养的主要特征包括：A.综合性B.阶段性C.稳定性D.发展性23.学生课堂问题行为的成因可能涉及：A.家庭教养方式B.教师教学风格C.同伴群体影响D.生理发展特点24.下列属于教师专业知识的有：A.学科教学知识（PCK）B.学生发展知识C.教育研究知识D.通识性知识25.德育过程中贯彻“尊重学生与严格要求相结合”原则，需要做到：A.了解学生个体差异B.明确合理的行为标准C.信任学生发展潜能D.宽容学生所有错误26.学习动机的自我决定理论认为，支持学生内在动机需满足的基本心理需要有：A.自主需要B.胜任需要C.归属需要D.成就需要27.下列属于教育法律救济途径的有：A.教师申诉B.行政复议C.民事诉讼D.信访举报28.课堂提问的有效性策略包括：A.等待时间不少于3秒B.面向全体学生提问C.优先叫举手积极的学生D.追问促进深度思考29.影响学生学习迁移的主要因素有：A.学习材料的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习的时间投入30.教师职业倦怠的典型表现包括：A.情绪耗竭B.去人性化C.个人成就感降低D.教学热情高涨三、判断题（每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教育目的的层次结构中，培养目标是课程目标的具体化。（）32.负强化就是惩罚，二者都是为了减少不良行为。（）33.学校可以根据实际情况，自主决定是否开设国家课程中的综合实践活动课。（）34.学生的最近发展区是指现有水平与可能达到的最高水平之间的差距。（）35.教师职业道德的核心是关爱学生。（）36.教育叙事研究属于质性研究方法。（）37.过度学习达到150%时，记忆效果最佳。（）38.班级管理中，民主型领导方式比权威型更能促进学生发展。（）39.学生伤害事故中，学校无过错则不承担责任。（）40.教师专业发展的关键是职前师范教育。（）四、简答题（每题5分，共20分）41.简述新课改背景下教师角色的转变。42.列举促进学生有效复习的策略。43.简述《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”的具体要求。44.分析课堂纪律管理中“预防性策略”的主要措施。五、案例分析题（共20分）案例1：（10分）长沙县某初中初二（3）班近期出现“小团体”现象：5名男生经常一起迟到、上课传纸条，对教师提醒置若罔闻，甚至在课间与其他班级学生发生冲突。班主任王老师通过家访了解到，其中3名学生父母长期在外务工，由祖父母照顾；1名学生父亲长期酗酒，常在家争吵；另1名学生是独生子，父母过度溺爱。王老师还发现，这些学生在班级篮球赛中表现积极，曾为班级赢得冠军。问题：结合案例，运用德育原则和方法，分析王老师应如何转化该“小团体”。案例2：（10分）数学教师李老师在教授“函数图像”时，采用以下教学流程：①展示生活中“气温变化”“汽车行驶路程”等图像，提问“这些图像有什么共同特征？”②学生观察后总结“图像反映两个变量的关系”，李老师顺势引出“函数图像”概念。③布置任务：用描点法画出y=2x+1的图像，小组合作完成后展示。④引导学生对比不同小组的图像，讨论“描点数量对图像准确性的影响”。⑤播放动画演示“从离散点到连续直线”的过程，总结函数图像的绘制要点。问题：结合教学过程理论，分析李老师的教学符合哪些有效教学的特征，并说明理由。参考答案及解析一、单项选择题1.C解析：跨学科主题学习强调学科融合，体现综合育人导向。2.C解析：学生通过操作、探究建构数学概念，符合建构主义“做中学”理念。3.D解析：《未成年人学校保护规定》要求发现严重欺凌应即时报告，学校24小时内调查。4.B解析：二级预防针对已有心理问题的学生，通过关注、干预防止恶化。5.D解析：“调整内容顺序”属于创造维度（布卢姆目标分类最高层）。6.A解析：劳动实践与日志撰写结合，体现知行统一原则。