幼儿科目二重点笔记

血和巨幼红细胞性贫血。淋巴：如果淋巴结蚕豆大小，压着又疼痛，照顾者又有结核病，则要查小儿是否患“淋巴结核”。(6)幼儿消化系统的特点与保育要点：牙齿：6岁左右，最先萌出的恒牙是“第一恒磨牙”。食道：婴幼儿食管比成人短而窄，黏膜柔嫩，管壁较薄且弹性较差，易受损伤。胃：婴儿的贲门比较松弛，且胃呈水平位，易漾奶。肠道：小肠是营养物质的主要吸收场所。唾液腺：出生3—4个月时，唾液腺分泌量明显增加，但由于婴儿口腔较浅，又不会调节口腔内过多的唾液，因而出现流涎现象，即所谓的“生理性流涎”。(7)幼儿排泄系统的特点与保育要点：泌尿系统：由“无约束”到“有约束”排尿。一般1.5岁左右可养成控制排尿的习惯，3岁以后就可以尝试自主控制，不容易尿床；尿道短，易发生上行感染；肾脏尚未发育成熟，排泄能力不如成人。皮肤：皮肤保护功能差；皮肤调节体温功能差；皮肤渗透作用强。(8)幼儿内分泌系统的特点与保育要点：婴幼儿的生长激素分泌旺盛；缺碘影响甲状腺激素合成(缺碘会引发呆小症、碘元素摄入过多也可能导致甲亢等)。(9)幼儿生殖系统与性教育：给幼儿适当的性教育；无性压抑；性别角色认同；无性别歧视；注意个别男孩子包皮过长的问题。考点10:幼儿动作发展的基本规律从整体到局部规律、首尾规律、近远规律、大小规律、无有规律。考点11:幼儿动作发展的特点特点能身体正直、手脚协调的走路；能按指定的方向走、跑100米；能快跑追上滚动的皮球；从高处跳下时能保持身体平衡；学拍大皮球，会滚球和接球；能在游戏场的攀登架上爬上爬下4—5岁走得自然协调，步子均匀；能快跑，能跑着追人玩；能走、跑交替200米而不累跳，伸手能碰到挂高20厘米的东西；能把小石子、飞镖等投出很远；能闭眼转圈绳、跳橡皮筋；平衡能力较强，能闭眼睛单脚站立，能闭眼睛向前走：能走过地，上放着有间隔的砖或木块；能把小包、沙包、小皮球等投出很远，也能投得很准；会拍球，会踢球，也能边跑边拍和边跑边踢考点12:语言、言语的概念语言是交际工具，是一种社会现象。言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。考点13:言语的分类言语外部言语内部言语书面言语口头言语对话言语独白言语考点14:婴幼儿言语的发展阶段言语发生的准备主要表现在两个方面：说出词的准备，理解考点15:语音的发展(1)逐渐掌握本族语言的全部语音：4岁幼儿能基本掌握本民族、本地区的全部语音；(2)对语音的意识开始形成；(3)语音发展的扩展和收缩趋势(先扩展，再收缩);(4)元音和辅音的发展顺序(同时出现)。考点16:词汇的发展(1)词汇数量迅速增加：幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期；(2)词类范围日益扩大：名词、动词、形容词；最初名词占主要地位；4岁以后，动词的比例开始超(3)对词义的理解逐渐准确和深化：过度泛化、过度窄化。考点17:基本语法结构的掌握(1)从不完整句到完整句：不完整句(单词句、电报句);完整句，2岁以后，儿童逐渐出现比较完整(2)从简单句到复合句；(3)从陈述句到多种形式的句子；(4)从无修饰句到修饰句。考点18:口语表达能力进一步发展(1)从对话言语逐渐过渡到独白言语：儿童的言语基本上都是采取对话的形式；(2)从情境性言语过渡到连贯性言语：3岁前儿童的言语基本上都是情境性言语；(3)讲述逻辑性的发展；(4)掌握言语表情技巧。考点19:内部言语的发生发展内部言语是指不出声的自言自语，出声的自言自语是在外部言语的基础上，产生内部言语的过渡形态，出声的自言自语有两种形式：游戏言语、问题言语。考点20:感知觉的概念感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。考点21:幼儿感知觉发展的特点(1)视觉敏度的发展：最佳视距在20cm左右；婴幼儿的视觉敏度表现为在6个月内是视觉发展的敏(2)幼儿颜色视觉的发展：3岁幼儿不能认清基本颜色和区分各种颜色的色调。4岁区别色调细微差别的能力发展，开始认识一些混合色。5岁注意到色调、明度和听觉味觉嗅觉形状知觉由易到难的顺序是：圆正半长三八五边梯菱大小知觉三岁知大小、四岁说大小3上下4前后5左右(深度知觉)婴儿的时间知觉幼儿的时间知觉依靠生活作息制度；日夜和季节变，钟表和日历考点22:感知觉规律在幼儿教学中的运用(1)适应现象：嗅觉适应、视觉适应；(2)对比现象：先后对比、同时对比；(3)知觉中对象与背景的关系：对象与背景的差别；对象的活动性；刺激物本身各部分的组合；教师考点23:幼儿观察力的发展特点目的性加强细致性增加小班幼儿的观察常常不能持久幼儿初期儿童观察时，常常不能把事物的各个方面联系起来考察，因而也成部分之间的相互联系幼儿的观察是从跳跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察发展考点24:注意的概述(1)注意的概念：注意是心理活动对一定对象的指向与集中。(2)注意的特点：指向性、集中性。(3)注意的分类：无意注意、有意注意、有意后注意。考点25:幼儿注意发展的一般趋势(1)定向性注意的发生先于选择性注意的发生；(2)无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。考点26:幼儿注意发展的特点特点无意注意占优势1.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；2.与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因1.幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；2.幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的；3.幼儿逐渐学习一些注意方法；4.幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的考点27:幼儿注意品质的发展(1)注意的广度；(2)注意的稳定性：3岁儿童能够集中注意3—5分钟；4岁儿童能够集中注意10分钟左右；5—6岁儿童可以达到20分钟左右；(3)注意的分配和转移；(4)注意的选择性。考点28:记忆的概述(1)记忆的概念记忆是人脑对过去经验的反映，它包括识记、保持、再认或回忆这三个环节。(2)记忆的分类根据信息从输入到提取所经过的时间、信息不同瞬时记忆根据识记材料的性质和识记方法不同意义记忆根据信息加工与存储的内容不同陈述性记忆考点29:幼儿记忆的趋势(1)记忆保持时间的延长：3岁——幼年健忘；记忆恢复或回涨现象；(2)记忆提取方式的发展：再认和再现(回忆);(3)记忆容量的增加；(4)记忆内容的变化：形象记忆占主要地位。考点30:幼儿记忆发展的特点(1)以无意识记为主导，有意识记逐渐发展；(2)机械识记运用最多，意义识记效果好；(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；(4)幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。考点31:幼儿记忆策略的形成(1)视觉复述策略；(2)特征定位策略；(3)复述策略；(4)组织策略；(5)提取策略；(6)精细加工策略。