2025 小学一年级数学下册课堂练习（基础题组）精练课件

一、设计理念：以“儿童立场”构建基础题组的底层逻辑演讲人设计理念：以“儿童立场”构建基础题组的底层逻辑01题组使用建议：让练习从“有效”走向“高效”02内容框架：紧扣教材单元，构建三大领域的基础题组网络03总结：基础题组是一年级数学学习的“成长阶梯”04目录2025小学一年级数学下册课堂练习（基础题组）精练课件作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：一年级是数学学习的“启蒙黄金期”，而课堂练习的设计则是撬动学生数学思维的“第一根杠杆”。2025年新版教材发布后，我结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心要求，针对一年级下册“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”三大领域的基础知识点，系统梳理了一套“分层递进、趣味融合、生活关联”的基础题组精练方案。这套题组既紧扣教材重难点，又贴合6-7岁儿童的认知特点，旨在通过“小步走、多反馈、强关联”的练习设计，帮助学生筑牢数学学习的“地基”。以下，我将从设计理念、内容框架、题组解析、使用建议四个维度展开说明。01设计理念：以“儿童立场”构建基础题组的底层逻辑设计理念：以“儿童立场”构建基础题组的底层逻辑一年级学生的数学学习，本质上是从“具体形象思维”向“初步抽象思维”过渡的过程。基础题组的设计必须遵循“三贴近”原则：贴近儿童的生活经验、贴近教材的知识脉络、贴近思维发展的自然规律。1以“课标要求”为基准，明确基础题组的核心目标《义务教育数学课程标准（2022年版）》对一年级下册的学习目标提出了明确要求：在“数与代数”领域，需掌握20以内退位减法的计算方法，能认、读、写100以内的数，理解数位的意义；在“图形与几何”领域，需直观认识长方形、正方形、三角形等平面图形，能对简单图形进行分类；在“综合与实践”领域，需能运用数学知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系。基础题组的设计必须围绕这些核心目标展开，确保每道题都有明确的“知识锚点”和“能力指向”。2以“认知规律”为导向，设计递进式题组结构6-7岁儿童的注意力集中时间约为15-20分钟，且对单一重复的练习容易产生倦怠。因此，题组需采用“基础巩固—变式提升—生活应用”的三级递进结构：01基础巩固题（占比50%）：以教材例题为原型，通过“模仿性练习”帮助学生掌握基本概念和算法，如“13-5=？”的破十法分解练习；02变式提升题（占比30%）：通过改变情境、转换问法或增加干扰项，引导学生灵活运用知识，如“小明有15颗糖，吃了一些后还剩7颗，吃了几颗？”（逆向思维练习）；03生活应用题（占比20%）：将数学问题融入真实生活场景，如“妈妈买了12个苹果，爸爸吃了3个，你吃了4个，还剩几个？”，让学生感受“数学有用”。043以“情感体验”为纽带，注入趣味化设计元素图文结合：每道题配以简笔画（如小动物、水果、交通工具），降低文字阅读难度；02为避免练习沦为“机械刷题”，题组需融入儿童喜闻乐见的元素：01正向反馈：每完成一组练习，设置“星星奖励栏”（如“算对5题得1颗星，全对得2颗星”），增强成就感。04游戏化情境：设计“小侦探找规律”“数学小超市”“图形拼图比赛”等游戏情境，激发参与兴趣；0302内容框架：紧扣教材单元，构建三大领域的基础题组网络内容框架：紧扣教材单元，构建三大领域的基础题组网络2025年一年级数学下册教材共设置了8个单元（以人教版为例），其中“20以内的退位减法”“100以内数的认识”“认识人民币”“100以内的加法和减法（一）”“找规律”是核心单元。基础题组需围绕这些单元的知识点，构建“横向覆盖、纵向深化”的题组网络。1数与代数领域：夯实计算与数感的“双基”数与代数是一年级下册的核心内容，占比约60%。题组设计需重点突破“计算准确性”和“数感建立”两大难点。1数与代数领域：夯实计算与数感的“双基”1.120以内的退位减法（第2单元）本单元的核心是掌握“破十法”“平十法”“想加算减法”三种计算方法。题组设计如下：基础巩固：（1）圈一圈，算一算：用圆圈画出13-5的计算过程（如先圈出10个，再减5得5，最后加3得8）；（2）填一填：15-7=□（用破十法分解：15=10+5，10-7=3，3+5=□）；（3）比一比：在○里填“>”“<”或“=”（如12-6○5，14-8○7）。变式提升：（1）补全算式：□-9=6，11-□=4（逆向求被减数或减数）；（2）解决问题：小华有14支铅笔，借给同学一些后还剩8支，借给同学几支？（用“总1数与代数领域：夯实计算与数感的“双基”1.120以内的退位减法（第2单元）数-剩余=借出”的模型）。生活应用：妈妈买了12个草莓，你吃了5个，爸爸吃了3个，还剩几个？（综合两步减法，渗透连减思维）。2.1.2100以内数的认识（第3单元）本单元的关键是理解“数位”“计数单位”“数的顺序”。