农民画艺术创作教学设计

农民画艺术创作教学设计一、教学背景与意义农民画作为民间美术的重要分支，以质朴的造型、浓烈的色彩和充满生活气息的题材，展现着劳动人民的审美智慧与文化精神。将农民画创作引入美术课堂，不仅能让学生接触本土艺术资源、传承民间文化基因，更能激发其观察生活、表达情感的创作热情，在实践中提升美术核心素养。本设计立足“以美育人”理念，结合学生认知特点，构建从感知到实践的教学路径，助力学生在创作中理解艺术与生活的联结。二、教学目标（一）知识与技能目标1.了解农民画的起源、地域特色（如陕西户县、上海金山等），掌握其造型夸张变形、色彩鲜明对比、题材贴近生活的艺术特点。2.能运用绘画工具（彩笔、油画棒等），结合农民画的表现手法，完成一幅主题性创作（如“家乡的四季”“民俗趣事”）。（二）过程与方法目标1.通过欣赏、分析、模仿、创作的递进式活动，提升观察能力与造型表现能力。2.在小组讨论与教师引导中，学会提炼生活元素（如农具、节庆场景），转化为农民画的艺术语言。（三）情感态度与价值观目标1.感受农民画的质朴美感与文化内涵，增强对民间艺术的喜爱与文化自信。2.养成关注生活、热爱家乡的情感，体会“艺术源于生活”的创作真谛。三、教学重难点（一）教学重点1.理解农民画“造型夸张、色彩对比、题材生活化”的核心特点。2.运用农民画技法完成主题创作，展现个人对生活的观察与表达。（二）教学难点1.突破常规写实思维，将生活场景（如耕种、节庆）转化为夸张变形的农民画造型（如拉长的肢体、简化的景物）。2.协调运用高纯度色彩（如红、黄、绿），避免色彩杂乱，体现农民画的视觉张力。四、教学准备（一）教具准备1.多媒体课件：包含不同地区农民画作品（户县《丰收》、金山《晒谷场》等）、创作过程视频。2.实物教具：农民画原作（或仿真印刷品）、传统农具（如蓑衣、斗笠）的图片或模型，辅助学生感知题材来源。（二）学具准备绘画工具：彩笔、油画棒、水彩颜料（选其一，确保色彩饱和度）；画纸：8K素描纸或彩色卡纸（底色可选土黄、深红等，贴合农民画质朴感）。五、教学过程（45分钟）（一）情境导入·感知魅力（5分钟）活动设计：播放一段“农民画之乡”的纪录片片段（如户县农民画创作场景），同时展示3-4幅风格鲜明的农民画作品（如《打麦场》《舞龙灯》）。教师提问：“这些画里的人物、色彩和我们平时画的有什么不同？你能从画里猜出作者的生活吗？”设计意图：通过视听结合的情境，激发学生好奇心，初步感知农民画“夸张、鲜艳、生活化”的视觉特征，为后续探究埋下伏笔。（二）新知探究·解码艺术（12分钟）1.溯源与特点分析教师结合课件讲解：“农民画诞生于田间地头，是农民用画笔记录生活、表达愿望的方式。不同地区的农民画各有特色——陕西户县画乡土气息浓，上海金山画装饰性强，广东龙门画色彩明艳……”随即展示对比图，引导学生观察：造型：人物肢体被拉长、动物形态简化（如把牛画成“圆滚滚的胖家伙”），为什么这样画？（提示：体现劳动的力量感、生活的趣味性）色彩：红与绿、黄与紫的强烈对比，却不觉得刺眼？（讲解：民间“五行色”观念，色彩象征吉祥、丰收，且通过面积控制（如小面积红色点缀大面积绿色）达到和谐）题材：多是耕种、节庆、民俗（如《赶庙会》《采桑》），反映真实的生活场景。2.技法示范：从生活到创作主题：以“丰收的田野”为例，教师分步示范：选题与构图：确定主体（如弯腰割稻的农民、堆成山的稻垛），用“三角形构图”让画面稳定，添加背景（房屋、大树）。