考点32:想象的概述(1)想象的概念：想象是对头脑中已有的表象进行加工和改造，建立新形象的过程。(2)想象的种类：(根据想象有无目的性)无意想象和有意想象；(独立性、新颖性和创造性程度的不同)再造想象和创造想象。考点33:幼儿想象发展的趋势(1)从想象的无意性，发展到开始出现有意性；(2)从想象的单纯再造性，发展到出现创造性；(3)从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。考点34:幼儿想象发展的特点(1)无意想象占主要地位，有意想象逐渐发展；幼儿无意想象的特点【重点主观题】想象无预定目的，由外界刺激直接引起；想象的主题不稳定；想象的内容零散，无系统；以想象过程为满足；想象受情绪和兴趣影响。幼儿有意想象的特点：学前儿童以再造想象为主导，创造想象有所发展。(2)再造想象占主要地位，创造想象开始发展；(3)想象的内容贫乏、零碎；(4)想象具有夸张性。(原因：认知水平的限制；情绪对想象的影响；想象表现能力的局限):幼儿想象夸张性的表现(夸大事物某个部分或某种特征。混淆假想与现实。)考点35:幼儿想象力的培养【重点主观题】(1)丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材；(2)保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性；(3)开展各种游戏活动，创设想象的情境；(4)充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力；(5)鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围；(6)教给幼儿表达想象形象的技能技巧。考点36:思维的概述(1)思维的概念：思维是人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的、概括的反映。(2)思维的特点：间接性、概括性。考点37:幼儿思维发展的一般趋势(1)思维方式的变化：直观行动思维具体形象思维(表象思维)_—抽象逻辑思维。(2)思维工具的变化：直观行动思维——感知和动作；具体形象思维——表象；抽象逻辑思维——语考点38:幼儿思维的特点【重点客观题】具体性、形象性、经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性、近视性。考点39:幼儿思维基本过程的发展(1)幼儿分析综合的发展；(2)幼儿比较的发展：先学会找物体的不同处，再学会找相同处，最后学会找相似处；(3)幼儿分类的发展：4岁以下儿童基本不能分类；5—6岁，儿童由不能分类到发展初步分类能力过渡，主要依据物体感知特点和情境联系起来分类；5.5—6.5岁，儿童发生了从依靠外部特点向依靠内部隐蔽特点分类的转变；6岁后，儿童逐渐摆脱具体感知和情境性的束缚，能依据物体的功能和内在联系进行分类。考点40:幼儿思维形式的发展(1)幼儿概念的发展：儿童掌握的概念，大量是实物概念。幼儿实物概念的发展：小班幼儿——熟悉的某一个或一些事物；中班幼儿——比较突出的特征，特别是功用上的特征；大班幼儿——某一实物若干特征的总和。幼儿数概念的发展：口头数数一给物说数一按数取物—掌握数概念四个阶段。(2)幼儿判断的发展：间接化、深入化、客观化、明确化。(3)幼儿推理的发展：最初的转导推理(最初的推理是转导推理)一幼儿的演绎推理(演绎推理是从一般到特殊的推理)一幼儿的类比推理。(4)幼儿理解的发展(重点客观题):从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解；从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解；从简单的、表象的理解发展到比较复杂的、深刻的理解；从情绪性的理解发展到比较客观的理解；从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系。考点41:情绪情感概述(1)情绪和情感的概念：情绪与情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。华生把新生儿的基本情绪分为：爱、怒、怕三种，而我国心理学家林传鼎将新生儿情绪分为愉快和不愉快。(2)情绪和情感的关系：区别：需要有所不同；情绪更多具有情境性、表浅性和暂时性；情绪体验强度大，往往带有冲动性。联系：情绪是情感的基础，情绪反应情感。考点42:幼儿情绪发展的一般趋势(1)情绪中社会性交往的成分不断增加；(2)引起情绪反应的社会性动因不断增加；情绪的分化主要发生在2岁之前，但在幼儿期也(1)情绪的冲动性逐渐减少；(2)情绪的稳定性逐渐提高；(3)情绪从外露到内隐考点43:幼儿情绪情感的特点(1)从幼儿情绪和情感的进行过程看：不稳定、较外露、易冲动。(2)从幼儿情绪和情感所指向的事物看：指向的事物不断增加，情感不断丰富；指向事物的性质逐渐(3)从幼儿的情感发展水平看：道德感、美感、理智感。考点44:幼儿情绪的培养【重点主观题】(1)创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感☆☆;(2)充分利用各种活动培养幼儿的情感☆☆;(3)成人的情绪自控☆☆☆;(4)正确疏导幼儿的不良情绪(重点客观题):转移法、冷却法(置之不理)、消退法；(5)教会孩子调节自己的情绪表现(重点客观题):反思法、自我说服法、想象法。考点45:个性概述(1)个性的概念：个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。(2)个性的结构：个性的调控系统；个性心理特征。(3)个性的特性：整体性、稳定性、个别性、社会性。考点46:幼儿个性的发展(1)幼儿自我意识的发展自我意识的概念：是指个体对自己所有的身心状况以及与周围人或物的关系的意识。主要包括对自己的身体特征、心理特点以及自己的人际关系状况等的意识。自我感觉的发展(1岁前)会叫“妈妈”掌握代词“我”是自我意识萌芽的重要标志自我意识各方面的发展(3岁以后)自我评价、自我体验与自我控制开始发展随着自我评价而产生的情感体验；自我控制反映了一个人对自己行为的调节、控制能力。(2)幼儿需要的发展马斯洛的需要层次理论自我实现自我实现的需要(3)幼儿能力的发展能力的概念：能力是指人们成功完成某种活动所必须具备的心理条件。能力的分类：认识能力、操作能力与社交能力；一般能力与特殊能力。幼儿能力发展的特点：智力结构随着年龄增长而变化；出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异；智力发展迅速；多种能力同时出现(操作最早、模仿基础、认知前提)。(4)幼儿气质的发展气质主要受先天因素的影响，无好坏之分。幼儿气质的特点：天赋性、遗传性、稳定性。气质的类型：胆汁质、多血质、黏液质及抑郁质。气质与教育：对胆汁质的幼儿，教师应采取直截了当的方式；对多血质的幼儿，可以采取多种教育方式；对黏液质的幼儿，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点；对抑郁质的幼儿，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护。