2025-2026学年苏教版新教材小学科学三年级下册《石头上的植物》教学设计

2025-2026学年苏教版(新教材）小学科学三年级下册《石头上的植物》教学设计一、教学设计理念本教学设计依据最新小学科学课程标准，以“探究植物与环境的适应关系”为核心主线，立足三年级学生的认知特点，采用“情境驱动—探究发现—迁移应用”的教学模式。通过引导学生观察教材图文资源、实地观察校园内的石头植物、开展小组合作探究等活动，让学生在主动参与中发现石头环境的特点及石头上植物的适应特征。教学中注重联系学生的生活实际，强调通过直观感知和动手实践建构科学知识，培养学生的观察能力、探究能力和合作精神，同时渗透“生物与环境相互依存”的科学观念，激发学生热爱自然、探索自然的情感。二、核心素养教学目标科学观念：能准确说出石头环境干旱、土壤稀少、养分不足、温差大的主要特点；认识青苔、地衣、瓦松、垂盆草等常见石头上的植物；理解石头上植物的形态结构（如植株矮小、根系发达、叶片薄而小等）与石头环境的适应关系，进一步巩固“植物与环境相适应”的核心观念。科学思维：能通过观察教材插图、实地观察石头植物，对比石头植物与其他环境植物的形态差异，推理出石头植物形态结构的适应功能；能结合石头环境特点，分析不同石头植物适应策略的共性，培养分析、归纳、推理的思维能力。探究实践：能规范完成“观察石头上植物的形态”探究活动，准确记录观察结果；能主动收集石头植物的相关资料，参与小组讨论并分享探究发现；能设计简单的对比实验，初步验证石头植物耐干旱的适应特征。态度责任：激发对石头上植物的探究兴趣，养成主动观察身边植物及其生长环境的习惯；了解石头植物对生态环境的作用，树立保护植物、尊重自然的意识；在小组合作和实地观察中培养协作精神和安全意识。三、教学重难点教学重点：认识石头环境的主要特点；了解常见石头上植物的形态结构；理解石头上植物的形态结构与石头环境的适应关系。教学难点：推理并理解石头上植物形态结构（如植株矮小、根系发达、叶片薄而小）的适应功能；进一步巩固“植物形态结构与生长环境相适应”的普遍观念。四、教学过程情境导入：联系生活经验，引出探究主题情境创设：教师呈现教材第27页主题插图：画面中展现了几块布满青苔和地衣的石头，石头缝隙中生长着几株瓦松，旁边有小溪流过，环境清新自然。同时提问：“同学们，在我们的校园里、公园中或者路边，你们有没有见过生长在石头上的植物？它们是什么样子的？”师生互动：生1：“我在校园的假山石头上见过绿色的、像绒毛一样的植物。”生2：“我在路边的石头缝隙里见过小小的草，看起来很顽强。”生3：“我见过石头上长着黄色的、像癣一样的东西，不知道是不是植物。”师：“大家都有一双善于观察的眼睛！你们看到的这些生长在石头上的植物，有的是青苔，有的是地衣，还有的是瓦松等。石头上没有土壤，水分也很少，这些植物为什么能在石头上生长呢？它们有什么特殊的本领？今天我们就一起来探究《石头上的植物》。”（板书课题）设计意图：通过教材插图和生活化的提问，激活学生对石头上植物的已有生活经验，让学生直观感知生长在石头上的植物；通过聚焦“石头上没有土壤、水分少，植物为何能生长”的核心问题，自然引出本节课的探究主题，激发学生的探究兴趣和好奇心。探究新知一：认识石头环境的特点实地观察准备：师：“要想知道石头上的植物为什么能在石头上生长，我们首先要了解石头环境有什么特点。接下来，我们将分组到校园的假山区域进行实地观察，观察石头的表面、石头周围的环境，思考：石头环境和土壤环境有什么不同？石头环境对植物生长有哪些挑战？请大家带上教材第28页的‘观察记录表’，注意观察时要爱护植物，不要破坏石头和植物，注意安全。”分组实地观察：（学生分组到校园假山区域观察石头环境，教师巡视指导，提醒学生关注石头表面是否有土壤、石头的透气性、水分情况等，引导学生对比土壤环境，记录观察结果）回到教室，交流分享：师：“实地观察结束，请大家回到座位上，小组内先交流一下你们的观察发现，然后每组推选一位代表分享你们的观点。”生1：“我们发现石头表面很坚硬，没有土壤，只有少量的灰尘和落叶碎屑。”生2：“石头的缝隙很小，而且石头不吸水，水分很难保留在石头表面，很快就会蒸发掉。”生3：“石头在阳光下晒得很热，阴凉处又很凉，昼夜温差应该很大。而且石头上没有养分，植物很难获得生长所需的营养。”师：“大家观察得非常仔细，总结得也很全面！结合我们的实地观察和教材第28页的‘石头环境’介绍，我们可以明确石头环境的主要特点：土壤稀少、干旱少水、养分不足、昼夜温差大、表面坚硬。