2025江苏教师考试冲刺试卷

2025江苏教师考试冲刺试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题选项中，只有一项是最符合题意的，请将正确选项的字母填涂在答题卡相应位置。）1.我国教育法的基本原则中，强调教育必须为国家培养社会主义建设者和接班人，体现了_________原则。A.教育公平B.教育与宗教相分离C.社会主义方向D.教育与生产劳动相结合2.“学为人师，行为世范”体现了对教师职业道德规范的哪一要求？A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表3.根据柯尔伯格的道德发展理论，将道德判断基于个人是否获得利益或受到惩罚来做出，处于_________阶段。A.阶段前习俗水平B.习俗水平C.习俗水平D.后习俗水平4.学生小华因基础薄弱而学习困难，情绪低落。教师采取个别辅导、鼓励为主的方式帮助他，这体现了教师哪种专业素养？A.专业知识B.教学能力C.仁爱之心D.科研能力5.“教学有法，但无定法，贵在得法”这句话强调的是教学方法的_________。A.系统性B.科学性C.灵活性D.创造性6.我国中小学课程改革的核心理念是_________。A.加强学科知识传授B.注重学生全面发展C.提高教师教学效率D.控制学生在校学习时间7.在课堂教学中，教师通过创设问题情境，引导学生积极思考，自主探究答案，主要运用了哪种教学方法？A.讲授法B.讨论法C.实验法D.发现法8.“教育机智”是教师劳动_________特点的体现。A.复杂性B.创造性C.长期性D.社会性9.学生甲经常在课堂上随意说话，干扰他人学习。教师首先采取提醒、制止的方法，若无效，可考虑采取_________措施。A.当众批评B.罚立壁角C.课后谈话D.家长联系10.班级管理的核心工作是_________。A.班级制度建设B.班主任自身建设C.班级集体建设D.班级活动组织11.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”体现了_________在教学中的重要性。A.教师的人格魅力B.教学内容的选择C.教学方法的使用D.学习兴趣的激发12.形成性评价通常在_________进行。A.教学过程之中B.教学过程之后C.学期末D.学年开始时13.在信息技术与课程整合中，最核心的目标是_________。A.提高学生的计算机操作能力B.替代传统的黑板教学C.利用多媒体资源丰富教学D.促进学生的深度学习14.教师在课堂上提出一个有挑战性的问题，大部分学生经过短暂思考后，小部分学生迅速举手回答，而其他学生保持沉默。这种现象可能反映了_________。A.学生学习兴趣不高B.学生思维活跃度不足C.课堂氛围不够活跃D.教师提问技巧有待改进15.根据埃里克森的社会心理发展理论，小学阶段儿童主要面临的冲突是_________。A.自我同一性与角色混乱B.勤奋感与自卑感C.主动性与内疚感D.信任感与不信任感二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。下列每小题选项中，有两个或两个以上是符合题意的，请将正确选项的字母填涂在答题卡相应位置。多选、错选、漏选均不得分。）16.教师的权利主要包括_________。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见C.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩D.参与管理学校的各项事务E.获得工资报酬，享受国家规定的福利待遇17.影响学生身心发展的主要因素包括_________。A.遗传素质B.学校教育C.家庭环境D.社会环境E.学生自身的主观能动性18.班主任在班级管理中扮演的角色主要有_________。A.班集体的组织者B.学生的导师C.各任课教师的协调者D.学校领导的助手E.学生家长的代言人19.有效的课堂教学通常需要具备以下特征_________。A.目标明确，重点突出B.活动多样，学生参与度高C.气氛活跃，师生互动良好D.组织有序，时间分配合理E.评价及时，反馈有效20.教师专业发展主要包括_________等方面。A.专业知识更新B.