小学古诗词原文及赏析

小学经典古诗词原文及深度赏析（精选篇）古诗词是中华文化的璀璨明珠，小学阶段接触的经典诗词兼具文学性与启蒙性，既勾勒鲜活生活图景，又蕴藏古人情思与智慧。以下精选三首小学语文课本经典诗作，从原文呈现、字词解析到艺术赏析展开解读，助力师生、家长把握诗词美育价值与文化内涵。一、骆宾王《咏鹅》原文：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。字词注释：曲项：弯曲的脖子。浮：漂浮，摹写鹅毛在水面轻盈舒展的状态。拨：划动，体现鹅掌划水的动态感。深度赏析：七岁稚童笔下的白鹅，以天真视角跃然纸上。开篇三“鹅”，似孩童惊喜呼唤，摹声又传情，天然带出生动画面感。“曲项向天歌”刻画鹅昂首鸣叫神态，“歌”字赋予家禽灵性，仿佛清亮啼声入耳；后两句以“白、绿、红”色彩对比，勾勒“白鹅戏水图”——“浮”字静中见动，展鹅毛蓬松轻盈；“拨”字具象化鹅掌划水力度与水波荡漾感，动静相衬间，白鹅活泼憨态尽显。教育层面，此诗传递“观察之美”：儿童模仿“曲项”“拨清波”动作，可直观感受诗歌节奏感；色彩词搭建“视觉-文字”联想桥梁，是培养诗歌感知力的绝佳范本。二、孟浩然《春晓》原文：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。字词注释：晓：天刚亮的时候。啼鸟：鸟的啼叫声。知多少：不知有多少（落花）。深度赏析：诗人以“春眠”为起点，勾勒春日清晨慵懒与生机。首句“春眠不觉晓”，以人之“不觉”衬春夜安适、春日漫长，暗含对春日眷恋；次句“处处闻啼鸟”，“处处”让鸟鸣从单点扩散为一片，以动衬静，更显春晨静谧与活力。后两句回溯“夜来风雨声”，由听觉“动”（风雨）联想视觉“静”（落花），“风雨”力度暗示落花飘零，“花落知多少”以疑问收束，含春光易逝的惋惜，又藏自然循环的诗意接纳。全诗无一处写“春”，却以“眠、啼、风、雨、花”意象链，织就朦胧鲜活的春日晨景，引导学生在“听风数落花”中，体会古人对时光与自然的细腻感知。三、高鼎《村居》原文：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。字词注释：草长莺飞：草木生长，黄莺飞舞，形容春景明媚。拂堤杨柳：杨柳枝条轻拂堤岸。纸鸢：风筝。深度赏析：诗人以“二月天”为坐标，铺展江南春日灵动画卷。首句“草长莺飞”，“长”“飞”并置静态草木与动态黄莺，瞬间激活春日生机；次句“拂堤杨柳醉春烟”，“拂”写活杨柳柔态，“醉”赋予杨柳沉醉感，静景透出灵动意趣。后两句聚焦“儿童散学”场景：“早”写出孩童嬉戏急切，暗合春日白昼渐长特征；“忙趁东风放纸鸢”的“忙”与“趁”，将儿童追逐风筝的活泼姿态与东风助力感结合，让“纸鸢”成为春日活力延伸。全诗以景衬情，以童趣呼应春日生机，展现田园悠然，传递“与自然共乐”的传统美学，引导学生从“草长莺飞”感知季节特征，从“放纸鸢”体悟生活诗意。总结：小学古诗词的赏析维度小学古诗词赏析，需兼顾“文学性”与“启蒙性”：文字层面，关注叠字（如《咏鹅》“鹅，鹅，鹅”）、色彩词（如《咏鹅》“白、绿、红”）、动词（如《村居》“拂、醉、趁”）的表现力；情感层面，体会童趣（《咏鹅》《村居》）、惜春（《春晓》）等朴