这些特点对植物生长来说都是很大的挑战。”（板书：石头环境特点——土壤稀少、干旱少水、养分不足、昼夜温差大）设计意图：通过实地观察，让学生直观感知石头环境的特点，增强学生的感性认知；对比土壤环境，突出石头环境对植物生长的挑战，为后续探究石头上植物的适应特征做好铺垫；实地观察活动培养学生的观察能力和实践能力，同时强化学生的安全意识和爱护植物的态度。探究新知二：观察石头上植物的形态结构观察教材插图和实物标本：师：“在这样恶劣的石头环境中，植物依然能顽强生长，它们的形态结构一定有特殊之处。请大家先翻开教材第29页，观察教材中的插图，图中展示了青苔、地衣、瓦松、垂盆草等石头上的植物。同时，老师也准备了这些植物的实物标本，请各小组轮流观察。观察时注意：这些植物的植株大小、叶片形态、根系特点是什么样的？和生长在土壤中的植物（如向日葵、绿萝）有什么不同？请把你们的观察结果记录在教材第29页的‘观察记录表’中。”（学生分组观察教材插图和实物标本，记录观察结果，教师巡视指导，引导学生聚焦植物的关键形态特征，提醒学生规范观察和记录）师生互动分享：师：“哪个小组来分享一下你们的观察结果？石头上的植物在形态上有哪些特点？和土壤中的植物有什么不同？”生1：“青苔和地衣的植株都很矮小，像绒毛一样贴在石头表面；而向日葵和绿萝的植株很高大。”生2：“瓦松的叶子很厚实，像多肉植物一样；垂盆草的叶子很小、很薄。它们的叶子都比向日葵的叶子小很多。”生3：“我们发现这些植物的根系都很发达，而且根系很细，很多都扎在石头的缝隙里；向日葵的根系虽然也发达，但很粗壮，扎在土壤里。”师：“大家观察得非常细致！总结一下，石头上的植物大多具有植株矮小、叶片薄而小或肉质化、根系发达且纤细的特点。这些特殊的形态结构是不是为了适应石头环境呢？它们各自有什么作用？”设计意图：通过教材插图观察和实物标本观察相结合的方式，让学生清晰感知石头上植物的特殊形态结构；对比土壤中的植物，突出石头上植物的形态差异，引发学生对“形态与环境适应关系”的思考，为后续深入探究做好铺垫。探究新知三：分析石头上植物的适应特征聚焦核心问题，小组探究：师：“结合石头环境土壤稀少、干旱少水、养分不足的特点，以及我们刚才观察到的石头上植物的形态结构，请大家以小组为单位，讨论以下问题：（1）植株矮小对石头上的植物有什么好处？（2）叶片薄而小或肉质化有什么作用？（3）发达且纤细的根系有什么作用？大家可以参考教材第30页的‘石头上植物的适应本领’图文内容进行讨论。”（学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合环境特点和植物形态进行推理，提醒学生记录讨论结果）小组分享与教师讲解：师：“哪个小组先来分享你们对第一个问题的讨论结果？植株矮小对石头上的植物有什么好处？”生1：“我们觉得植株矮小可以减少水分蒸发。因为植株小，和空气接触的面积就小，水分不容易流失。而且矮小的植株不容易被风吹倒，石头上风力可能比较大。”师：“说得非常有道理！教材里也提到，植株矮小能降低水分蒸发和能量消耗，同时增强抗风能力。石头环境干旱少水，矮小的植株可以更好地保存水分；而且石头大多暴露在外面，风力较大，矮小的植株不容易被风吹折，能更好地适应环境。”师：“那叶片薄而小或肉质化又有什么作用呢？”生2：“叶片薄而小可以减少水分蒸发，和沙漠植物的针状叶作用类似；肉质化的叶片可以储存水分，就像仙人掌的肉质茎一样。”师：“完全正确！大家能联系之前学习的沙漠植物知识，非常棒！叶片薄而小确实能缩小蒸发面积，减少水分流失；而肉质化的叶片含有大量水分，能储存水分，应对石头环境的干旱。另外，薄而小的叶片还能更好地吸收阳光，进行光合作用，制造养分。”师：“发达且纤细的根系有什么作用呢？大家结合石头土壤稀少、养分不足的特点想一想。”生3：“根系纤细可以扎进石头细小的缝隙里，固定植株，防止被风吹走。发达的根系可以扩大吸收范围，从石头缝隙中的少量土壤、灰尘和雨水中吸收水分和养分。”师：“非常棒！教材里明确说明，石头上植物的发达根系能深入石头缝隙固定植株，同时扩大吸收面积，最大限度地获取水分和少量养分。石头上的养分和水分都很稀少，发达的根系能帮助植物更好地获取生存所需的物质。”补充地衣的特殊适应本领：师：“在石头上的植物中，地衣的适应本领非常特殊。大家阅读教材第30页的补充内容，说说地衣有什么特殊本领？”生4：“地衣是由真菌和藻类共生形成的，藻类能进行光合作用制造养分，真菌能吸收水分和矿物质，它们相互帮助，共同在石头上生存。