(5)幼儿性格的年龄特点【重点主观题】:活泼好动；喜欢交往；好奇好问；模仿性强；好冲动。考点47:社会性概述(1)社会性及社会性发展的含义：社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。社会性发展(也称儿童的社会化)是指儿童从一个自然人，成长为一个社会人的过程。(2)幼儿社会性发展的内容：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。(3)研究幼儿社会性发展的意义：社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展已成为现代教育的最重要目标。幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。考点48:幼儿社会性的发展(1)幼儿亲子关系的发展婴儿依恋发展的三个阶段：第一阶段：0—3个月，无差别社会反应阶段；第二阶段：3—6个月，有差别社会反应阶段；第三阶段：6个月—3岁，特殊情感联结阶段。婴儿的依恋行为分为以下三种类型(陌生情景实验):安全型、反抗型、回避型。良好依恋关系的培养【重点主观题】:注意“母性敏感期”期间的母子接触；尽量避免父母亲与幼儿的长期分离；父母亲与幼儿之间要保持经常的身体接触；父母亲对幼儿发出的信号要及时做出反应。影响亲子关系的因素【重点主观题】父母的因素：幼儿自身的发育水平和发展特点。(2)幼儿同伴关系发展特点3岁左右联合性游戏逐渐增多5岁以后幼儿同伴交往的类型：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型。影响幼儿同伴关系的因素【重点主观题】:幼儿自身的因素(行为、外表);外在因素(包括教师方面和家庭方面)。利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系；开展各种活动增加交往机会。如开展每个月的“评优活动”“家庭小分队活动”等，幼儿在其中既享受到了活动的快乐，又体验到了交往的乐趣；教给幼儿必要的社会交往技能。社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现出的行为技能。教师应重视培养幼儿的亲社会行为，注意矫治反社会行为；通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。积极争取家长配合，保持家园教育的一致性。(3)幼儿性别角色的发展：2—3岁：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识；3—4岁：自我中心地认识性别角色；5—7岁：刻板地认识性别角色。(4)幼儿社会性行为的发展亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。幼儿亲社会行为发展的阶段与特点：亲社会行为的萌芽(2岁左右);各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个体差异(3—6、7岁)。影响幼儿亲社会行为的因素【重点主观题】:社会生活环境：社会文化、电视媒介。儿童日常的生活环境：移情(是导致亲社会行为最根本、最内在的因素)。攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。幼儿攻击性行为发展的特点：行为频繁、多依靠身体的攻击、有从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势、存在明显的性别差异。攻击性行为的影响因素：父母的惩罚、榜样、强化、挫折。对幼儿的攻击性行为进行预防和矫正的方法【重点主观题】:要给幼儿创设一个尽量避免冲突的空间；允许幼儿合理宣泄；培养幼儿的助人、合作、分享等亲社会行为；通过游戏等方式提高幼儿的社会认知能力；培养幼儿的社交技能；培养幼儿的意志力；有效运用惩罚手段。考点49:个体差异概述(1)个体差异的概念：个体差异一般指个性差异，即个体在稳定的心理特点上的差异。(2)幼儿个体差异类型：性别差异、智力差异(发展水平、类型、早晚)、学习类型差异(场独立型和场依存型、冲动型与沉思型)、性格差异。考点50:针对幼儿个体差异的适宜性教学(1)幼儿个体差异形成的原因：遗传因素、环境因素。(2)幼儿个体差异与因材施教(治疗模式、资源利用模式、补偿模式):根据智力水平差异因材施教；根据个性差异因材施教【重点主观题】(顺应幼儿天性；充分了解幼儿的个性差异；根据幼儿个性差异因材施教)。考点51:观察法(最基本的方法)分类【重点客观题】时间范围简便易行，资料较客观，可靠缺点考点52:谈话法通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为分类【重点客观题】结构型、无结构型与半结构型谈话谈话对象范围灵活性强缺点比较费时，极易产生偏差考点53:作品分析法(活动产品分析法)【重点客观题】特点(1)以作品为依据，具有客观性；(2)按科学程序分析，具有系统性；(3)受研究者自身的“倾向性”影响，作品分析的视角和结果具有多样性考点54:实验法分类【重点客观题】根据场地的不同实验室实验法与自然实验法考点55:幼儿身体发育中的常见问题与预防【重点客观题】病因不良饮食习惯或饮食不均衡导致的营养不足；全身疾病引起的矮小；后；语言发育落后；智力发育心理发展落后小，则应积极治疗原发疾病；因家族性矮小和体质性生长发育迟缓的，可通过各种调养，充分发挥生长潜力，可酌疾病，应根据情况进行特殊治疗多食少动；遗传因素；先天因素；食欲旺盛、食量超常、偏食；重点在于培养良好的进食习神经精神疾患懒动、喜卧、爱睡；体格发育常食，禁止饮酒；积极参加体育多汗、夜惊、烦躁、枕秃、各素D缺乏的正确防治知识；围产期孕母应多户外活动，食用富含钙、磷、维生素D以期预防的关键在于日光浴与面色蜡黄，疲乏无力；注意力不集中，易激动，烦躁不安或萎靡不振：“背过气”,精神神经症状；智力发育和动作发育落后需要特别注意婴幼儿的饮食搭配要合理，按时添加辅食；脏、各种瘦肉等的添加，注意富含维生素B1₂和叶酸的食物以及富含维生素C食物的添加，如新鲜蔬菜和水果。使用小儿斜视、较高度远视、近视和散光、先天性白内障、重度眼睑下垂以及先天的视中枢及视神经发育不良、形觉剥夺弱视眼患者立体视觉模糊，不能准确地判断物体的方位和弱视儿童常有自卑和自闭心理一次视力；及时纠正小儿的不良坐姿考点56:幼儿心理发展中的问题与预防【重点客观题】原因预防和矫治口吃口吃为常见的言语障碍孤僻，不合群。儿童出于好奇，模仿成人或同伴的口吃现象所致。发育性口齿不流利先天遗传及后天教养缺陷家长对幼儿的关爱要适度，家之过急睡眠障碍。主要表现为儿童入睡不——梦中惊醒、哭闹。醒后仍有短暂的——情绪失常，紧张、害怕、出冷汗、心跳加速或断续、呼吸短促或停顿、——现为睡眠不安，做噩梦、讲梦话，心理紧张父母教养不当药物治疗；心理治疗；父母正时，哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、撕东西、扯自己的头发等怒、教养不当正确对待幼儿；隔离；心理治屏气发作时，患儿在过度换气之后会出现屏气、呼吸暂停、口唇青紫、四肢僵硬等症状，严重者还会出现短暂的意识障碍，之后肌肉弛缓、一一言语发育障碍；社会交往障碍；行——白天尿裤。