教学技能提升C.教育理念更新D.人格魅力完善E.科研能力增强三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）21.简述“教书育人”的内涵及其对教师的要求。22.简述班主任了解学生的主要方法。23.简述一堂好课的基本标准。24.简述“双减”政策对基础教育阶段教学提出的主要要求。四、论述题（本大题共1小题，共15分。）25.结合实际，论述教师在教育教学活动中如何践行“关爱学生”的职业道德规范。五、教学设计题（本大题共1小题，共20分。）26.你是某中学语文教师，准备讲授某单元的一篇自读课文。请根据课文内容，设计一个1课时（40分钟）的教学方案，要求：明确教学目标，设计主要教学环节（含师生互动活动），并说明设计意图。试卷答案一、单项选择题1.C2.D3.A4.C5.C6.B7.D8.B9.C10.C11.D12.A13.D14.D15.B解析思路1.试题考查我国教育法的基本原则。社会主义方向原则强调教育必须坚持社会主义方向，培养社会主义建设者和接班人。A项教育公平原则指教育机会均等。B项教育与宗教相分离原则指国家实行教育与宗教相分离。D项教育与生产劳动相结合原则指将教育与生产劳动相结合，促进人的全面发展。故选C。2.试题考查教师职业道德规范。“学为人师，行为世范”意思是教师既要努力做好学问，成为学生的楷模；也要以自己的行为举止作为世人的典范。这体现了教师人格魅力和品德对学生的影响，是为人师表的要求。A项爱国守法要求教师热爱祖国，遵纪守法。B项关爱学生要求教师关心爱护全体学生。C项教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育。故选D。3.试题考查柯尔伯格的道德发展理论。阶段前习俗水平包括惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段。处于惩罚服从取向阶段的学生，行为动机是为了避免惩罚，判断行为是否道德主要看是否会受到惩罚。相对功利取向阶段的学生，行为动机是为了获得利益，判断行为是否道德主要看是否符合自身利益。题干描述将道德判断基于个人是否获得利益或受到惩罚来做出，属于阶段前习俗水平的相对功利取向阶段。B项习俗水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。C项为干扰项。D项后习俗水平包括社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。故选A。4.试题考查教师专业素养。教师专业素养包括专业知识、教学能力、职业道德、教育科研能力等。题干中教师针对学习困难的学生小华，采取个别辅导、鼓励为主的方式帮助他，体现了对学生的关心和爱护，这是教师仁爱之心的表现。A项专业知识是教师开展教育教学活动的基础。B项教学能力是教师有效地进行教学活动的能力。D项科研能力是教师进行教育教学研究的能力。故选C。5.试题考查教学方法的特点。“教学有法，但无定法，贵在得法”意思是教学有一定的方法，但并没有固定的方法，最重要的是根据实际情况选择合适的方法。这强调了教学方法的灵活性，需要教师根据具体的教学内容、学生特点和教学环境等因素灵活运用。A项系统性指教学方法组成一个有机整体。B项科学性指教学方法符合教育规律和科学原理。D项创造性指教师对教学方法进行创新。故选C。6.试题考查我国中小学课程改革的核心理念。我国新课程改革的核心理念是全面贯彻党的教育方针，以学生发展为本，促进学生的全面发展。A项加强学科知识传授是传统教育的特点。C项提高教师教学效率不是课程改革的核心理念。D项控制学生在校学习时间与课程改革理念不符。故选B。7.试题考查教学方法。讲授法是教师通过口头语言系统地向学生传授知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，运用仪器设备进行观察、实验，以获得知识、验证理论或培养技能的方法。发现法是学生在教师引导下，像科学家一样通过探索、发现来学习知识的方法。题干中教师创设问题情境，引导学生积极思考，自主探究答案，属于发现法。故选D。8.试题考查教师劳动的特点。教师劳动的复杂性体现在教育任务的多样性、教育对象的差异性、教育过程的动态性等。