2025年大庆职业学院教师招聘考试真题及答案

2025年大庆职业学院教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.2025年中央一号文件提出“深入实施‘技能中国行动’”，其中明确要求职业院校要重点强化的能力是（）。A.理论知识传授能力B.产教融合实践能力C.学生管理服务能力D.科研成果转化能力2.根据新修订的《中华人民共和国职业教育法》，职业学校应当与（）建立合作机制，共同制定人才培养方案。A.行业组织、企业B.地方政府、科研机构C.兄弟院校、社区D.学生家长、行业协会3.某职业院校教师在《机械制图》课程中，将“工匠精神”融入零件标注规范讲解，这体现了（）的教学理念。A.学科融合B.课程思政C.分层教学D.项目教学4.学生在学习“数控机床操作”时，因多次操作失误产生挫败感，教师通过“分解复杂任务—示范关键步骤—鼓励小进步”的方式帮助其重建信心。这一过程主要运用了（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论5.依据《新时代高校教师职业行为十项准则》，教师在课堂上公开发表不当政治言论，应受到的最基本处分是（）。A.警告或记过B.降低岗位等级C.开除D.撤销教师资格6.职业院校开展“岗课赛证”综合育人，其中“证”指的是（）。A.学历证书B.职业资格证书或职业技能等级证书C.竞赛获奖证书D.培训结业证书7.某教师在《电子商务实务》课程中，组织学生模拟真实电商平台运营，通过分组竞争、数据复盘、企业导师点评等环节完成教学。这种教学方法属于（）。A.讲授法B.案例教学法C.情境教学法D.任务驱动法8.教育心理学研究表明，职业院校学生（16-22岁）的认知发展处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算9.某职业院校为提升教师实践能力，要求专业课教师每学年到企业实践不少于（）个工作日。A.15B.30C.45D.6010.《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）提出，到2025年，职业教育要基本建成（）的现代职业教育体系。A.政府统筹、企业参与B.类型特色鲜明、产教深度融合C.普职融通、中高本衔接D.数字化、国际化11.教师在编写课程标准时，“能根据客户需求完成短视频脚本设计并制作成品”这一目标属于（）。A.知识目标B.能力目标C.情感目标D.素养目标12.某学生因家庭变故情绪低落，上课注意力不集中，教师与其谈心时说：“我理解你现在的难过，如果你愿意，我们可以一起找找解决问题的方法。”这体现了（）的心理辅导原则。A.尊重与共情B.预防与发展C.主动干预D.全员参与13.职业院校教师进行教学评价时，重点应关注（）。A.学生考试分数B.教师教学工作量C.学生职业能力成长D.教学设备利用率14.某教师在《新能源汽车维修》课程中，引入企业真实故障案例，采用“学生自主诊断—小组讨论—教师点拨—企业师傅验证”的流程，这种教学模式是（）。A.翻转课堂B.理实一体化C.在线混合式教学D.学徒制15.根据《教师法》规定，教师对学校作出的处分决定不服，可向（）提出申诉。A.当地人民政府B.教育行政部门C.仲裁机构D.人民法院二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分，少选、错选均不得分）16.2025年黑龙江省职业教育工作会议提出“深化产教融合‘龙江模式’”，其重点任务包括（）。A.推动行业龙头企业与职业院校共建产业学院B.支持职业院校参与“新质生产力”领域人才培养C.建立教师企业实践流动站D.取消中职升高职考试，扩大“职教高考”规模17.职业院校教师在课程设计中落实“三教”改革（教师、教材、教法），可采取的措施有（）。A.组建“双师型”教学团队B.开发活页式、工作手册式教材C.推广项目式、情境式教学D.增加理论课时占比18.