分为：器质性遗尿、功能性遗尿心理因素；训练不当；遗传因素；器质性遗尿症“轻微脑功能失调”或“注意缺陷障碍”——发作性暴怒、冲撞、打人、咬人、羞耻；家庭教育模式：影片中———教养方式；社会媒体传播；幼儿之间相互模仿；对教师不良言语的模仿—模块二学前教育原理考点57:教育的概念广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动。包括社会教育、家庭教育和学校教狭义：指学校教育。考点58:教育的本质【重点客观题】(1)教育的质的规定性：有目的地培养人的社会活动。(2)教育的本质特性：特有的一种社会现象；特有的一种有意识的活动；人类社会特有的传递经验的形式；有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。考点59:教育的目的(1)教育目的的概念：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望；狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。(2)教育目的的功能：规范功能、选择功能、激励功能、评价功能。考点60:教育的功能(1)教育与政治经济制度的关系☆☆社会政治经济制度对教育的制约作用：制约教育的性质、宗旨和目的、领导权、受教育的权利和程度、教育内容、教育结构和教育管理体制。教育的政治功能：传播政治意识形态、造就政治管理人才、提高全民文化素质、形成社会舆论。(2)教育与生产力的关系☆☆生产力对教育的制约：制约着教育事业发展的规模和速度、培养规格和教育结构，促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。教育的经济功能：是劳动力再生产的基本途径，是科学知识再生产的最有效形式，是创造和发展新的科学技术的重要基地。(3)教育与人的身心发展☆☆教育要适应儿童身心发展规律：顺序性和阶段性、不平衡性、稳定性和可变性、个别差异性。教育要促进儿童的身心发展：加速个体发展的特殊功能；即时价值和延时价值；开发个体特殊才能和考点61:幼儿教育的概念(1)什么是幼儿教育学前教育的概念：广义的学前教育是指凡是能够影响和促进幼儿身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。狭义的学前教育是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0—6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动，可以细分为早期教育(0—3岁)和幼儿教育(3—6岁),两者既相互联系，又各具特点。幼儿教育的概念：幼儿教育主要指的是对3—6岁幼儿所实施的教育。(2)幼儿教育的性质：是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。(3)幼儿教育的意义：幼儿教育对于人的发展的价值；幼儿教育对于教育事业、家庭和社会的价值。考点62:我国幼儿园教育的目的和任务(1)我国幼儿园保育和教育的主要目标☆☆根据2016年版《幼儿园工作规程》,我国幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力；萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。(2)我国幼儿园的任务【重点客观题】根据2016年版《幼儿园工作规程》,我国幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。考点63:中外幼儿教育发展简史(1)西方幼儿教育的产生与发展☆☆☆时间地点1816年苏格兰纽兰纳克欧文世界上最早的幼儿教育机构1837年福禄贝尔园1844年巴黎一第一个日托中心1911年英国(2)我国幼儿教育的产生与发展☆☆☆我国幼儿教育的产生：1903年，张之洞和端方在湖北武昌创办了湖北幼稚园(1904年清政府将其改名为武昌蒙养院)。我国幼儿教育的发展：旧中国的幼儿园教育【张雪门先生在1918年创办了“星荫幼稚园”;陈鹤琴先生于1923年在南京创办的“南京鼓楼幼稚园”;陶行知先生在1927年11月组织创办了中国第一所乡村幼稚园，名为“南京燕子矶幼稚园”】中华人民共和国成立后的学前教育发展；幼儿教育在改革开放中腾飞。考点64:中外幼儿教育发展简史(1)对西方幼儿教育的产生和发展有重要影响的教育家重点《母育学校》《世界图解》、班级授课制福禄贝尔思想：幼儿自我发展的原理；游戏理论；协调原理；亲子教育；本能论。思想：儿童中心主义；教育的本质；活动课程蒙台梭利思想：儿童的心理发展观：吸收力、敏感期。教育的目的和原则；环境教育原则；教师是儿童活动的观察者和指导者原则；课程内容；重视教育环境的作用：一个有准备的环境是关键；教师的作用。(2)对我国幼儿教育的产生和发展有重要影响的教育家重点陈鹤琴“活教育”理论体系\“五指课程”理论\重视幼儿园与家庭的合作。陶行知生活教育理论：生活即教育，社会即学校\教学做合一；张雪门论幼儿教育的对象和目的幼稚园行为课程的组织\幼稚园课程的教学方法：做学教合一论幼稚师范的见习考点65:幼儿园教育的原则和特点(1)幼儿园教育的原则一般原则尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则；发展适宜性原则；目标性原则；主体性原则；科学性、思想性原则；充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则；整合性原则特殊原则保教合一的原则；以游戏为基本活动的原则；教育的活动性和活动的多样性；生活化和一日活动整体性的原则(2)幼儿园教育的特点：【非保启直】非义务性、保教结合性、启蒙性、直接经验性。考点66:幼儿园教育的内容智育幼儿园智育的意义：为今后的学习打下基础，培养幼幼儿园体育的意义：可以促进幼儿身体正常发育，增强幼儿体质，为幼儿全面发展打下基础幼儿园美育的意义：培养人们具有审美趣味、审美观点和欣赏美、创造美的能力的教幼儿园美育的内容：艺术教育\日常生活中美的教育\节日娱乐活动中美的教育考点67:幼儿园以游戏为基本活动的依据游戏是幼儿身心发展的客观要求：游戏满足幼儿生理发展的需要；游戏满足幼儿认知发展的需要；游戏满足幼儿社会性发展的需要；游戏满足幼儿自尊、自信的需要。考点68:幼儿园环境创设的重要性(1)幼儿发展提供保障；(2)促进幼儿身心健康；(3)激发幼儿创造潜能。考点69:幼儿园班级管理的目的和意义(1)幼儿园班级管理的目的：内在目的是把幼儿培养成个体生活和社会生活的主体；外在目的是形成幼儿园办园特色，打造办园品牌。(2)幼儿园班级管理的意义：提高幼儿园管理整体效益；保障保教工作顺利开展；协调和统一各种教育资源；为幼儿营造优良的成长环境；培养幼儿自我管理的能力。考点70:《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读总则(1)幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。