创造性体现在教育方法的灵活运用、教育情境的应变处理、教育内容的与时俱进等。“教育机智”是指教师面对复杂的教育教学情境，能够迅速、正确地判断，并采取恰当、有效的教育措施解决问题的能力，是教师劳动创造性的体现。C项长期性指教育影响需要较长时间才能显现效果。D项社会性指教师劳动受社会因素影响。故选B。9.试题考查课堂管理策略。学生课堂问题行为处理应遵循教育性原则、尊重学生人格原则、一致性与连贯性原则、冷处理原则等。一般应遵循由低到高的原则。题干中教师首先采取提醒、制止的方法，属于较低层次的干预。若无效，可考虑采取课后谈话的方式，进一步了解学生行为背后的原因，进行针对性的教育引导。A项当众批评容易伤害学生自尊心。B项罚立壁角属于体罚或变相体罚，违法且无效。D项家长联系是必要的，但通常在深入了解情况或行为持续后进行。故选C。10.试题考查班级管理的核心工作。班级管理是一个复杂的动态过程，包括班级组建、班级建设、班级运行等多个方面。班级集体建设是班级管理的核心工作，旨在培养学生的集体荣誉感和协作精神，形成积极向上的班风。A项班级制度建设是班级管理的基础。B项班主任自身建设是班级管理的重要保障。D项班级活动组织是班级管理的重要途径。故选C。11.试题考查教学原则。题干名言出自《论语·雍也》，意思是知道它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如享受它的人。强调了学习兴趣对学习效果的重要性。A项教师的人格魅力能吸引学生，但不是核心。B项教学内容的选择很重要，但关键在于激发学生兴趣。C项教学方法的使用能影响学习效果，但兴趣是内在动力。D项正确，学习兴趣是学生学习的内在动力，能促进学习。故选D。12.试题考查教学评价的类型。根据评价功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价通常在教学活动开始前进行。形成性评价通常在教学过程之中进行，旨在及时了解教学效果，反馈教学信息，调整教学策略。总结性评价通常在教学活动结束后进行。故选A。13.试题考查信息技术与课程整合的目标。信息技术与课程整合是指将信息技术融入教育教学过程，使信息技术与学科教学有机结合，以促进教学目标的实现和学生的全面发展。最核心的目标是促进学生的深度学习，即帮助学生更深入地理解知识，培养高阶思维能力。A项提高学生的计算机操作能力是技能目标。B项替代传统的黑板教学是误区。C项利用多媒体资源丰富教学是手段。故选D。14.试题考查课堂管理。题干描述的现象是：教师提问后，大部分学生沉默，少数学生迅速举手。这可能说明：提问难度适中或偏易，只有部分学生有把握回答；或者部分学生回答速度较快，思维敏捷；但也可能反映了部分学生参与度不高，或者课堂氛围不够活跃，或者教师提问技巧有待改进，未能充分调动所有学生的积极性。A、B、C项都可能是原因，但D项“教师提问技巧有待改进”更能概括现象背后的教学问题，提示教师需要思考如何设计更具吸引力的提问，或如何引导所有学生参与思考。故选D。15.试题考查埃里克森的社会心理发展理论。埃里克森认为个体发展经历八个阶段，每个阶段面临一个主要的心理社会冲突。小学阶段（约6-12岁）主要处于Industryvs.Inferiority（勤奋感对自卑感）阶段，儿童开始意识到自己在学业和活动上的能力，如果成功完成任务，会获得勤奋感；如果失败，则可能产生自卑感。A项自我同一性与角色混乱是青春期（约12-18岁）的冲突。C项主动性与内疚感是童年早期（约3-6岁）的冲突。D项信任感与不信任感是婴儿期（0-1.5岁）的冲突。故选B。二、多项选择题16.ABCDE17.ABCDE18.ABCD19.ABCDE20.ABCD解析思路16.试题考查教师的权利。根据《教师法》第七条规定，教师享有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利（A）；从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利（B）；指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利（C）；参与管理学校的各项事务的权利（D）；获得工资报酬，享受国家规定的福利待遇的权利（E）。故全选。17.