学生课堂违纪时，教师的合理处理方式包括（）。A.暂停讲课，当众批评B.用眼神示意或走到学生身边提醒C.课后单独沟通，了解原因D.联系家长要求共同教育19.职业院校学生心理健康教育的主要内容包括（）。A.职业生涯规划指导B.情绪管理与压力调节C.网络成瘾干预D.学术论文写作指导20.《职业学校学生实习管理规定》要求，学生跟岗实习和顶岗实习的时长分别不超过（）。A.3个月B.6个月C.9个月D.12个月21.教师在设计《工业机器人编程》课程考核时，应包含的维度有（）。A.编程代码的准确性B.机器人操作的规范性C.团队协作能力D.故障排查与解决能力22.习近平总书记关于职业教育的重要论述中，强调职业教育是（）。A.国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分B.培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径C.与普通教育具有同等重要地位的教育类型D.高等教育的补充形式23.职业院校教师专业发展的途径包括（）。A.参加企业实践B.参与教学能力比赛C.攻读在职研究生D.撰写教育教学论文24.某职业院校拟开设“冰雪装备维护与管理”专业，前期调研应重点考察（）。A.区域冰雪产业发展规划B.企业对该岗位的能力需求C.现有师资是否具备相关知识D.学生家长对专业的接受度25.教师在教学中贯彻“因材施教”原则，需做到（）。A.了解学生的知识基础和学习特点B.设计分层教学目标和任务C.对所有学生采用相同的评价标准D.关注学生的个体差异和特长三、判断题（共10题，每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）26.职业院校教师可以在企业兼职取酬，无需向学校报备。（）27.学生实习期间，实习单位应按照不低于本单位相同岗位试用期工资80%的标准支付报酬。（）28.课程思政就是在专业课程中简单加入思政元素，无需系统设计。（）29.职业院校学生的学习动机以外部动机（如就业）为主，教师应重点强化内部动机培养。（）30.教师在课堂上使用多媒体课件时，应完全按照课件顺序讲解，避免偏离。（）31.职业教育的类型特征主要体现在培养目标的职业性、教学过程的实践性和办学模式的产教融合性。（）32.教师对学生实施体罚但未造成伤害的，不属于违反教师职业道德的行为。（）33.职业院校可以与企业联合招收学生，实行“校中厂”“厂中校”等培养模式。（）34.教育公平就是让所有学生接受完全相同的教育内容和教学方法。（）35.教师的教学反思应聚焦于教学过程中的问题，无需涉及学生学习效果。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）36.简述职业院校“双师型”教师的内涵及基本要求。37.列举三种职业教育常用的教学方法，并说明其适用场景。38.如何在职业院校公共基础课中融入专业特色？请举例说明。39.学生实习期间出现工伤事故，学校和实习单位应分别承担哪些责任？五、论述题（共2题，每题15分，共30分）40.结合2025年“新质生产力”发展需求，论述职业院校应如何调整人才培养模式。41.某职业院校教师在《幼儿保育》课程中发现，部分学生因缺乏实践经验，对“幼儿情绪安抚”技能掌握不扎实。请设计一个包含“理论讲解—模拟训练—企业跟岗—反馈改进”的教学方案，并说明设计依据。六、案例分析题（共1题，20分）42.案例：某职业院校机械制造专业教师张老师，在《数控加工工艺》课程中采用传统讲授法，学生反映“内容枯燥，听不懂”；课后作业以理论题为主，学生完成质量低；期末考核仅通过笔试评分，部分实践能力强的学提供绩不理想。问题：（1）分析张老师教学中存在的主要问题。（8分）（2）提出改进建议，要求具体可行。