(2)幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习重点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。考点71:教育内容与要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可做其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能目标关键词指导要点吃喝玩乐好，还要学会习惯、锻炼、技能位，充分尊重幼儿生长发育的规律，培养幼语言语言能力是在运用的过程中发展起来的；幼别化的特点主动学习爱生活，不怕困难有责任活动、合作、情感社会领域的教育具有潜移默化的特点究、数学量究欲望艺术美环境、美育艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的考点72:组织与实施(1)教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。(2)教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。(3)环境是重要的教育资源。(4)科学、合理地安排和组织一日生活。(5)教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。考点73:《3—6岁儿童学习与发展指南》解读说明部分(1)《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。(2)《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。(3)实施《指南》应把握以下几个方面：关注幼儿学习与发展的整体性；尊重幼儿发展的个体差异；理解幼儿的学习方式和特点(直接感知、实际操作和亲身体验);重视幼儿的学习品质。考点74:正文部分(1)健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、目标身心状况目标1具有健康的 一——12小时，其中午睡一般目标2情绪安定愉快2.有比较强烈的渐平静下来。2.有比较强烈情绪提醒下逐渐平静下来。式比较适度，不乱—目标3具有一定的适应能力———圈、秋千、转椅等游戏活目标1具有一定的球。球。5.能连续拍球。—目标2具有一定的力量和耐力1.能双手抓杠悬空吊起10秒左右。向前投掷2米左右。3.能单脚连续向前跳2米左右。4.能快跑15米左右。5.能行走1公里左右(途中可适当停歇)。1.能双手抓杠悬空吊起15秒左右。2.能单手将沙包向3.能单脚连续向前跳5米左右。4.能快跑20米左右。5.能连续行走1.5公当停歇)。1.能双手抓杠悬空吊起20秒左向前投掷5米左3.能单脚连续向4.能快跑25米左5.能连续行走1.5公里以上(途中可适当停歇)。—目标3手的动作灵活协调2.能熟练地用勺2.会用筷子吃饭。—生活习惯与生活能力目标1具有良好的5.不用脏手揉眼睛，连续看电视等5.知道保护眼睛，不不在光线过强或 一的地方看书，连续分钟。连续看电视等不(2)语言语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。目标中班目标1认真听并能听懂常用语言目标3具有文明的语言习惯2.能根据场合调节自己说话声音的大小。(3)社会幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中，通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。目标目标2能与同伴3.与同伴发生冲突时，能听从成人的劝3.与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。3.与同伴发生冲突时能自己协商解当幼儿与同伴发生矛盾用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。目标2遵守基本的行为规范——5.爱护身边的环境，注意节约资—(4)科学幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。目标目标2具有初步的探究能力—号进行记录。3.在成人的帮助下能制订简单的调查计划并执行。目标3在探究中认识周围2.能感知和发现常见性质或用途。2.能发现常见物体的结构与功能之间的关系。5.初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。数学认知目标2感知和理解数、量及数量关系1.能感知和区分物体的大小、多少、高矮、点，并能用相应的词表示。2.能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。1.能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重能用相应的词语描述。组物体的多少。(5)艺术目标与创造能力考点75:《幼儿园工作规程》(2016年版)(节选)总则(1)幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段。(2)幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。考点76:幼儿入园和编班幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康，便于管理，一般不超过360人。幼儿园每班幼儿人数一般为：小班(3周岁至4周岁)25人，中班(4周岁至5周岁)30人，大班(5周岁至6周岁)35人，混合班30人。寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。幼儿园可以按年龄分别编班，也可以混合编班。考点77:幼儿园的卫生保健(1)幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度。正餐间隔时间为3.5—4小时。在正常情况下，幼儿户外活动时间(包括户外体育活动时间)每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时；高寒、高温地区可酌情增减。(2)供给膳食的幼儿园应当为幼儿提供安全卫生的食品，编制营养平衡的幼儿食谱，定期计算和分析幼儿的进食量和营养素摄取量，保证幼儿合理膳食。幼儿园应当每周向家长公示幼儿食谱，并按照相关规定进行食品留样。考点78:幼儿园的教育(1)幼儿一日活动的组织应当动静交替，注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。(2)幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼考点79:《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》(节选)1.根据儿童年龄特点和托幼机构服务形式合理安排每日进餐和睡眠时间。制订餐、点数，儿童正时间3.5—4小时，进餐时间20—30分钟/餐，餐后安静活动或散步时间10—15分钟。3—6岁儿童午睡时间根据季节以2—2.5小时/日为宜，3岁以下儿童日间睡眠时间可适当延长。