题组设计需强化“数数”“读数”“写数”的联系：基础巩固：1数与代数领域：夯实计算与数感的“双基”1.120以内的退位减法（第2单元）（1）数一数：从28数到35（一个一个数），从50数到70（五个五个数）；（2）填数位表：写出37的十位是（），个位是（），表示（）个十和（）个一；（3）比大小：45○54，79○76（借助计数器直观比较）。变式提升：（1）猜数游戏：一个数比30大，比40小，个位是5，这个数是（）；（2）按规律填数：22、24、26、□、□（双数规律），90、85、80、□、□（5个5个倒着数）。生活应用：班级图书角有78本书，你能说出“7”和“8”分别表示什么吗？（联系实际情境理解数位意义）。1数与代数领域：夯实计算与数感的“双基”1.120以内的退位减法（第2单元）2.2图形与几何领域：建立直观表象，发展空间观念图形与几何（第4单元“认识图形（二）”）是一年级学生首次系统接触平面图形，题组需通过“观察—操作—分类”的活动，帮助学生建立图形的直观表象。1数与代数领域：夯实计算与数感的“双基”2.1平面图形的认识与分类（3）数一数：右图中有（）个长方形，（）个圆（提供包含组合图形的图片）。变式提升：43（2）涂一涂：给所有的正方形涂上红色，三角形涂上蓝色；在右侧编辑区输入内容2在右侧编辑区输入内容（1）连一连：将图形与名称（长方形、正方形、三角形、圆）对应连线；1基础巩固：在右侧编辑区输入内容（2）找不同：在一组图形中找出“不是长方形”的那个（如混入平行四边形）。生活应用：观察教室，哪些物品的面是长方形？哪些是正方形？（联系生活实例深化认识）。65（1）拼一拼：用2个三角形可以拼成什么图形？（动手操作后画图表示）；在右侧编辑区输入内容3综合与实践领域：融合知识，培养应用意识综合与实践（如第7单元“找规律”、第8单元“总复习”中的实践活动）需打破单一知识点限制，设计“跨领域、多方法”的题组，培养学生解决实际问题的能力。3综合与实践领域：融合知识，培养应用意识3.1找规律（第7单元）本单元的核心是发现“重复出现的模式”。题组设计需从“图形规律”过渡到“数字规律”，再到“生活规律”：基础巩固：（1）画一画：△○△○△○□（接着画）；（2）填一填：3、6、9、□、□（3个3个增加）。变式提升：（1）创造规律：用□和○设计一个自己喜欢的规律（如□□○□□○）；（2）解决问题：节日装饰的气球按“红、黄、蓝、红、黄、蓝”排列，第10个气球是什么颜色？（周期规律应用）。生活应用：观察一周的天气记录，找一找有没有规律？（如“晴、雨、晴、雨”）。03题组使用建议：让练习从“有效”走向“高效”题组使用建议：让练习从“有效”走向“高效”再好的题组设计，若使用不当，也难以发挥作用。结合一线教学经验，我总结了“三阶段、两关注、一反馈”的使用策略，帮助教师和学生最大化题组价值。1课堂使用：分阶段落实目标新授后10分钟：以“基础巩固题”为主，采用“师生共练”模式。教师通过“示范讲解—学生模仿—个别展示”的流程，确保全体学生掌握基本方法。例如教学“破十法”后，先和学生一起用小棒演示13-5的分解过程，再让学生独立完成“圈一圈，算一算”的练习，最后请2-3名学生上台展示，教师即时纠正错误。课中20分钟：以“变式提升题”为主，采用“小组合作”模式。例如在“100以内数的比大小”练习中，将学生分成4人小组，每人出一道比大小的题目（如“65和56谁大？”），组内互相解答并说明理由，教师巡视指导，重点关注“十位不同看十位，十位相同看个位”的规则是否掌握。课末5分钟：以“生活应用题”为主，采用“情境表演”模式。例如“买文具”的问题（铅笔2元，橡皮1元，你有5元，能买哪些物品？），让学生用学具代替人民币模拟购买过程，在“扮演顾客和收银员”的游戏中巩固计算和应用能力。2课后巩固：分层设计，关注个体差异一年级学生的学习能力存在明显差异，课后题组需“因材施教”：1基础层（约30%学生）：完成“基础巩固题”的2-3道题（如只做“圈一圈，算一算”和“填一填”），重点是“保底”；2提高层（约50%学生）：完成“基础巩固题”+“变式提升题”的1-2道题（如“圈一圈”+“补全算式”），重点是“提升”；3拓展层（约20%学生）：完成“变式提升题”+“生活应用题”（如“补全算式”+“买文具”问题），重点是“挑战”。4教师需通过课堂观察和作业反馈，动态调整分层，避免标签化。53评价反馈：从“结果”到“过程”的全面关注01传统练习评价往往只看“对或错”，但一年级学生更需要“过程性评价”。建议采用“三星评价法”：05每颗星对应具体的行为描述（如“方法星”可标注“能用破十法分解”），让学生清楚知道“好在哪里”“哪里需要改进”。03★方法星：是否用了合理的方法（如“15-7”是否用破十法分解，“找规律”是否能说出“重复的模式”）；02★知识星：计算是否准确，概念是否清晰（如“13-5=8”是否正确，“37的十位是3”是否答对）；04★态度星：是否认真完成，是否愿意尝试难题（如“生活应用题”是否主动思考，小组合作是否积极发言）。04总结：基础题组是一年级数学学习的“成长阶梯”总结：基础题组是一年级数学学习的“成长阶梯”回顾整个设计过程，我始终秉持一个信念：一年级的数学练习，不是“机械重复”的代名词，而是“思维萌芽”的土壤。2025年的基础题组精练方案，以“课标”为纲，以“儿童”为本，通过“递进式题组”“趣味化情境”“分层化应用”，为学生搭建了从“知识理解”到“能力迁移”再到“素养形成”的成长阶梯。当学生在“圈一圈，算一算”中理解