7.B解析：《教师法》修订草案规定教育行政部门30日内处理申诉。8.B解析：勾股定理（具体知识）到海伦公式（复杂公式）属于垂直迁移（低到高）。9.D解析：鼓励提出新方法，属于创造性提问。10.C解析：《中小学教育惩戒规则》规定，暂停集体活动1天属于较重惩戒。11.A解析：过度焦虑（情绪）影响记忆提取，是情绪对认知的干扰。12.A解析：要求城镇教师有乡村经历，促进城乡教师资源均衡，属于教育公平。13.B解析：关注不同位置学生，体现课堂管理的公平性。14.C解析：对比分析并归纳维度，属于组织策略（整合知识）。15.C解析：埃里克森理论中，12-18岁主要任务是建立自我同一性。16.D解析：融入地方文化，属于文化传承取向的课程开发。17.B解析：课堂观察记录过程性数据，属于形成性评价。18.B解析：因一次失败否定全部，属于过分概括化（以偏概全）。19.B解析：“规范从教行为”禁止课堂发表不当言论，其他选项表述不准确。20.B解析：社区调查指向社会责任感培养。二、多项选择题21.ABC解析：智慧教学环境强调智能技术支持，D项是传统课堂特征。22.ABD解析：核心素养具有综合性（跨学科）、阶段性（分学段）、发展性（动态提升），稳定性非主要特征。23.ABCD解析：问题行为是家庭、教师、同伴、生理等多因素作用的结果。24.ABD解析：教师专业知识包括学科知识、学生发展知识、教育教学知识（含PCK）、通识性知识，教育研究知识属于专业能力。25.ABC解析：尊重与严格结合需了解学生、明确标准、信任潜能，D项“宽容所有错误”错误。26.ABC解析：自我决定理论的基本需要是自主、胜任、归属，成就需要属于麦克利兰理论。27.ABC解析：教育法律救济包括申诉、复议、诉讼（含民事），信访不属于法律救济。28.ABD解析：优先叫积极学生可能忽视其他学生，不符合有效提问策略。29.ABC解析：学习时间投入是影响学习效果的因素，非迁移主要因素。30.ABC解析：职业倦怠表现为情绪耗竭、去人性化、低成就感，D项是积极表现。三、判断题31.×解析：课程目标是培养目标的具体化，教学目标是课程目标的具体化。32.×解析：负强化是撤销厌恶刺激增加行为，惩罚是施加厌恶刺激减少行为，本质不同。33.×解析：综合实践活动是国家课程必修内容，学校无权自主决定是否开设。34.×解析：最近发展区是现有水平与“经过帮助可达到的水平”之间的差距，非最高水平。35.√解析：关爱学生是师德的灵魂，爱岗敬业是本质要求，教书育人是核心。（注：此处需根据最新表述调整，实际“教书育人”是教师的天职，核心需确认，但常见题中“关爱学生”为核心。）36.√解析：教育叙事通过故事描述展开，属于质性研究。37.√解析：过度学习150%是记忆保持的最佳比例。38.×解析：领导方式的有效性因情境而异，民主型更利于长期发展，但权威型在特定情境下必要。39.×解析：学生伤害事故中，学校无过错但因公平责任可能承担部分补偿。40.×解析：教师专业发展的关键是职后实践与反思，而非职前教育。四、简答题41.（1）从“知识传授者”转向“学习引导者”；（2）从“课程执行者”转向“课程开发者”；（3）从“课堂控制者”转向“学习合作者”；（4）从“经验型教师”转向“研究型教师”。42.（1）及时复习（艾宾浩斯遗忘曲线）；（2）分散复习优于集中复习；（3）多种感官参与（视听写结合）；（4）尝试回忆与反复阅读结合；（5）复习方式多样化（表格、思维导图等）；（6）合理分配复习时间（避免过度疲劳）。43.（1）遵循教育规律，实施素质教育；（2）循循善诱，诲人不倦，因材施教；（3）培养学生良好品行，激发创新精神，促进全面发展；（4）不以分数作为评价学生的唯一标准。44.（1）建立明确的课堂规则（提前与学生共同制定）；（2）优化课堂环境（座位编排、教学设备布置）；（3）提升教学吸引力（内容有趣、方法多样）；（4）关注全体学生（避免忽视边缘学生）；（5）建立积