2.托幼机构应当为儿童提供符合国家《生活饮用水卫生标准》的生活饮用水。保证儿童按需饮水。每日上、下午各1—2次集中饮水，1—3岁儿童饮水量50—100毫升/次，3—6岁儿童饮水量100—150毫升/次，并根据季节变化酌情调整饮水量。3.禁止加工变质、有毒、不洁、超过保质期的食物，不得制作和提供冷荤凉菜。留样食品应当按品种分别盛放于清洗消毒后的密闭专用容器内，在冷藏条件下存放48小时以上；每样品种不少于100克以满足检验需要，并作好记录。4.1—3岁儿童每年健康检查2次，每次间隔6个月；3岁以上儿童每年健康检查1次。所有儿童每年进行1次血红蛋白或血常规检测。1—3岁儿童每年进行1次听力筛查；5.4岁以上儿童每年检查1次视力。体检后应当及时向家长反馈健康检查结果。6.儿童离开园(所)3个月以上需重新按照入园(所)检查项目进行健康检查。考点80:《幼儿园教师专业标准(试行)》基本理念师德为先；幼儿为本；能力为重；终身学习。考点81:基本内容1.职业理解与认识2.对幼儿的态度和行为3.幼儿保育和教育的态度与行为5.幼儿发展知识6.幼儿保育和教育知识7.通识性知识专业能力8.环境的创设和利用9.一日生活组织保育10.游戏活动的支持引导11.教育活动的计划与实施12.激励与评价13.沟通与合作14.反思与发展考点82:《幼儿园保育教育质量评估指南》总体要求(一)指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循幼儿发展规律和教育规律，完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系，切实扭转不科学的评估导向，强化评估结果运用，推动树立科学保育教育理念，全面提高幼儿园保育教育水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。(二)基本原则2.坚持儿童为本。尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。4.坚持以评促建。充分发挥评估的引导、诊断、改每一所幼儿园，促进幼儿园安全优质发展。考点83:评估内容坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，评估内容主要包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面，共15项关键指标和48个考查要点。(一)办园方向。包括党建工作、品德启蒙和科学理念等3项关键指标，旨在促进幼儿园全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，强化党组织战斗堡垒作用，树立科学保育教育理念，确保正确办园方向。(二)保育与安全。包括卫生保健、生活照料、安全防护等3项关键指标，旨在促进幼儿园加强膳食营养、疾病预防、健康检查等工作，建立合理的生活常规，强化医护保健人员配备、安全保障和制度落实，确保幼儿生命安全和身心健康。(三)教育过程。包括活动组织、师幼互动和家园共育等3项关键指标，旨在促进幼儿园坚持以游戏为基本活动，理解尊重幼儿并支持其有意义地学习，强化家园协同育人，不断提高保育教育质量。(四)环境创设。包括空间设施、玩具材料等2项关键指标，旨在促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境，配备数量充足、种类多样的玩教具和图画书，有效支持保育教育工作科学实施。(五)教师队伍。包括师德师风、人员配备、专业发展和激励机制等4项关键指标，旨在促进幼儿园加强教师师德工作，注重教师专业能力建设，提高园长专业领导力，采取有效措施激励教师爱岗敬业、潜心育人。考点84:评估方式(一)注重过程评估。(二)强化自我评估。幼儿园应建立常态化的自我评估机制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措施。同时，有效发挥外部评估的导向、激励作用，有针对性地引导幼儿园不断完善自我评估，改进保育教育工作。(三)聚焦班级观察。通过不少于半日的连续自然观察，了解教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量。外部评估的班级观察采取随机抽取的方式，覆盖面不少于各年龄班级总数的三分之一。考点85:组织实施(一)加强组织领导。各地要高度重视幼儿园保育教育质量评估工作，建立党委领导、政府教育督导部门牵头、部门协同、多方参与的组织实施机制。(二)明确评估周期。幼儿园每学期开展一次自我评估，教育部门要加强对幼儿园保育教育工作和自评的指导。县级督导评估依据所辖园数和工作需要，原则上每3—5年为一个周期，确保每个周期内覆盖所有幼儿园。省、市结合实际适当开展抽查，具体抽查比例由各省(区、市)自行确定。(三)强化评估保障。各地要为幼儿园保育教育质量评估提供必要的经费保障，支持开展评估研究。要切实加强评估队伍建设，建立一支尊重学前教育规律、熟悉幼儿园保育教育实践、事业心责任感强、相对稳定的专业化评估队伍，评估人员主要由督学、学前教育行政人员、教研人员、园长、骨干教师等组成，强化评估人员专业能力建设。加强对本指南的学习培训，推动幼儿园园长、教师自觉运用对本指南自我反思改进，不断提高保育教育水平。(四)注重激励引导。(五)营造良好氛围。考点86:我国幼儿教育的改革动态(1)办园模式的改革。(2)幼儿教育理念的变革：儿童观、儿童学习观和教育观的转变。当代儿童观的主要内容(儿童是独立的人、儿童的个别差异和独特性、儿童是整体发展的个体),教师角色定位的转变：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。(3)幼儿教育课程模式的变革：单元教育课程、综合教育课程。(4)幼儿教育的合作与交流的国际化。考点87:我国幼儿教育的发展趋势(1)注重普及学前教育：基本普及学前教育，重点发展农村学前教育。(2)幼儿教育将会被纳入义务教育的范畴。(3)建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。(4)关注幼儿教师的专业成长，提高教师队伍的整体建设。(5)幼儿教育交流合作的国际化态势将保持并进一步加强。模块三生活指导考点88:幼儿园一日生活的概念幼儿园一日生活指幼儿从入园到离园一切活动的总和。幼儿园一日生活的内容可以分为日常生活、教育活动、游戏活动、户外活动四部分。考点89:幼儿一日生活的主要环节晨间接待(一问二摸\三看\四查)——晨间锻炼(早操\晨间活动)如厕盥洗进餐午睡——户外活动与体育锻炼(每一次的活动小班不少于20分钟，中、大班不少于30分钟)——游戏—教学活动——离园。考点90:幼儿园一日生活的教育意义(1)有利于幼儿身心健康发展；(2)有利于幼儿形成良好的生活、行为习惯；(3)全面完成幼儿园教育任务的保证。考点91:一日生活的原则(1)动静交替的原则；(2)户内与户外相结合的原则；(3)以游戏为基本活动的原则。考点92:幼儿生活常规教育的要求(1)饮水常规：不得限制幼儿饮水的次数。(2)如厕常规：不得限制幼儿便溺次数。(3)洗手常规：幼儿集中洗手时，盥洗室一定要有教师或保育员；幼儿饭前便后以及使用蜡笔、油画棒、橡皮泥或玩沙等户外活动后应洗手。(4)进餐常规：教师开饭要求：每餐进餐时间不少于20—30分钟。