五年级语文课内阅读理解练习题集

五年级语文课内阅读理解练习题集五年级是小学语文阅读能力进阶的关键期，阅读理解不仅考查文本解读能力，更要求学生把握主旨、赏析语言、体悟情感，为初中语文学习筑牢根基。本练习题集紧扣部编版五年级语文教材核心课文，通过“基础感知—精读赏析—拓展延伸”三层训练，帮助学生吃透课文内核，掌握阅读方法。《落花生》阅读理解练习课文回顾许地山的《落花生》以“借物喻人”的手法，通过一家人围坐谈论花生的场景，揭示“人要做有用的人，不要做只讲体面却对他人无益的人”的深刻道理。文中父亲对花生与桃子、石榴、苹果的对比描写，是理解“借物喻人”的关键。练习题基础感知·字词与内容梳理1.给下列词语注音：亩（）播（）爱慕（）2.用简洁的语言概括课文主要内容：____________________3.文中父亲将花生和______、______、______作对比，突出花生______的特点。精读赏析·句子与写法探究4.赏析句子：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”（提示：从修辞手法、对比角度分析花生的品格）5.课文采用“______—______—______”的结构，其中“议花生”是全文的______（重点/次要）内容，这样写的好处是____________________。拓展延伸·联系与思辨表达6.生活中还有哪些事物具有花生一样的品格？请举例并说明理由。7.有人认为“讲体面”的人也能对别人有好处，你是否同意？结合生活实际谈谈看法。解题思路第2题：用“六要素法”（时间、地点、人物、起因、经过、结果）梳理，重点突出“议花生”的核心情节。第4题：先指出对比手法，再分析花生“埋在地里”体现的朴实、默默奉献，与桃子等“高高挂起”的反差，突出花生不求外表、注重实用的品格。第7题：可从“体面”的不同含义切入（如职业体面的人通过专业帮助他人，或外表体面但内心自私的人），结合实例辩证分析。参考答案1.亩（mǔ）播（bō）爱慕（àimù）2.我们一家人围坐谈论花生的好处，父亲借此教导我们要做有用的人。3.桃子、石榴、苹果；朴实无华、默默奉献4.运用对比手法，将花生的果实埋在地下与桃子等果实高挂枝头对比，突出花生不图虚名、默默奉献的品格，为后文“借物喻人”做铺垫。5.种花生—收花生—议花生；重点；详略得当，突出借物喻人的主旨，使道理更深刻。6.示例：环卫工人，他们清晨默默清扫街道，用劳动换来城市整洁，像花生一样朴实奉献。7.示例：同意。“讲体面”可以是注重自身修养、职业形象（如教师注重仪表，以良好精神面貌传授知识），既体面又对学生有益；但如果只追求外表体面而忽视内在（如浪费资源追求奢侈品），则可能对他人无益处。需辩证看待“体面”与“有用”的关系。《搭石》阅读理解练习课文回顾刘章的《搭石》通过描写乡亲们摆搭石、走搭石的生活场景，展现乡村生活的美好与乡亲们无私奉献、互助友善的品质。文中“协调有序”的走搭石画面，以及“年轻人背老人过搭石”的细节，是情感体悟的重点。练习题基础感知·字词与内容梳理1.写出下列词语的近义词：谴责（）协调（）人影绰绰（）2.课文围绕“搭石”写了______、______、______、______四件事，其中详写的是______。3.从“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”这句话中，你体会到老人的______品质。精读赏析·句子与写法探究4.赏析句子：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（提示：从描写手法、修辞手法分析画面感与情感）5.课文多次运用“以小见大”的手法，如______的小事，反映出乡亲们______的大品质。请再举文中一例说明。拓展延伸·联系与思辨表达6.生活中“搭石精神”还体现在哪些场景？请结合经历描述一个片段。7.