试题考查影响学生身心发展的因素。影响学生身心发展的因素是多方面的，主要包括遗传素质、学校教育、家庭环境、社会环境和学生自身的主观能动性。（1）遗传素质是人的发展的生理基础和自然前提，为人的发展提供了可能性。（2）学校教育在个体发展中起主导作用，尤其在年轻阶段。（3）家庭环境对人的性格、行为习惯的形成有重要影响。（4）社会环境包括政治、经济、文化、科技等，对人的发展提供宏观背景和条件。（5）学生自身的主观能动性是内部因素，个体通过积极活动影响自身发展。故全选。18.试题考查班主任的角色。班主任是班级建设的设计者、组织者、领导者和教育者，在班级管理中扮演多重角色：（1）班集体的组织者：负责组建、培养和建设班集体，营造良好的班级氛围。（2）学生的导师：在学业、生活、思想等方面指导学生，促进学生全面发展。（3）各任课教师的协调者：沟通各科教师之间的联系，协调教学活动，形成教育合力。（4）学校领导的助手：协助学校领导完成各项管理工作。E项学生家长的代言人是指班主任可以代表学校与家长沟通，但不是其主要角色，班主任更侧重于协调关系、促进家校合作。故选ABCd。19.试题考查有效课堂教学的特征。一堂好课通常具备以下特征：（1）目标明确：教学目标清晰、具体、可测量，贯穿整个教学过程。（2）重点突出：抓住教学的主要内容，进行重点讲解和训练。（3）活动多样，学生参与度高：采用多种教学方法，设计有效的学习活动，激发学生参与。（4）气氛活跃，师生互动良好：师生关系融洽，课堂氛围积极，互动频繁有效。（5）组织有序，时间分配合理：教学环节衔接自然，过渡流畅，时间利用高效。（6）评价及时，反馈有效：在教学过程中及课后对学生的学习情况进行及时评价，并给予有效反馈。故全选。20.试题考查教师专业发展。教师专业发展是一个持续学习、反思、实践和提升的过程，主要包括以下几个方面：（1）专业知识更新：不断学习新的学科知识、教育理论知识和教育实践知识，拓宽知识视野。（2）教学技能提升：改进教学方法，提高教学设计、课堂组织、语言表达、教学评价等能力。（3）教育理念更新：更新教育观念，树立正确的学生观、教学观和质量观。（4）人格魅力完善：提升道德修养，增强人格力量，成为学生的榜样。（5）科研能力增强：掌握教育科学研究方法，开展教育教学研究，提升专业水平。D项科研能力虽然重要，但不是所有教师发展的重点，且人格魅力更侧重职业道德和个性修养，不完全属于“发展”范畴。故选ABC。（注：此题存在一定主观性，选ABC更侧重于普遍认可的教师专业发展核心要素。）三、简答题21.内涵：“教书育人”是指教师在传授知识、技能的同时，以自身的品德、智力、情感和影响，对学生进行思想品德教育，促进其身心全面和谐发展。“教”不仅指传授知识，“书”不仅指教材，“育人”是核心目标。教书育人是教师的天职和根本任务。要求：（1）教师要具有正确的教育观和学生观，将育人放在首位。（2）将思想品德教育贯穿于教育教学全过程，做到润物无声。（3）言传身教，以高尚的师德、严谨的治学态度和人格魅力影响学生。（4）关注学生全面发展，促进学生知识、能力、素质的协调统一。22.班主任了解学生的主要方法有：（1）观察法：通过课堂、课间、活动等场合，有目的、有计划地观察学生的行为表现、交往情况、精神状态等。（2）谈话法：与个别学生或集体学生进行交流，了解他们的思想动态、学习情况、家庭背景等。（3）问卷法/调查法：设计问卷或进行访谈，系统了解学生的某些情况，如学习兴趣、生活习惯等。（4）作品分析法：分析学生的作业、作文、笔记等，了解其知识掌握情况、思维特点、兴趣爱好等。（5）学生档案分析法：查阅学生的成绩单、评语、奖惩记录等，了解其成长轨迹。（6）家长联系法：通过家长会、家访、电话、短信等方式，与家长沟通，了解学生在家的表现。（7）同伴了解法：通过与其他教师、学生交流，侧面了解学生情况。23.一堂好课的基本标准通常包括：（1）目标明确：教学目标清晰、具体、可测，符合学生实际和课程标准。（2）内容科学：教学内容准确、科学，重点突出，难点突破。（3）方法得当：教学方法选择合理，符合教学内容和学生特点，有效激发学生兴趣，促进学生参与。（4）结构合理：教学环节紧凑，过渡自然，时间分配合理，节奏得当。（5）氛围融洽：师生关系和谐，课堂气氛积极、活跃、民主，师生互动良好。（6）效果显著：学生能够理解并掌握基本知识和技能，得到发展，教师教学任务达成。