幼儿进餐要求：中班下学期开始(5)睡眠常规：幼儿被褥厚薄、大小适宜。幼儿午睡必须脱外衣裤。脱下的衣物放在固定的地方并叠放整齐，不能放在枕头下。指导中大班幼儿叠被子。(6)伙食常规：制定代量食谱，每周更换一次，每月向家长公布一次伙食账目。考点93:培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法榜样示范法、渗透教育法、评价激励法、成果欣赏法、图示观察法、游戏练习法、家园共育法。考点94:幼儿卫生保健常规(1)卫生消毒常规通风换气常规：活动室每天早晨幼儿入园前15分钟开窗通风(视天气情况灵活掌握)环境卫生常规；个人卫生常规：幼儿个人卫生习惯(每周剪指甲一次，每两周剪脚趾甲一次，注意用眼卫生，一次连续近距离读、写、画时间不超过30分钟，近视幼儿适当缩短。看电视的时间每周一两次为宜，距离不少于3米，长时间用眼后应有10—15分钟休息或组织户外活动)。工作人员个人卫生常规。炊事卫生常规。清洗消毒常规(玩具、图书要保持清洁，一周一消毒)。小毛巾、水杯专人专用，一日一消毒。床单半月一换，被褥一月一晒。(2)健康检查常规☆新生入园体检制度：儿童离开园(所)3个月以上需重新按照入园(所)检查项目进行健康检查。幼儿定期体检制度：每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次：注意幼儿口腔卫坚持晨检和全日观察制度：每天按要求对幼儿进行晨间检、做好服药幼儿的登记工作、对晨检时情绪不好的幼儿，或在家有不适情况、近日患病的幼儿，重点记录观察其精神。工作人员体检制度：《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定托幼机构工作人员每年按要求进行体检。(3)疾病防治常规：预防传染病，防治常见病和多发病。考点95:幼儿常见疾病预防(1)幼儿常见传染病的预防传染病发生的三个环节：传染源(传染病患者\病原携带者\受病原体感染的动物),传播途径(空气传传染病的预防：控制传染、切断传播途径、保护易感人群。(2)幼儿常见传染病四肢较少，手掌，脚掌更少)乙型溶血性链球菌引起的呼吸道传染病，通过空气飞沫传播病菌，也可经被病菌污染的食物、玩具等间乙型溶血性链球菌引起的呼吸道传染病。通过空气飞沫传播病菌，也可经被病菌污染的食物、玩具等间接传播。由腮腺炎病毒引起的呼吸道传染病由肠道病毒(库克萨基病毒)炎、脑炎(以脑干脑炎最为凶险)、脑脊髓炎、肺水肿、循环障碍等流行性感冒由流感病毒引起的呼吸道传染由细菌引起的肠道传染病发病急，高热、腹痛、腹泻。一日可腹泻几十次，有明显的里急后重由细菌引起的呼吸道传染病由细菌引起的呼吸道传染病，头痛剧烈，呕吐频繁，呈喷射状，发病数小时之后，皮肤上可出现血性皮疹，用手指压迫后红色不褪。颈项强直。流行性乙型脑炎由乙脑病毒引起的急后，体温可达40℃以上，抽风、昏迷。(3)幼儿常见疾病上呼吸道感染：是幼儿最常见的疾病。肺炎：多发生于冬春寒冷季节及气候骤变时。腹泻：被我国列为儿童保健重点防治的“小儿四病”(指维生素D缺乏性佝偻病、小儿营养性缺铁性贫血、婴幼儿肺炎、婴幼儿腹泻)之一。龋齿：龋齿是学前期最常见的牙科疾病。痱子：一般在炎热的夏季容易发病。考点96:幼儿营养基础知识(1)幼儿营养素需要：蛋白质、脂肪、碳水化合物、热能、无机盐、维生素、水。(2)幼儿膳食膳食指南：食物多样，谷类为主。多吃新鲜蔬菜和水果。经常吃适量的鱼、禽、蛋、瘦肉。每天饮奶，常吃大豆及其制品。膳食清淡少盐，正确选择零食，少喝含糖高的饮料。食量与体力活动要平衡，保证正常体重增长。不挑食，不偏食，培养良好饮食习惯。吃清洁卫生、未变质的食物。膳食制度：膳食搭配：粗细粮搭配，米面搭配，荤素搭配，谷类和豆类搭配，蔬菜五色搭配，干稀搭配。热能来源：蛋白质产热占总热能的10%—15%;脂肪产热占总热能的25%—30%,碳水化合物产热占总热能的55—65%。每餐热量分配：早餐：25%—30%;中餐：5%—40%.晚餐：25%—30%。进餐次数：两餐间隔3.5—4小时。进餐次数：幼儿一日进餐5次，早、中、晚三餐，上、下午各加一次点心，两餐间隔3.5—4小时。烹调方式：适合学前儿童消化系统的特点。膳食卫生：食品卫生、炊事人员个人卫生、设备卫生。考点97:意外事故的预防措施教师角度：提高安全意识、建立健全规章制度；组织好儿童的活动；环境设施要安全卫生；加强特殊幼儿角度：遵守幼儿园的安全制度；遵守交通规则；懂得生活中潜在的危险；教给儿童自救的粗浅知考点98:常见意外事故的处理常见外伤自来水或生理盐水清洁伤口，消毒水消毒伤口，处理后无须包扎扎刺将伤口用自来水或生理盐水清洗，然后，用消毒过的针或镊子顺着刺出75%的酒精由里向外消毒，敷上消毒纱布，用绷带包扎；若划伤程度较深造成动脉出血，则采用指压法(近心端)来临时止血，并迅速就医如果没有破皮，迅速采用冷敷，破皮先清创并检查伤口深度—若是封闭式骨折(骨头在里面骨折，没有出血)则先固定，若是开放式骨折(有骨头穿脱臼—烫伤——晕厥—让病儿平躺，松开衣领、腰带，头部略低。病(抽风)—让病儿侧卧，便于及时排出分泌物，防止异物入气将毛巾或手绢拧成麻花状放于上下牙之间，以—中暑——易受冻伤的部位要多加保暖；运动、按摩血液循环；不穿挤脚的鞋子，保持鞋内干燥—采用干燥的木棒、竹竿挑开或关闭电源；切不—误服药物—黄蜂和蜜蜂蜇伤—蜜蜂蜇伤：可用肥皂水、3%氨水或5%碳酸氢钠液涂敷蜇伤局部；蜜蜂蜂毒：局部可用食醋或1%醋酸擦洗伤处——立即清除口鼻内的淤泥、杂草、分泌物；松开裤带、领带和衣服，迅速进行倒水；俯卧，考点99:突发事件的应急处理方法(1)火灾：预防措施：园长是幼儿园消防安全的第一责任人，教师掌握逃生方法和“三分钟”扑救。应急措施：拨打“119”电话报警，同时报主管领导(园长、幼教科、教育局办公室)。立即切断着火楼(室)的电源。按照平时消防演练逃生的路线迅速疏散幼儿。由受过训练的教职工进行三分钟火灾紧急扑救。如有幼儿或工作人员受伤，要及时送往区级以上医院救治，及时通知家长或者家属。灭火后立即聘请律师，配合幼儿园进行相应的调查工作。配合消防部门调查事故，有关人员写出事故报告，追究责任，维护幼儿园的利益，协助处理善后事宜。(2)地震：应急措施：地震发生后，要沉着冷静，先看清自己所处的位置，组织幼儿有序按照平时熟悉的路线逃生，迅速撤离到安全地带。如果震后不能迅速撤离或被困于室内，最安全、最有效的办法是，及时躲到两个承重墙之间最小的房间，千万不要去窗下躲避。如果幼儿正在睡觉，叫醒并有序地组织幼儿躲在床底下或墙脚下。如被建筑物挤压，千万不要惊慌，不要盲目采取措施，要懂得发出报险信号，等待救援。如果在室外活动，把幼儿集中到操场中间的空旷场地或树木周围。从精神上安慰幼儿，不断鼓励幼儿，非常重(3)走失防范措施：除接送时间开门外，幼儿园的大门应该始终保持关闭状态，并有专人看守。幼儿牢记父母姓名、家庭住址、工作单位，自己所在的幼儿园。幼儿无论是在教室里，还是在院子里活动，都应该始终在教师的视线之中。组织幼儿外出，如散步、游玩和参观等活动，要事先了解沿途的线应急措施：一旦发生幼儿走失的情况，立即与园领导联系，同时拨打110急救电话。园领导立刻组织工作人员，以幼儿走失地点为中心，展开辐射式的搜寻。立即通知家长，散发幼儿的照片，协助警方进行模块四环境创设考点100:幼儿园环境概念对于幼儿园教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。