2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册《牧歌》教学设计

2025-2026学年湘艺版(新教材)小学音乐二年级上册《牧歌》教学设计一、核心素养教学目标1.审美感知：通过聆听、演唱《时间像小马车》,感受歌曲欢快活泼的情绪2.艺术表现：能运用清脆、活泼的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏(尤其是四分音符与八分音符组成的“嗒嗒”节奏型)和音准；能结合歌词意境设计并表演简单的手势舞，尝试用串铃、双响筒等小乐器为歌曲伴奏，展现对歌曲的艺术诠释能力。3.创意实践：在理解歌曲节奏与主题的基础上，小组合作创编新的节奏型或替换部分歌词(围绕“珍惜时间”主题),能将创编内容融入演唱或手势舞中；能积极参与课堂互动游戏，在实践中探索音乐表现的多种可能性。4.文化理解：通过学习歌曲，理解歌词中“时间像小马车，哒哒向前跑”的隐喻内涵，感悟时间一去不复返的特性，树立珍惜时间、合理安排时间的观念，传承珍惜时间的文化传统。二、教学重难点(一)教学重点1.准确把握歌曲欢快活泼的情绪，熟练演唱歌曲，精准掌握歌曲的节奏型2.理解并在演唱、表演中准确表现“渐强”“渐弱”的音乐要素，契合小马车3.结合歌曲主题设计并完成简单的手势舞表演，实现唱演融合。(二)教学难点2.理解“时间”的抽象概念，将歌曲的音乐表现与“珍惜时间”的文化内涵建立深度关联。3.在创意实践环节，能围绕主题进行有意义的节奏或歌词创编，并流畅融入整体表演。三、教学过程(一)情境导入：唤醒时间感知，激发学习兴趣1.谜语激趣，引出主题：教师提问：“同学们，今天老师带来一个神秘的小伙伴，它有一个有趣的谜语，大家快来猜猜它是谁?‘会说没有嘴，会走没有腿，2.听觉体验，感知节奏：教师播放钟表走动的“嘀哒”声音频，提问：“大家仔细听听钟表的声音，它的节奏是怎样的呀?我们能不能用拍手的方式模仿出来?”引导学生用拍手模拟“嗒嗒嗒嗒”的节奏，教师适时纠正，强化八分音符节奏感知。3.揭示课题，铺垫情境：教师小结：“钟表的‘嘀哒’声就像时间在跑步，一刻也不停歇。今天，有一辆特别的小马车，它和时间一起奔跑，这就是我们今天要学习的歌曲——《时间像小马车》。”板书课题，同时播放歌曲伴奏片段，让学生初步感受歌曲欢快的氛围。设计意图：通过谜语、听觉体验等趣味形式，贴合二年级学生活泼好动、好奇心强的特点，快速集中学生注意力；以钟表“嘀哒”声为切入点，提前渗透歌曲核心节奏型，为后续学习奠定基础；通过情境铺垫，自然引出课题，激发学生对歌曲的探究欲望。(二)探究学习：感知音乐要素，学唱歌曲教师播放《时间像小马车》完整歌曲音频，提问：“请同学们认真聆听歌曲，感受这首歌曲的情绪是怎样的?速度是快还是慢?听完之后，你仿佛看到了什"这首歌曲是欢快活泼的，速度稍快，就像小马车在向前奔跑一样。它是由晚笛作词、夏志歧作曲的一首儿童歌曲，作者希望通过这首歌曲告诉我们时间很宝贵，要珍惜时间。”教师再次播放歌曲，要求学生跟随音乐用手轻轻打节拍，提问：“歌曲中有没有像我们刚才模仿的钟表‘嗒嗒’声一样的节奏呀?请大家找一找，并用拍手表现出来。”播放结束后，引导学生分享找到的节奏，教师结合教材歌词，标注出“时间像小马车哒哒向前跑”中的节奏型，用板书呈现节奏图表：|音符|音符|音符|音符|音符|音符|教师带领学生逐句朗读节奏图表，再结合歌词进行节奏朗诵，强调“哒哒”处的轻快节奏，确保学生准确把握。1.学唱第一、二乐句(“时间像小马车，哒哒向前跑；时间像小马车，哒哒○教师用钢琴弹奏第一、二乐句旋律，引导学生跟琴模唱旋律，纠正音○融入歌词演唱，提问："这两句歌词唱的是小马车在向前跑，那小马车从远处过来的时候，声音会怎样变化呀?”引导学生理解“渐强”,教师示范演唱“由远及近”的渐强效果，带领学生模仿练习，确保声音自然过渡。2.学唱第三、四乐句(“你我同坐一班车，哒哒向前跑；谁也少不了，哒哒○采用同样的方法，先跟琴模唱旋律，再融入歌词演唱。