（12分）参考答案一、单项选择题1.B2.A3.B4.D5.A6.B7.C8.D9.B10.B11.B12.A13.C14.B15.B二、多项选择题16.ABC17.ABC18.BCD19.ABC20.AB21.ABCD22.ABC23.ABCD24.ABC25.ABD三、判断题26.×27.√28.×29.√30.×31.√32.×33.√34.×35.×四、简答题36.内涵：“双师型”教师是指同时具备理论教学和实践教学能力的教师，既拥有较高的专业理论水平，又具备较强的实践操作技能和企业工作经验。基本要求：①具备高校教师资格；②掌握本专业核心理论知识；③具有本专业相关职业资格证书或中级以上技术职称；④每学年到企业实践不少于30个工作日；⑤能指导学生开展技能竞赛或企业项目。37.示例：①项目教学法：适用于综合性、实践性强的课程（如《汽车维修》），通过完成真实项目培养学生综合能力；②情境教学法：适用于服务类、模拟类课程（如《酒店服务与管理》），通过创设真实工作场景提升学生岗位适应能力；③翻转课堂：适用于信息化程度高的课程（如《Python编程》），学生课前自主学习微课，课堂重点解决疑难问题，提高学习效率。38.方法：①内容衔接：如在《应用文写作》课中，针对护理专业学生增加“护理记录单撰写”“医患沟通文书”等内容；②案例融入：在《数学》课中，结合机械专业讲解“公差配合中的概率计算”；③目标关联：将《英语》课的“职场英语”模块与学生未来就业岗位（如跨境电商）的英语应用需求对接。39.学校责任：①未履行实习安全教育、实习过程监管职责的，承担相应管理责任；②未为学生购买实习责任保险的，需赔偿学生损失；③协调实习单位和学生家长处理事故。实习单位责任：①承担工伤保险责任（如已参保）；②未参保的，按工伤保险待遇标准支付费用；③配合学校做好学生医疗救治和心理疏导。五、论述题40.答题要点：（1）新质生产力的核心特征：以科技创新为引领，以数字经济、绿色经济、智能经济为代表，对劳动者的创新能力、数字技能、跨领域协作能力提出更高要求。（2）调整方向：①专业布局优化：对接本地新质生产力重点产业（如黑龙江的高端装备制造、生物经济），增设“智能机器人技术”“新能源材料应用”等专业；②课程内容升级：融入人工智能、大数据、绿色制造等前沿知识，开发“数字孪生技术在机械加工中的应用”等新型课程；③教学模式改革：推广“数字工厂”“虚拟仿真实训”等数字化教学手段，培养学生数字素养；④产教融合深化：与科技型企业共建“新质生产力产业学院”，引入企业真实项目开展教学，强化学生创新实践能力；⑤评价体系重构：增加创新能力、数字技能、跨学科解决问题能力等评价维度，弱化单纯知识记忆考核。41.教学方案设计：（1）理论讲解（2课时）：通过微课+教师讲授，讲解“幼儿情绪发展特点”“常见情绪问题类型”“安抚技巧（如共情表达、转移注意力）”等知识，结合经典案例（如幼儿分离焦虑）分析。（2）模拟训练（4课时）：创设“幼儿园晨间活动”“游戏冲突”等场景，学生分组扮演教师和幼儿，使用仿真娃娃模拟情绪失控情境，练习安抚步骤；教师实时观察并记录问题，课后反馈。（3）企业跟岗（2周）：组织学生到合作幼儿园跟岗，观察主班教师处理幼儿情绪问题的全过程，记录典型案例；每周与企业导师开展“案例研讨会”，分析实际操作与模拟训练的差异。（4）反馈改进（2课时）：学生总结跟岗经验，针对“安抚语言生硬”“情境判断不准确”等问题制定改进计划；教师提供“情绪识别量表”“沟通话术模板”等工具，组织模拟训练二次考核。设计依据：①建构主义学习理论：通过“理论—实践—反思”循环，帮助学生主动建构知识；②职业教育实践性原则：对接幼儿园实际岗位需求，强化技能迁移；③“岗课赛证”综合育人要求：将企业真实场景融入教学，提升学生岗位胜任力。六、案例分析题42.（1）主要问题：①教学方法单一：仅用讲授法，未体现职业教育实践性特点，难以激发学生兴趣；②作业设计不合理：理论题为主，与学生未来岗位（数控操作）需求脱节，无法检验实践能力；③考核方式片面：仅通过笔试评分，忽略实践操作、问题解决等关键能力，评价不全面。（2）改进建议：①教学方法改革：采用“理实一体化”教学