（7）板书设计合理：板书简洁明了，重点突出，布局合理，有助于学生理解和记忆。24.“双减”政策对基础教育阶段教学提出的主要要求有：（1）减轻学生过重作业负担：控制作业总量和时长，提高作业设计质量，鼓励分层布置弹性作业和个性化作业，不得给家长布置作业或要求家长检查、批改作业。（2）减轻学生校外培训负担：严格规范校外培训机构，不得举办学科类培训，不得在节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。（3）提升学校教育教学质量：学校要发挥主阵地作用，开齐开足开好国家课程，提高课堂教学效率，加强作业管理，做好课后服务，满足学生多样化需求。（4）加强教师队伍建设：提高教师待遇，提升教师专业能力，鼓励教师潜心教书育人。（5）改革教育评价体系：扭转不科学的教育评价导向，注重过程性评价和发展性评价，促进学生全面发展，减轻考试压力。四、论述题25.教师践行“关爱学生”的职业道德规范，需要从以下几个方面入手：（1）尊重学生人格，平等对待每一位学生。无论学生的家庭背景、学习成绩、性别、民族等如何，都应给予尊重和公正对待，保护学生的自尊心，避免歧视和偏见。例如，当面对学习困难或行为有问题的学生时，要耐心沟通，理解他们的处境，而不是简单批评或放弃。（2）关心学生成长，关注学生全面发展。不仅要关心学生的学习进步，还要关心学生的身心健康、兴趣爱好、情绪变化等。通过日常观察、谈心、家访等方式，了解学生的需求和困惑，给予及时的关爱和帮助。例如，发现学生情绪低落，主动关心询问，必要时提供心理疏导或联系家长共同关注。（3）保护学生安全，维护学生权益。教师有责任为学生创造安全、和谐的学习环境，保护学生的生命安全和合法权益。要教育学生自我保护，妥善处理校园欺凌、意外伤害等突发事件，依法保障学生的正当权益。例如，在课堂上强调安全规则，在活动中做好安全预案。（4）严格要求与尊重信任相结合。关爱不是溺爱，而是在尊重学生的基础上，对他们提出合理的要求，并耐心引导他们遵守规则、养成良好习惯。通过严格的管理和悉心的教育，帮助学生成长成才。例如，对于学生的错误，先了解原因，然后进行教育引导，而不是一味指责。（5）热爱本职工作，将关爱融入日常教学。真正的关爱体现在日常的点滴之中，体现在每一堂课、每一次谈心、每一次活动里。教师要以饱满的热情投入工作，用自己的爱心、耐心和责任心去感染学生，成为学生的良师益友。例如，认真备课，努力上好每一节课，让学生感受到老师的用心和关爱。通过这些具体的行动，教师能够真正践行“关爱学生”的职业道德规范，促进学生的健康成长。五、教学设计题26.教学设计（以人教版七年级语文下册《叶圣陶先生二三事》为例）科目：语文年级：七年级课文：《叶圣陶先生二三事》课时：1课时（40分钟）教学目标：1.知识与技能：了解叶圣陶先生生平事迹，积累“宽厚、严谨、一丝不苟、诲人不倦”等词语，学习通过具体事例表现人物品质的写作方法。2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、品读感悟等方式，理解课文内容，体会叶圣陶先生的高尚人格。3.情感态度与价值观：感受叶圣陶先生严谨治学、诲人不倦的精神，学习他的优秀品质，培养自己的良好习惯和待人接物的方式。教学重点：了解叶圣陶先生的主要事迹，体会他严谨治学、宽厚待人的高尚品质。教学难点：学习通过具体事例表现人物品质的写作方法。教学过程：（一）导入新课（约5分钟）1.师生问好。2.导入：通过介绍叶圣陶先生的身份（著名作家、教育家），引出课题《叶圣陶先生二三事》。板书课题及作者。3.提问：学生课前已预习，请简单说说你了解的叶圣陶先生。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文写了叶圣陶先生的哪些事。2.检查自学情况：指名朗读课文中的重点段落或句子，纠正字音（如“宽厚”“一丝不苟”“谆谆教诲”等）。3.提问：课文围绕叶圣陶先生写了哪几件事？分别体现了他的哪些品质？（引导学生找出关键语句，初步概括：修改文章、处理事务）（三）细读探究，品悟人物（约15分钟）1.聚焦事例一：修改文章*指名朗读描写修改文章的部分。*提问：叶圣陶先生是如何修改文章的？从哪些词语可以看出他修改的认真？（引导学生找出“逐字逐句地看”