因此，幼儿园环境按性质可分为物质环境和精神环境两大类。考点101:幼儿园环境的特点1.教育性。幼儿园的环境具有教育功能，是为实现教育目标服务的。在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去潜移默化的引发幼儿应有的行为。2.可控性。(1)社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准；(2)教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。3.生活性。生活性是指幼儿园作为学前儿童生活的场所，在环境设置上要贴近儿童的生活、充满生活情趣。4.美观性。与中小学校园环境相比，幼儿园的环境更加丰富，更富有美感特征。考点102:环境创设的原则目标导向性原则、发展适宜性原则、幼儿参与性原则、开放性原则、经济性原则和安全性原则。考点103:环境创设的基本方法讨论法、探索法、操作法和评价法。考点104:活动区概念活动区，又被称为“区域活动”或者“区域游戏”,是教师根据幼儿的年龄特点和环境空间以及现有材料把空间划分成若干区域，引导幼儿自主选择区域与同伴、材料之间进行相互作用的一种活动。考点105:活动区特点考点106:活动区的布局策略干湿与动静分区、固定与临时分区、独立与整合分区、相对封闭性、就近性原则、方便通畅原则。考点107:材料投放的原则区域活动的材料是幼儿主动建构知识的媒介，区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。为了更好地实现教育目标，我们可以预设不同区域的不同教育功能，通过投放与教育目标一致、与幼儿能力发展水平适宜的材料，促进幼儿身心各方面全面发展。活动区材料投放需要遵循以下原则：目的性原则、适宜性原则、丰富性原则、层次性原则和操作性原则等。考点108:心理环境创设的要求1.创设良好的物质环境；2.创设宽容理解的氛围；3.创设良好的幼儿群体；4.建立良好的人际关系；5.形成良好的幼儿园风气。考点109:幼儿教师的职业劳动特点1.教育对象的幼稚性；2.劳动任务的全面性和细致性；3.教育过程的创造性；4.教育手段的示范性；5.教学行为的自主性。考点110:幼儿教师的职业角色特点1.幼儿全面发展的培养者和研究者；2.民主师生关系的建立者；3.幼儿学习过程的指导者和反思的实践者；4.教育信息的开发与应用者，课程的建设者；5.幼儿健康心理的培育者。考点111:幼儿教师的素质职业道德素质：忠诚于社会主义教育事业，是最基本的，也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。对教育事业的忠诚表现为对幼儿的热爱。身心素质：作为一个幼儿教师应当具有宽阔、慈爱的心胸，稳定的情绪，丰富的感情，活泼开朗的性格，良好的行为习惯等。能力素质：作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为教师必备的素质。考点112:幼儿教师必备的能力1.观察力；2.沟通能力；3.组织分组活动的能力。考点113:优质师幼关系的特点1.互主体性；2.互动性；3.民主性；4.分享性；5.激励性。考点114:建立优质的师幼关系的策略1.树立正确的儿童观；3.与幼儿经常性的平等交谈；4.参与幼儿的活动；5.与幼儿建立个人关系；6.积极回应幼儿的社会性行为。考点115:家庭教育的特点考点116:家园联系的方式定期(学期中或学期末)把家长召集，向家长汇报本学期工作以及下学期工作计划系统地向家长传授科学育儿知识，根据家长的要求举办各种专题讲座，组织家长就共同关心或感兴趣的问题进行交流研讨，根家长参与幼儿园的管理工作家长接待日由园领导接待家长，听取家长意见和建议(家园联系栏)介绍保教内容，定期贴出大家关心的话题，是联系家园的纽带，是传输信息考点117:幼小衔接的概念幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。考点118:学前阶段与小学阶段的不同教育特点【简答题】学前阶段的主导活动是各种各样、丰富多彩的游戏，以幼儿动手操作的多种活动为主要教学形式。小学阶段的主导活动是各种学科文化知识的学习，以上课为主要的教学形式。学前阶段的生活节奏是宽松的。小学阶段的生活节奏快速、紧张，作息制度非常严格。学前阶段教师与幼儿个别接触机会多，时间长，涉及面广，关系密切、具体。小学阶段师生接触主要是在课堂上，个别接触少，涉及面较窄。学前阶段教室的环境布置生动活泼，有许多活动区域。小学阶段教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定，教室内没有玩具。社会及成人对幼儿的要求相对宽松。社会及成人对小学生的要求相对严格。考点119:幼小衔接的工作内容【重点主观题】1.培养幼儿对小学生活的热爱和向往2.培养幼儿对小学生活的适应性①培养幼儿的主动性；②培养独立性；③发展人际交往能力；④培养幼儿的规则意识和任务意识。3.帮助幼儿做好入学前的学习准备①培养良好的学习习惯；②培养良好的非智力品质；③发展思维能力和基础能力。模块五游戏活动的指导考点120:游戏理论精力过剩论(剩余精力说)娱乐说(松弛说)复演论(种族复演说)霍尔预演说(生活预备说)陈鹤琴考点121:游戏的特点【重点主观题】1.游戏是儿童自主自愿的活动；2.游戏是儿童感到快乐的活动；3.游戏是充满想象和创造的活动；4.游戏是虚构与现实统一的活动；5.游戏是具体的活动。考点122:游戏的价值【重点主观题】游戏对儿童的身体、智力、社会性、情感的发展都具有重要的积极作用。考点123:在社会性发展中的作用1.提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力；2.有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人；3.有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力；4.有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质；5.有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志。考点124:游戏的分类1.皮亚杰根据游戏与认知发展的关系，把游戏分为四类：感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则游戏。2.帕登根据游戏与社会性的关系，把游戏分为六类：偶然的行为、游戏的旁观者、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。3.按照教育目的把游戏分为创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏)和有规则游戏(体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等)。考点125:教师在幼儿游戏中的观察内容1.主题是否健康；2.环境状况；3.游戏行为；4.游戏内容；5.游戏材料；6.游戏需要。考点126:观察的方法1.扫描观