有人说“现在科技发达，搭石已经没用了”，你怎么看？结合课文主旨谈谈理由。解题思路第2题：梳理课文结构，核心事件为“摆、修、走、让”，详写部分是走搭石的场景。第4题：从动作描写（“抬起”“紧跟”）、比喻（声音像音乐）、环境描写（清波、人影）分析，突出走搭石的和谐美，体现乡亲们的默契与友善。第7题：从“搭石”的象征意义（互助、奉献的精神载体）切入，说明科技虽改变生活，但精神品质永不过时。参考答案1.谴责（指责）协调（和谐）人影绰绰（人影幢幢）2.摆搭石、修搭石、走搭石、让搭石；走搭石3.认真负责、为他人着想4.运用动作描写和比喻、环境描写，生动展现走搭石的协调美、声音美、画面美，体现乡亲们的默契与乡村生活的和谐，表达作者对乡亲们的赞美。5.示例：年轻人背老人过搭石；无私奉献、互助友善；如“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走”，通过“止步、招手”的小事，体现相互礼让的品质。6.示例：小区志愿者冒雨为居民送物资，他们像搭石一样，在困难时刻为大家架起“互助之桥”，默默付出却不求回报。7.示例：不同意。搭石不仅是过河的工具，更象征着乡亲们互助奉献的精神。科技虽让交通更便捷，但人与人之间的互助、为他人着想的品质，如同搭石一样，是社会和谐的基石，永远需要传承。《圆明园的毁灭》阅读理解练习课文回顾《圆明园的毁灭》通过描写圆明园昔日的辉煌与惨遭毁灭的过程，表达对祖国文化的热爱和对侵略者的愤恨，激发读者的民族使命感。文中“众星拱月”的布局、“金碧辉煌”的建筑，与“化为灰烬”的结局形成强烈对比，是情感体悟的关键。练习题基础感知·字词与内容梳理1.写出下列词语的反义词：毁灭（）热闹（）金碧辉煌（）2.圆明园由______、______、______组成，此外还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。3.课文从______、______、______三个方面介绍了圆明园昔日的辉煌，其中详写的是______。精读赏析·句子与写法探究4.赏析句子：“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”（提示：从关键词、情感态度分析侵略者的暴行）5.课文采用“______—______—______”的结构，这样写的好处是____________________。拓展延伸·联系与思辨表达6.如今有人建议重建圆明园，你是否支持？结合课文主旨谈谈理由。7.结合课文，谈谈你对“忘记历史就意味着背叛”的理解。解题思路第3题：梳理课文内容，圆明园的辉煌体现在“布局、建筑、文物”，详写部分是建筑风格（突出其艺术价值）。第4题：抓“凡是”“统统”“任意”等关键词，分析侵略者的贪婪、残暴，体会作者的痛惜与愤恨。第6题：可从“废墟的警示意义”（铭记历史、激发奋斗）或“文化传承的方式”（重建可还原辉煌，但废墟更具教育价值）切入，辩证分析。参考答案1.毁灭（保存）热闹（冷清）金碧辉煌（暗淡无光）2.圆明园、万春园、长春园3.布局、建筑风格、收藏文物；建筑风格4.“凡是”“统统”“任意”等词，生动揭露侵略者的贪婪、残暴，表达作者对侵略者的愤恨和对圆明园毁灭的痛惜。5.总述圆明园毁灭的损失—分述昔日辉煌—强调毁灭的教训；对比鲜明，突出圆明园的价值与毁灭的惨痛，激发读者的爱国情怀与历史使命感。6.示例：不支持。圆明园的废墟是历史的“活教材”，它时刻提醒我们“落后就要挨打”，重建会淡化这份警示意义；且文物的损失无法复原，废墟更能激发我们为国家富强而奋斗的决心。7.示例：圆明园的毁灭是民族的伤痛，忘记这段历史，就会忽视侵略者的暴行，失去对文化的敬畏与传承的责任感。铭记历史，才能珍惜当下，为祖国强大而努力，避免悲剧重演。阅读理解核心方法总结1.文本细读：圈画关键词句（如《落花生》的“对比句”、《搭石》的“动作描写”），挖掘字面背后