而且地衣还能分泌酸性物质，慢慢分解石头，为自己创造少量的土壤。”师：“说得很好！地衣的共生关系是它适应石头环境的重要策略，这种相互依存的方式让它能在极其恶劣的环境中生存。同时，地衣分解石头的过程，也为后续其他植物的生长创造了条件，地衣也被称为‘植物界的拓荒者’。”设计意图：聚焦石头环境的核心挑战，引导学生通过小组讨论和教材阅读，自主探究石头上植物特殊形态的适应功能；教师结合教材图文进行补充讲解，帮助学生准确理解适应特征与环境的关系，突破教学重难点；补充地衣的特殊适应本领，让学生认识到植物适应策略的多样性，进一步巩固“形态与环境相适应”的观念。探究新知四：实践活动——验证石头上植物的耐干旱能力明确实验任务：师：“我们刚才了解到石头上的植物具有耐干旱的适应特征，那我们能不能通过实验来验证这一点呢？大家翻开教材第31页的实验指导，我们一起来看看实验方法。”学习实验方法：师：“请大家仔细阅读教材上的实验步骤，说说这个实验需要哪些材料？实验步骤是什么？”生1：“需要两盆长势相同的垂盆草（一盆种在石头上，一盆种在土壤里）、两个相同的花盆、等量的水。”生2：“步骤是先将两盆垂盆草放在相同的环境中，停止浇水；然后每天观察并记录两盆垂盆草的生长状态，比如叶片是否枯萎、颜色是否变化；连续观察一周，对比两盆垂盆草的耐旱能力。”师：“大家说得非常清楚！老师要提醒大家几点注意事项：两盆垂盆草的长势要尽量相同，保证实验的公平性；实验过程中要将两盆垂盆草放在相同的环境中，比如光照、温度都要一致；每天按时观察并准确记录生长状态，不要遗漏任何细节。”小组动手实验：（学生分组实验，教师巡视指导，帮助有困难的小组解决问题，强调实验操作的规范性和观察的细致性）观察记录与结果分析：师：“实验进行了一周，大家观察一下两盆垂盆草的生长状态，有什么不同？把你们的观察结果记录在教材第31页的实验记录表中。”生3：“种在土壤里的垂盆草已经有部分叶片枯萎、发黄了；种在石头上的垂盆草虽然也有些缺水，但叶片还比较饱满，没有明显枯萎。”师：“这个实验结果说明了什么呢？”生4：“说明生长在石头上的垂盆草比种在土壤里的垂盆草更耐干旱。”师：“非常正确！这个实验验证了我们之前的结论：石头上的植物具有较强的耐干旱能力，这是它们适应石头干旱环境的重要本领。通过这个实验，我们进一步巩固了‘植物形态结构与生长环境相适应’的核心观念。”设计意图：通过实验验证石头上植物的耐干旱能力，让学生在实践中深化对“形态与环境相适应”的理解；实验过程培养学生的动手操作能力、观察记录能力和分析推理能力；小组合作实验培养学生的协作精神和严谨的科学态度。巩固提升：拓展石头植物知识，强化环保意识拓展资料分享：师：“除了我们今天学习的青苔、地衣、瓦松、垂盆草，还有很多植物能在石头上生长，比如虎耳草、石韦等。大家看教材第32页的拓展资料，了解这些植物的适应本领，然后和小组同学分享一下你的发现。”（学生阅读拓展资料，小组内分享交流）师生互动讨论：师：“通过今天的学习，我们认识了很多能在石头上生长的植物，也了解了它们的适应本领。大家想一想，这些石头上的植物对生态环境有什么作用？我们在生活中应该怎样保护它们？”生1：“石头上的植物可以固定石头，防止水土流失。”生2：“它们可以美化环境，让石头区域看起来更有生机。”生3：“我们不能随便采摘石头上的植物，也不能破坏它们的生长环境，比如不要随意翻动石头、乱扔垃圾。”师：“大家说得都很有道理！石头上的植物虽然渺小，但它们在维持生态平衡、美化环境等方面有着重要作用。它们顽强的生命力也值得我们学习。我们每个人都应该爱护这些植物，尊重自然、保护自然，让我们的地球家园更加美好。”设计意图：拓展石头植物的相关知识，让学生进一步认识到石头植物适应策略的多样性；通过讨论石头植物的生态作用和保护措施，强化学生的环保意识和责任担当；将科学知识与情感态度教育相结合，落实核心素养目标。拓展延伸：制作“石头植物观察手册”师：“课后请大家继续观察身边的石头植物，收集相关的图片和资料，结合今天的学习内容，制作一份‘石头植物观察手册’。手册中要包含植物的名称、形态特点、生长环境、适应本领等内容。可以参考教材第32页的示例，下节课我们一起来展示和交流你们的观察手册。”设计意图：将课堂学习延伸到课外，引导学生养成主动观察和收集资料的习惯；通过制作观察手册，让学生系统梳理所学知识，深化对石头植物适应特征的理解；同时培养学生的动手制作能力和创新能力。五、小结本节课我们一起探究了石头上的植物，通过实地观察、讨论、实验和阅读教材，我们认识