造型夸张：把农民的手臂画得粗壮有力（线条加粗），稻垛简化为“层层叠叠的梯形”，人物面部用简单的圆点、弧线表现笑容。色彩搭配：用金黄涂稻垛（象征丰收），农民的衣服选大红（对比田野的深绿），背景房屋用土黄（贴近土地质感），最后用白色点出稻粒的光泽。设计意图：通过案例分析与现场示范，将抽象的“夸张、对比”转化为可操作的步骤，降低创作难度。（三）实践创作·表达生活（20分钟）1.任务布置“请你以‘我的生活片段’为主题（如‘奶奶的厨房’‘校门口的早市’‘和小伙伴放风筝’），用农民画的手法创作一幅画。要求：造型夸张有趣，色彩鲜明协调，题材真实温暖。”2.分层指导基础层：鼓励模仿示范的构图，先画主体（如人物），再添背景，色彩选择2-3组对比色（如红+绿、黄+紫）。提高层：尝试原创题材（如“家乡的非遗表演”），自主设计夸张造型（如把舞狮的狮子画成“圆圆滚滚的绒球”），用色彩象征情感（如蓝色的天空+橙色的灯笼，营造热闹感）。教师巡视时，针对典型问题（如造型拘谨、色彩杂乱），通过“对比示范”（如把学生画的“写实人物”现场改画成“夸张版”）或“色彩小练习”（用色卡对比不同搭配的效果）引导改进。（四）多元评价·共赏成长（5分钟）1.学生自评“请用一句话介绍你的画：‘我画的是____，我用____（技法）表现了____（情感/场景）。’”（如“我画的是爷爷的菜园，用夸张的叶子和对比色表现生机勃勃的夏天。”）2.同伴互评“你觉得这幅画最有趣的地方是____？如果给它提个小建议，你会说____。”（如“他画的‘赶鸭子’里，鸭子的脚像小扇子，很可爱！要是给鸭子的羽毛加点黄色，会更显眼。”）3.教师总评肯定创意（如“XX同学把‘网课时光’画成农民画，电脑变成‘大南瓜’，太有想象力了！”），强调技法亮点（如“XX的色彩搭配很聪明，用深红的土地衬托金黄的麦浪，丰收感一下子出来了”），并总结：“农民画的美，美在对生活的热爱，美在敢想敢画的真诚。希望大家永远保持这份热情！”（五）课堂小结·延伸思考（3分钟）回顾农民画的三大特点（造型、色彩、题材），强调“艺术源于生活，却能比生活更有趣”。布置拓展任务：“课后用农民画形式记录‘家乡的变化’（如新建的公园、奶奶的新灶台），下周我们举办‘生活的诗——农民画小展’，邀请家长来欣赏！”六、教学评价设计（一）过程性评价（贯穿教学）观察记录：关注学生在“造型夸张”“色彩尝试”环节的参与度（如是否敢于突破写实，主动调整色彩搭配）。小组互评：在创作讨论中，记录学生对同伴作品的建议质量（如是否能结合农民画特点提出针对性意见）。（二）终结性评价（作品+反思）作品评价：从“创意表现（题材原创性）、技法运用（造型夸张度、色彩协调性）、情感表达（是否传递生活温度）”三方面打分。反思评价：学生撰写50字左右的创作心得，如“我发现农民画的色彩不怕‘撞色’，只要搭配面积，就能又亮又和谐！下次我要画‘春节的烟花’，把天空画成紫色，烟花用红色和金色！”七、教学拓展建议1.跨学科融合：结合语文“家乡的风俗”单元，用农民画配文，制作“民俗绘本”；结合劳动课，画“农具的故事”，了解传统农耕文化。2.社区实践：邀请当地农民画艺人进校园，开展工作坊；组织学生走进乡村，采访老艺人，记录民间故事与绘画技法。3.数字创作：用绘画软件（如Procreate）尝试“数字农民画”，添加动态效果（如丰收的稻子随风摆动），拓展艺术表现