教师提问：“小马车跑到我们面前，又慢慢走远的时候，声音又会怎么变呢?”引导学生理解“渐弱”,示范演唱“由近及远”的渐弱效果，组织学生分组练习，教师巡回指导。“时间的车”,教师补充："是的，我们都和时间一起在前进，时间对每个人都很重要，谁也离不开它。”初步渗透珍惜时间的理念。3.完整演唱：教师带领学生完整演唱歌曲，提醒学生注意把握欢快的情绪设计意图：遵循“整体感知—局部突破—整体提升”的音乐学习逻辑，通过多次聆听逐步聚焦歌曲核心要素；利用节奏图表可视化节奏型，降低低年级学生的学习难度；结合歌词情境理解“渐强”“渐弱”,避免机械训练，让音乐学习更具情境感；在学唱过程中自然渗透文化内涵，实现审美感知与文化理解的初步融合。(三)综合实践：唱演结合，深化创意表达1.教师引导："歌曲里的小马车在奔跑，我们能不能用手势来表现小马车的样子呀?比如，我们可以用双手做车轮转动的动作，小马车由远及近的时候，动作可以慢慢变大，由近及远的时候，动作慢慢变小，和我们唱歌的声音变化对应起来。”2.师生共创手势：教师示范基础手势(如双手握拳相对，做前后转动的车轮状，渐强时动作幅度增大、速度加快，渐弱时幅度减小、速度减慢),提问：“除了车轮转动，大家还能想到什么手势来表现小马车或者时间的流逝呀?”鼓励学生大胆发言，如用手指模拟钟表指针走动、用手臂摆动模拟马车前行等，教师筛选合适的手势，整合形成完整的手势舞。3.唱演结合练习：带领学生边演唱歌曲边表演手势舞，强调演唱与动作的协调性，确保手势变化与“渐强”“渐弱”的声音变化同步。分组进行展示，互相评价，提升表演效果。2).创意实践，拓展表达1.分组任务：将学生分成4个小组，布置两个可选任务，小组自主选择：①节奏创编：围绕“珍惜时间”主题，为歌曲副歌部分“哒奏型，可结合拍手、跺脚等动作；②歌词创编：替换歌曲中的部分歌词，如将“时间像小马车”替换为“我们像小树苗”,保持节奏一致，贴合珍惜时间、努力成长的主题。2.小组创作：教师巡回指导，提醒学生注意创编内容与歌曲节奏、主题的契合度，鼓励小组内分工合作(如有人负责创编、有人负责演示、有人负责调3.成果展示：各小组依次展示创编成果，其他小组认真观看，展示结束后，教师引导学生评价：“这个小组的创编有没有贴合主题呀?节奏/歌词和歌曲配合得好不好?”教师进行总结点评，肯定亮点，提出改进建议，并带领全班学生学习优秀的创编成果，融入唱演中。3).乐器伴奏，丰富层次教师出示串铃、双响筒、沙锤等小乐器，提问：“这些小乐器能不能为我们的歌曲增添更多色彩呀?比如，用串铃表现小马车的铃声，小马车由远及近时，串铃声音渐强，由近及远时渐弱；用双响筒模拟马蹄声。大家觉得怎么安排更好?”引导学生讨论乐器分配，然后带领学生边演唱、边表演手势舞、边用乐设计意图：通过手势舞设计，让学生用身体动作感知音乐要素，深化对歌曲的理解；创意创编环节为学生提供自主表达的空间，培养创新思维与合作能力；乐器伴奏则丰富了音乐表现形式，提升学生的艺术表现能力，整个环节层层递进，实现从基础演唱到综合艺术表达的提升。1.主题讨论：教师提问：“同学们，歌曲告诉我们时间像小马车一样不停向前跑，那大家觉得时间重要吗?我们应该怎样珍惜时间呢?”引导学生结合自2.案例分享：教师分享简单的珍惜时间小故事(如“凿壁偷光”的简化版),提问：“故事里的人是怎样珍惜时间的呀?我们能不能像他们一样，做时间的小主人?”进一步强化珍惜时间的观念。3.情感升华演唱：教师带领学生再次完整演唱歌曲，要求学生带着对时间的珍惜之情，用更饱满的情绪完成唱演，将情感体验融入音乐表现中。设计意图：通过讨论、故事分享等形式，将抽象的“时间”概念与学生的生活实际关联，帮助学生理解歌曲的文化内涵，实现从音乐感知到情感升华的转变；最后的升华演唱，让学生在情感驱动下深化艺术表现，达成核心素养中“文四、小结本节课我们一起走进了《时间像小马车》的音乐世界，通过聆听、演唱，感受到了歌曲欢快活泼的情绪，准确掌握了歌曲的节奏，还学会了用手势舞和小乐